СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Документация для классного руководителя.

Категория: Всем учителям

Нажмите, чтобы узнать подробности

Вся документация для классного руководителя

Просмотр содержимого документа
«Дневник индивидуальной работы ВШК»


ГУ «Жолымбетская средняя школа №1»











ДНЕВНИК


индивидуальной работы

с обучающимся, состоящим

на внутришкольном контроле







Пономарев Егор Александрович

(ФИО)




____9 «А»___ класс



Классный руководитель: Касымова М.А.

















2014-2015 уч.год

Содержание




Раздел I. « Общие сведения об обучающемся »

  1. Сведения об обучающемся

  2. Состояние здоровья и развития обучающегося

  3. Сведения о пребывании в общеобразовательном учреждении

  4. Социальная карта на учащегося.

  5. Характеристика особенностей межличностного общения учащегося.

  6. Характеристика на учащегося составленная учителем.

  7. Заявление о постановке на внутришкольный учет.







Раздел II. «Общие сведения о семье учащегося»

  1. Сведения о родителях
  2. АНКЕТА «Первое знакомство с семьей ученика»

  3. Карта обследования семьи учащегося.


Раздел III. «Учебная деятельность»

  1. Учебная карта.

  2. Социальная карта обучающегося

  3. Текущий контроль поведения учащегося.

  4. Табель успеваемости по четвертям.

  5. Учет посещаемости


Раздел IV. «Индивидуальная работа»

  1. План индивидуальной работы с учащимся и с семьей.

  2. Карта наблюдения и контроля за поведением обучающегося.

  3. Формы работы с обучающимся и его семьёй

  • Изучение личности обучающегося и его семьи

  • Заседание Совете профилактики

  • Коррекционная работа с обучающимися через беседы

  • Взаимодействие с учителями-предметниками

  • Контроль посещаемости учебных занятий

  • Занятость в системе дополнительного образования

  • Занятость в каникулярное время

  • Беседы с сотрудниками правоохранительных органов

  • Посещение обучающегося на дому

  • Консультации для родителей с педагогом, социальным педагогом, администрацией

  • Серьёзные нарушения

  • Акты обследования жилищно-бытовых условий жизни семьи учащегося.


Раздел V. «Педагогические наблюдения и выводы администрации об индивидуальной работе с обучающимся»

  1. Какие изменения личностных качеств учащегося произошли за период обучения.

  2. Характеристика обучающегося по итогам проведённой работы

  3. Выводы, общие результаты проведённой работы

  4. Заявление о снятии с внутришкольного учета





































Раздел I.

Общие сведения об обучающемся



Сведения об обучающемся


Состояние здоровья и развития обучающегося


  1. Общая оценка здоровья учащегося ____________________________________________________


  1. Признаки повышенной нервозности: подавленное настроение, пониженная работоспособность,


  1. Патологические влечения:

  • курение (не курит, эпизодически, систематически);

  • употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизодически, систематически);

  • употребление ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически).


Сведения о пребывании в общеобразовательном учебном учреждении


Дата поступления____________________________


Особенности учебной деятельности:

Успеваемость учащегося ___троичник__________________________________________________

Отношение к учению_______низкое____________________________________________________

Интеллектуальные возможности:_-________________________________________________________________

Познавательный интерес к предметам,

  • осознание необходимости учиться в школьном возрасте,

  • стремление получить оценку,

  • заслужить одобрение взрослых,

  • стремление избежать наказания,

  • стремление к самоутверждению в группе сверстников.


Положение в классном коллективе:

    1. Позиция в коллективе:_______________________________________________________________

    2. Взаимоотношения с другими одноклассниками:___________________________________________

    3. Манера, стиль общения с окружающими: _______________________________________________

    4. Отношение к общественному мнению:_____________________________________________________


Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:

  1. Выполнение общественных поручений:________________________________________________

  2. Отношение к трудовым делам:________________________________________________________


Направленность интересов:

  1. Проявляет интерес к деятельности:

  • физической,

  • умственной,

  • организаторской,

  • художественной,

  • спортивной


2. Какие объединения дополнительного образования и секции посещает __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Самооценка личности________________________________________________________________


Особенности поведения:

1.Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются.__________________________

2.Отрицательные поступки, их проявления:

  • эпизодически,

  • систематически

Их характер:

