Доклад "Увеличение доли самостоятельности обучающихся"

Увеличение доли самостоятельности учащихся на уроке

в связи с применением личностно-ориентированного подхода в обучении

Личностно – ориентированное обучение – это

обучение , которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения.

Цель: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для развития самобытной личности.

Активные формы и методы обучения:

• Поворот от обучения в условиях класса к обучению в малых группах.
• Поворот от сообщения знаний и их запоминания к самостоятельному поиску и кооперированию усилий.
• Поворот к значительному увеличению самостоятельности учащихся.
• Обучение в творческой деятельности: обучение через открытие. Эвристический метод обучения.
• Метод многомерных матриц

• Проблемное обучение.
• Поворот от традиционного урока к нетрадиционным формам и методам урока.

Основные различия между традиционным и личностно-ориентированным уроком

Цель:

Цель:

Вооружить учащихся знаниями, умениями, навыками.

Развитие учащегося, создание таких условий, чтобы на каждом уроке формировалась учебная деятельность, превращающая его в субъекта, заинтересованного в собственной деятельности.

Деятельность учителя:

Показывает, объясняет, требует, доказывает, проверяет

Организует учебную деятельность, в которой ученик опираясь на совместные разработки, ведет самостоятельный поиск. Напоминает, намекает, подводит к проблеме.

Деятельность ученика:

Ученик субъект деятельности учителя. Используются методы проблемно-поискового, проектного характера.

ЗУН приобретает за счет своих психических возможностей (внимания, памяти)

Обращение к опыту школьника.

• а) Выявление этого опыта путем постановки вопросов: Как это делал? Почему? На что опирался?
• б) Организация через взаимопроверку и выслушивание обмена содержанием субъектного опыта между учениками.
• в) Подвести всех к правильному решению через поддержку наиболее правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме.
• г) Выстраивание на их основе нового материала: путем высказываний, суждений, понятий.

Написание предлогов.

Задание: спиши, раскрывая скобки.

(На) опушке или (в) чаще

Нагибайся (до) земли,

Лесу кланяйся почаще,

Чтоб грибы (к) тебе пришли.

• Смогли выполнить задание? (да\нет)
• Посмотрите, как выполнил задание Вова.

(текст с ошибкой)

• Кто же прав: Вова или вы?
• Как пишутся предлоги со словами? (предположения)

Приставка как часть слова.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад

Не был сад фруктовым

Был он только словом

Это слово было корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов

Вот из садика рассада,

Вот еще посадки рядом.

А вот это садовод , с ним садовник идет

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

Что можете сказать о выделенных словах?

Выделите в словах корень.

Какие еще части слова знаете? Выделите.

Смогли выполнить задание до конца? (нет)

Почему остались невыделенные части?

Какой вопрос возникает?

по-

из-

про-

об-

вы-

раз-

под-

на-

выучить

разучить

обучение

подучить

доучить

уч

до-

проучить

научить

изучить

поучать

Применение на уроке разнообразного дидактического материала

• Побуждение учащихся к выполнению проблемных учебных заданий.
• Предложение на выбор заданий различного типа, вида и формы.
• Стимулирование учащихся к выбору такого материала, который бы соответствовал их личным предпочтениям.
• Применение карточек с описанием основных учебных действий и последовательности их выполнения, т.е. технологических карт, на основе дифференцированного подхода к каждому и постоянного контроля.

Имена собственные.

Уровень 1

Спишите, вставляя названия и клички животных.

На крыше мяукает … .

Громко лает … .

Уровень 2

  Спиши. Исправь ошибки.

  Летом я живу в деревне. Моему приезду всегда рыды Пёс барбос. Кот барсик, Конь Булат, Корова ночка.

Уровень 3

Вспомните имена и клички персонажей сказки Алексея Николаевича Толстого «Золотой ключик».

Деревянный мальчик –

Черепаха –

Лиса –

Девочка с голубыми волосами –

Продавец пиявок –

Отец деревянного мальчишки –

Владелец кукольного театра –

Кот -

Уровень 1

Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Ч…сто, ш…рокий, прич…л, ш…ть.

Уровень 2

Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите орфограммы.

Медведи … . Петухи … . Дятлы … .

Слова для справок: кричит, стучит, рычит.

Уровень 3

К данным словам подберите слова сходные с ними по смыслу. Выделите орфограммы.

  Горемычный - … , храбрец - … , жалеть - … .

  Слова для справок: щадить, несчастный, смельчак.

Тестирование.

Найдите однокоренные слова к слову - гора-.

а) горе; б) горный; в) горевать; г) горцы.

