Доклад "Привитие трудовых навыков учащимся коррекционной школы"

Привитие трудовых навыков учащимся коррекционной школы

В современных программах по трудовому обучению чётко определено содержание трудового обучения и воспитания, намечены основные умения и навыки. которыми должны овладеть учащиеся коррекционной школы.

Дети с ограниченными возможностями здоровья успешно справляются с трудовыми заданиями, если они овладели способом его выполнения. Чтобы ученик овладел и сознательно пользовался новыми действиями, операциями, способами работы, необходима практика, длительная тренировка.

Общими задачами являются: воспитание положительных качеств личности обучающегося – трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе; сообщение элементарных знаний по видам труда; формирование трудовых навыков; обучение доступным видам, приёмам труда; развитие самостоятельности, формирование организационных умений , вовремя приходить на урок, работать только на своём рабочем месте, правильно располагать материалы и инструменты, убирать рабочее место после работы, знать и выполнять правила безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Специальной задачей трудового обучения учащихся является коррекция недостатков умственной деятельности обучающихся.

Коррекционная работа выражается в развитии ряда умений, необходимых для выполнения трудовых заданий: ориентировка в задании, планирование хода работы над изделием, установление логической последовательности при изготовлении изделия, определение приёмов работы и инструментов, необходимых для выполнения работы, контроль за своей работой

( определение правильности действий и результатов, оценивание качества готовых изделий).

На уроках трудового обучения корректируются недостатки познавательной деятельности: Внимание учителя должно быть направлено на воспитание у обучающихся умения целенаправленно и планомерно наблюдать, представлять образ будущего изделия, ориентироваться на ограниченной плоскости ( лист бумаги. поверхность стола) и в окружающем пространстве, на развитие речи, обогащение словаря.

Важным моментом является привитие интереса к труду через использование различных методов подачи учебного материала, внесения в обучении элементов занимательной деятельности. Уроки трудового обучения способствуют развитию познавательных способностей, расширению круга понятий и представлений о трудовой деятельности взрослых и об окружающей жизни.

Коррекционное педагогическое воздействие одновременно играет роль дидактического средства, способствующего усвоению учебного материала. Следовательно, такое воздействие имеет как ближайшую цель, так и перспективную, собственно коррекционную. Например, после ознакомления обучающихся с новыми приёмами детям предлагается самим определить и обосновать последовательность и содержание рабочих действий. Создаётся проблемная ситуация, дети пытаются установить наиболее рациональный порядок действий, при этом, обучающимся, в зависимости от их подготовленности, оказывается различная по объёму помощь в виде предметной карты, наводящих вопросов, отдельных разъяснений.

Такое построение уроков развивает умение мысленно преобразовывать исходный объект в конечный результат труда, что очень важно для процесса коррекции.

Для успешного формирования общеучебных действий по труду в важное значение имеет умение производить различные движения пальцами. Между тем, многие дети не в состоянии производить такие движения, т.к. у них нарушена двигательная моторика пальцев, кистей рук. Нарушение движений пальцев сказывается на контроле и регуляции движений при формировании двигательных навыков ( Смолонская Галя, Михайлова Валя.).

Эти учащиеся на начальном этапе упражнений по формированию двигательных навыков выполняли их с большим трудом. Руки и пальцы их напряжены, движения их бывают угловатыми, неловкими и нерешительными. Выполнив одну операцию, ребята долго думают, как действовать дальше. Это сказывается на конечном результате труда и вызывает преждевременное физическое утомление. После нескольких упражнений ребёнок теряет интерес к дальнейшей работе.

Специальные тренировочные упражнения позволили выработать и закрепить у обучающихся не только правильное движение, но и самоконтроль за последовательностью выполнения отдельных действий, операций, а также за качеством работы.

Уже на первых уроках трудового обучения приучаем детей к тому, чтобы они правильно выполняли действия, учитывали условия работы, критически оценивали достигнутые результаты, выявляли ошибочные движения, искали пути их преодоления.

Часто на уроках трудового обучения создаётся проблемная ситуация. Учащиеся пытаются установить наиболее рациональный порядок действий. Конечно, не у всех и не всегда это получается и им предлагается помощь в виде предметной карты, наводящих вопросов, отдельных разъяснений.

Опыт показывает, что успешное развитие умственных действий ребёнка осуществляется в труде и определяется уровнем его положительных эмоций. А это зависит от трудовой умелости, полученных знаний , умений и навыков. Дело, которое получается, создаёт положительные эмоции и приносит моральное удовлетворение.

Для того, чтобы повысить качество усвоения общеучебных действий, трудовых умений и навыков перед ними необходимо ставить практически важные и существенно значимые задачи – выполнение работы для выставки, для подарка маме, для украшения класса, отделка концертных костюмов. Такие задачи побуждают детей к активной творческой работе, создавая необходимые предпосылки для успешного формирования у них трудовых умений и навыков.

Чтобы не снижать активности и самостоятельности обучающихся, помощь в виде дополнительных объяснений оказываем в тех случаях, когда дети не могут самостоятельно преодолеть трудности в работе или безосновательно меняют приёмы и способы движений, выбирая такие, которые не приводят к достижению цели.

Выработанные в процессе упражнений трудовые умения и навыки закрепляются такими видами деятельности, как информационная, наглядная,

(видеоуроки, открытые занятия, дидактический материал, презентации, журналы.)

Председатель МО «Технология» : Соколова М.В.