  • грубость

  • драки

  • прогулы

  • опоздания на уроки

  • нарушение дисциплины в классе

  • отказ от требований

  • поручений

  • не работает в классе на уроках

1.Правонарушения:____________________________________________________________________

2.Как относится к педагогическим воздействиям:__________________________________________

3.Состоит на учёте:

внутришкольном_________

ОДН ОВД_______________

Основание для постановки на учёт____________________________________________________



Подпись___________________________

































Социальная карта обучающегося


1. ЖИЛИЩНЫЕ УСЛОВИЯ


  • Ребёнок проживает с матерью____Пономарева Светлана Станиславовна______________

с отцом ______-_______________________________

с бабушкой__________________________________

с дедушкой ___-_______________________________

С другими ближайшими родственниками (указать родство)____-___________________________

с сёстрами__________-__________________________

с братьями_____Пономарев Иван Александрович_______________________________

  • Количество членов в семье______4_______________

  • Ребёнок проживает: отдельная квартира___________

(квартирные условия) коммунальная квартира____5_______

(кол-во соседей)

  • Отношения с соседями___хорошее_______________

Квартира снимается_______-______________

Комната снимается________-______________

Нет жилья__________-____________________


2. УЧЕБНОЕ МЕСТО УЧАЩЕГОСЯ

  • Своя комната_____-________________________________

  • Свой детский уголок______-_________________________

  • Свой письменный стол_____-________________________

  • Условия для занятий ____нет___________________________


  1. МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ СЕМЬИ: достаточное


4. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: -

























Характеристика особенностей межличностного общения обучающегося


  1. Какое положение занимает учащийся в коллективе? (лидер, популярный, приятный, непопулярный, изолированный, отверженный)

  2. Как относится учащийся к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям?

(благожелательно, серьёзно, болезненно, равнодушно, враждебно)

  1. Стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный; агрессивный; неустойчивый; обособленный)

  2. Пользуется ли авторитетом в коллективе? (у большинства мальчиков, только у девочек, у небольшой группы, не пользуется авторитетом)

  3. Имеет ли друзей?(только в своем классе, вне класса, и в классе и вне класса, сверстников, старше себя, младше себя, ни с кем не дружит)

  4. В качестве кого участвует в школьных мероприятиях?(инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель, дезорганизатор, не участвует)

7. Как выполняет общественные поручения?(с удовольствием, хорошо, удовлетворительно,

плохо, уклоняется от поручений)

  1. С кем чаще всего бывают конфликты?(с одноклассниками, учащимися других классов, учителями, родителями и родственниками, не входит конфликты)







































Раздел II.


Общие сведения о семье обучающегося


Сведения о родителях и семье обучающегося


Мать Ф.И.О.___Пономарева Светлана Станиславовна____________________________________

Место работы_______АО «ГМК Казахалтын», ЖЗИФ, лаборант _____________________________

Отец Ф.И.О._______Пономарев Александр Викторович __________________________________

Место работы_____________не работает _______________________________________________________

Другие члены семьи____брат - Пономарев И.А., бабушка.__________________________________


Тип семьи

  • Благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфер, семьи положительная):

  • Неблагополучная, в том числе:

  • Педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания): признаки: отсутствует единство требований ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания низкая осведомлённость об интересах, о поведении ребенка вне школы,

  • Нравственно неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, воспитанием детей не занимаются);

  • Конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянны конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).


Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

  • Семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка),

  • Чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

  • Попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка);

  • Сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.д.)
























АНКЕТА

«Первое знакомство с семьей ученика»


1. ФИО матери и отца (лиц, их заменяющих) _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Образование матери и отца (лиц, их заменяющих) _____________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3. Место работы, должность, контактный телефон матери и отца (лиц, их заменяющих) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Члены семьи, живущие вместе с учеником __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Материально-бытовые условия (отдельная комната или отдельный уголок для ребенка, наличие рабочего места и т.д.) ________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6.Семейные традиции (дни рождения, коллективное посещение кино или театра, школьные и другие праздники)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


7. Увлечения членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование, уход за домашними животными, искусство и т.д.)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


8. Увлечения ребенка, кружки, секции. __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Обязанности ребенка по дому. ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


10. Кто в основном занимается воспитанием ребенка. ______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11. Методы воспитания (уговоры, убеждения, разъяснения, требования, наказания, поощрения, дружеский контакт и т. д.) ____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


12. Друзья ребенка, ходят в гости. _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


13. Какие предметы в школьной программе не вызывают затруднения, какие вызывают.