Укажите слова с буквой и в корне:

а) осв..тит; в) в..черний;

б) заскр..пел; г) ож..вает.

Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный т.

а) радостный; в) мес..ный;

б) небес..ный; г) опас..ный.

Найдите слово с буквой о в корне:

а) к..лендарь; в) в..кзал;

б) п..льто; г) к..ртофель.

Укажите слово с приставкой:

а) полевой; в) помнить;

б) поход; г) покой.

ёнок

гнездо

ышк

сова

к

ветер

ок

берёза

ик

коза

очк

мост

Соедини стрелочками

Слово Определение

Чужеземный Очень большая

Необъятная Непонятная

Нерастраченная Иностранный

Неразгаданная Неизрасходованная

«Ты – писатель»

Ёж.

В ___________ дни готовит себе _______ ёжик _____зимовище. Норка у ежа под _______пнём. Днём и ночью таскает он в норку _______ листочки и ______ мох. Скоро придёт ________ зима. Накроет его нору _______ сугробом. Под ______ сугробом, как под _______ одеялом, тепло ежу. До ______солнышка всю зиму проспит ёж.

Игра «Русский бой»

баллы

задание

1

А +

Словарные слова

2

Б++

члены предл- ния

3

В+++

Части слова

4

Г++++

Части речи

Карточки.

А -1

Вставь пропущенные буквы. Проставь ударения .

Пас…аж…р, м…тор, г…ография, в…рстак.

Б -1

Расставь слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы.

Х …зя…н, г…сударство, м…трос, ап…арат, сев..р.

В-1

Напиши слова в три столбика в алфавитном порядке: профессии , меры длинны, инструменты.

  Ток…рь, к…л…метр, д…л…то, х…рур…, слес…рь, ст…меска.

Карточки.

А-2

Подчеркни главные члены предложения.

Чебурашка медленно шел по улице.

Б-2

Подчеркни однородные сказуемые.

Носорог взревел, бросился и помчался за храбрецом.

В-2

Расставь запятые между однородными членами предложения.

Молодой зеленый одинокий и несчастный крокодил хочет завести себе друзей.

Своя игра

Определение

Сущ-ное

10

«Найди меня»

Прил-ное

Глагол

Исправь ошибки

20

10

10

30

20

Разбор

30

40

20

30

40

40

Определение

Существительное – это часть ….., которая отвечает на вопросы…………….., обозначает……………….

Своя игра

Определение

Сущ-ное

Прил-ное

«Найди меня»

Глагол

10

20

Исправь ошибки

10

30

20

Разбор

30

40

20

30

40

40

«Найди меня»

Найди прилагательные.

Время шло, и маленький щенок рос. Он уже не был симпатичным и неуклюжим, как раньше. Теперь хозяйка, показывая его гостям, говорила: «Собака ужасная, некрасивая! Но не могу я ее выгнать! У меня доброе сердце!»

Своя игра

Определение

Сущ-ное

Прил-ное

«Найди меня»

Глагол

10

20

Исправь ошибки

10

30

Разбор

20

30

40

30

40

40

Характер педагогического общения на уроке.

• а) Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего независимо от уровня его успеваемости.
• б) Обращение к ученикам по имени.
• в) Беседа с детьми не свысока, а «глаза в глаза», поддержка беседы улыбкой.
• г) Поощрение в ребенке независимости, уверенности в себе при ответе.

Педагогическая гибкость учителя в работе с учащимися на уроке

• а) Организация атмосферы «включенности» каждого ученика в работу класса.
• б) Предоставление детям возможности проявить избирательности к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения учебных заданий.
• в) Создание условий, позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным.
• г) Проявление отзывчивости к эмоциям ученика.
• д) Оказание помощи детям, не успевающим за темпом работы класса.

Увеличение самостоятельности учащихся на уроке обеспечивается за счет:

Комплексного и диагностичного определения целей урока.

Отбора содержания урока обеспечивающего его высокую идейную и профориентационную направленность.

Использования методов отличающихся многообразием, адекватностью целям урока, особенностям содержания и возможностям учащихся.

Эффективность урока во многом зависит от благоприятного психологического климата .

Структура урока не должна быть шаблонной и стандартной.

Увеличение самостоятельности учащихся на уроке обеспечивается за счет:

Создания условий для проявления и развития индивидуальности учащихся: • опора на личностный опыт; • принятие своеобразия мнений учащихся; • создание ситуаций, позволяющих учащимся проявить собственные способности.

Ориентация на формирование учебной деятельности школьников: • развитие мотивации учащихся; • создание условий для освоения учащимися компонентов учебной задачи, самоконтроля и самооценки;

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