14. С каким настроением чаще всего ребенок приходит из школы. ___________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


15. Как складываются отношения с педагогами и администрацией школы.

_____________________________________________________________________________________


16. Как вы организовываете деятельность ребенка (помощь в выполнении д\з, культурный совместный досуг, ребенок самостоятельно находит себе дело)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


17. Как часто посещаете родительские собрания. __________________________________________

_____________________________________________________________________________________




































Карта обследования семьи обучающегося


  1. Ф.И.О. ребенка, дата его рожде­ния ________________________________________________________

  2. Адрес проживания семьи, телефон __________________________

  3. Мать (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,
    рабочий телефон)______________________________________________________________________

  4. Отец (Ф.И.О., дата рождения, образование, место работы, должность, зарплата,
    рабочий телефон)_______________________________________________________________

  5. Дети (Ф.И.О., дата рождения, что посещают, где учатся) __________________________________

_______________________________________________________________________________________ __________________

__________________________________________________________________________________________________________

  1. Сведения о других проживающих вместе с ребенком ____________________________________ __________________________________________________________________________________

  2. Условия проживания (краткая характеристика жилья, условий, созданных для
    несовершеннолетних, наличие необходимой по сезону одежды, продуктов питания) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Даты обследования семьи ________________________________________________________________________

  4. Необходимая помощь (ремонт (ЖЭУ), материальная, медицинская, психологическая) ___________________________________________________________________________________

10. Формы работы с семьей (посещения, беседы, приглашение на совет профи­лактики, КДН, привлечение к работе в классе, в школе и др.) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
































Раздел III.

Учебная деятельность


Учебная карта


УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Параметры

Мнение

ученика

Мнение

родителей

Мнение

учителя

Предметы, изучаемые с

удовольствием




Предметы, вызывающие

трудности




Предметы, которые

хотели бы изучать

дополнительно






ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ В УЧЕБЕ СО СТОРОНЫ РОДИТЕЛЕЙ


Параметры

Мнение

ученика

Мнение

родителей

Полностью самостоятелен



Оказывается эпизодическая

помощь (указать, по каким)



Оказывается постоянная

помощь




Социальная карта на обучающегося


____________ г.

1. ФИО ученика (цы) __________________________________________________________________________

2. Класс ____________

3. Дата (число, месяц, год) и место рождения_____________________________ _________________

4. Домашний адрес, домашний телефон__________________________________________________

5. Семья ребенка:

Мать ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

(ФИО, место работы, контактный телефон, образование)

Отец _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

(ФИО, место работы, контактный телефон, образование)

Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребенка: ___________________________________


Состав семьи, её структура:_____________________________________________________________

Жилищно-бытовые условия ____________________________________________________________

Взаимоотношения в семье _____________________________________________________________

Наличие отклонений от норм поведения в семье ___________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Культурный уровень семьи _____________________________________________________________

Воспитательный потенциал семьи _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6.Группа здоровья ребенка, заболевания: _________________________________________________

7. Характер ребёнка ___________________________________________________________________

8. Качества личности ребенка (положительные, отрицательные) _____________________________

9. Положение ребенка в коллективе. _____________________________________________________

10. Учебная деятельность:

успеваемость _________________________________________________________________________

уровень знаний _______________________________________________________________________

мотивация обучения __________________________________________________________________

посещаемость уроков __________________________________________________________________

способности к обучению _______________________________________________________________

познавательный интерес _______________________________________________________________

11. Трудовая деятельность: наличие трудовых навыков ____________________________________

_____________________________________________________________________________________

предпочитаемые виды труда ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

участие в трудовых делах ______________________________________________________________

12. Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы __________________________

_____________________________________________________________________________________

13.Круг общения (ФИ друзей):

в школе _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

вне школы __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Относится ли к «группе риска» (с какого года)? _________________________________________

15. Состоит ли на внутришкольном учете (дата постановки на учет, причина) __________________

_____________________________________________________________________________________

16.Состоял ли на внутришкольном учете (дата снятия с учета) _______________________________

_____________________________________________________________________________________

17.Состоит ли в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки, причина) _____________________________________________________________________________________

18. Состоял ли на учете в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата снятия с учета)

_____________________________________________________________________________________

19. Вызов на Совет по профилактике правонарушений (дата, причина)________________________

_______________________________________________________________________ ____________

20. Вызов на комиссию по делам несовершеннолетних (дата, причина)________________________

_______________________________________________________________________ ____________





______________________

(год оформления карты)

______________________________ _________________

(ФИО классного руководителя) (подпись)









Текущий контроль

поведения обучающегося

_________________________________________

(ФИО)

в 201__ - 201__ учебном году.


Дата Предмет Проблема Принятые меры












Табель успеваемости обучающегося


Предметы

Всего пропусков

Из них

Оценки

По болезни

Без причины

I тр.

II тр.

III тр.

год

































































































Всего:








По болезни:








Без причины:










Учёт посещаемости

Класс

Всего

пропус-ков

за год

Iтриместр

II триместр

III триместр

по болезни

без причины

по болезни

без причины

по болезни

без

причины

3








4




















Раздел IV.

Индивидуальная работа



План работы с обучающимся

  1. Направление работы: Социально - педагогическая реабилитация обучающегося.


  1. Цель работы: Формирование жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе, формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью.

  2. Этапы работы и задачи на каждом этапе:


Этапы работы

Задачи

Подготовительный

Знакомство с семьей. Установление профессиональных и личностных контактов.

Диагностический

Выявление возможностей социума, воспитательного потенциала семьи.

Реализация планов и программы социально-педагогической работы

Привлечение специалистов к работе с учащимся и его родителями, проведение профилактической работы.


Карта наблюдения и контроля за поведением обучающегося

1 этап

Параметры

Посещает все учебные занятия

Участвуют во всех внеклассных мероприятиях

Участвуют во внешкольных делах

Участвуют в трудовых делах

Выполняет общественное поручение

Откликается на замечания педагогов

Вовремя приходит на занятия

Соблюдает правила поведения на уроках

Всегда









Редко









В исключительных случаях










Формы работы с обучающимся и его семьёй


Изучение личности обучающегося, его семьи


№

Дата

Диагностика

Ф.И.О. специалиста

























































Коррекционная работа с обучающимся через беседы


№

Дата

Тема беседы и краткое содержание





























































Взаимодействие с учителями-предметниками


№

Дата

ФИО учителя

Тема беседы, краткое содержание

Решение































































































































Контроль посещаемости учебных занятий


Четверть

Количество пропусков

По неуважительной причине

I



II



III



IV



Год




Занятость в системе ДО (кружки, секции)


№

Кружок, секция

Дни недели время занятости

ФИО руководителя

Дата и вид контроля





















































Занятость в каникулярное время


Четверть

Где находится

Вид занятия

Кто контролирует

I триместр




II триместр




III триместр





Беседы (встречи) с сотрудниками ОДН ОВД (другими правоохранительными органами)


Дата

Цель встречи

ФИО сотрудника






















Посещение ученика на дому


№

Дата

Краткое содержание

Ф.И.О. специалиста


















Работа с родителями


№

Дата

Краткое содержание

Ф.И.О. специалиста






















Серьезные нарушения


Дата

Причина

Где рассматривался вопрос

Решение

























Раздел V

«Педагогические наблюдения и выводы об индивидуальной работе с обучающимся»


Какие изменения личностных качеств учащегося произошли за период обучения


___класс _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩЕГОСЯ ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ

ЗА________________________


_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________








АКТ


обследования жилищно-бытовых и семейных условий

от "____" _____________ 201 _ года.

несовершеннолетнего (ей) _____________________________________________________________

дата рождения ________________________________________________________________________

проживающего по адресу_______________________________________________________________

В присутствии _______________________________________________________________________

проведено обследование жилищно- бытовых и семейных условий подростка .

Время проведения обследования: с ___ час. ___мин. до __ час. _мин

Обследованием установлено, что семья состоит из ___________

мать_________________________________________________________________________________

отец_________________________________________________________________________________

общая площадь квартиры _____________

Санитарное состояние _________________________________________________________________

Имеется ли необходимая мебель________________

Общий заработок семьи _______________________

Взаимоотношение в семье ______________________________________________________________

Характеристика родителей______________________________________________________________

В связи с чем производилось обследование________________________________________________

Во время обследования подросток находился (лась)________________________________________

и занимался (лась) ____________________________________________________________________

Во время обследования проведена беседа______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение __________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________


Обследование произведено в присутствии:

___________ /ФИО/

_____________ /ФИО






















Просмотр содержимого документа
«Аналитические справки»

Аналитическая справка

по истории с способными детьми на 2014 – 2015 у/г


Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.

Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.

Выявление способностей детей, их развитие способствует их успешному занятию определенной деятельностью.

Цель работы с способными детьми является обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Задачи:

1.Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

2.Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.

3.Организация системы исследовательской работы учащихся.

Ожидаемые результаты

-способность личности самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, владеть средствами и способами исследовательского труда;

- способность осуществить самостоятельно продуктивную деятельность;

- способность к саморазвитию и самообразованию;

- участие в конкурсах, олимпиадах;

Способные дети требуют к себе большего внимания, готовности учителя развивать и актуализировать творческий потенциал ученика.

С другой стороны учитель работая с такими учениками, должен иметь хорошие теоретические знания, творческое мировоззрение, владеть методами и формами учебной работы с такими учениками.

Учитель должен создать:

- психолого – педагогические условия для развития профессионального мастерства;

- создание системы консультирования и проведения занятий;

- знакомство с приемами новых педагогических идей и достижений;

- подбор и накопления дополнительного материала для самообразования.

Если учитель поможет каждому способному ученику ставить и решать перед собой задачи, поможет овладеть методами и исследовательскими навыками решения этих задач, то успешно осуществится развитие способностей к самовыражению способных детей.




Учитель: Дрогоруб Н.И.








Аналитическая

справка по истории со слабоуспевающими детьми на 2014 – 2015 у/г


Главный итог деятельности учителя естественно - гуманитарного цикла состоит в том, чтобы знания учеников соответствовали требованиям государственного стандарта образования. В процессе обучения встречаются дети со слабыми способностями и не справляющиеся с программным материалом. Чаще всего у таких детей возникают затруднения по запоминанию дат и событий, нет способностей для логического мышления и анализа событий, часто дети просто не могут пересказать прочитанное.

С такими учениками проводится дополнительная работа, в которой учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание.

Учитель предметник должен знать причины, почему ученик не осваивает учебную программу, и как ему помочь.

Причины низкой успеваемости могут быть из – за:

- пропуск занятий по болезни;

- слабое общие физическое развитие, наличие хронических заболеваний

- задержка психологического развития.

- педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных

общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения

– низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков

самостоятельной работы и др;

- проблемы «улицы»;

- пропуски занятий по неуважительным причинам.

Цель: выявление причин неуспеваемости и нахождения методов их решения.

Задачи: - выявить психолого – педагогические и физиологические причины

неуспеваемости;

- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях;

- внедрять наиболее продуктивные методы решения данной проблемы.

Ожидаемый результат: Ликвидация отставания и повышения качества знаний до

уровня среднего ученика.

В процессе учебного года со слабоуспевающими детьми проводились дополнительные занятия, на самостоятельных и контрольных работах довались облегченные задания. Проводились видео уроки с последующим закреплением в виде тестирования. Детям довались облегченные задания, на уроках поощрялась хоть малейшие участие.

В результате пройденной работы из трех учащихся 5 класс, итоговую контрольную работу на «3» написало двое учеников, на «2» - один.

В первом полугодии все трое слабых ученика получили «2».

Отсюда можно сделать вывод: - работа с слабоуспевающими дала определенный

результат.


Рекомендации: Продолжить на следующий учебный год работу по преодолению отставания.


Работа по ликвидации неуспеваемости со слабоуспевающими детьми способствует воспитание в ученике уверенности в своих силах и способностях, изменяет его отношения к своей учебе, делает его более приобщенным к коллективу класса.


Учитель: Дрогоруб Н.И.















Просмотр содержимого документа
«Итоговые оценки учащихся по предметам»

Итоговые оценки учащихся по предметам за 2 четверть

2014-2015 у.г.


№


Предмет







Ф.И. учащегося

Успеваемость по предметам

Казахский язык

Казахская литература

Русский язык

Русская литература

Английский язык

Алгебра

Геметрия


Информатика

География Казахстана

Биология

Физика

Химия

История Казахстана

Всемирная история

Человек. Общество. Право.

Самопознание

Технология

Физическая культура

Черчение

1

Гриценко Лена
















з/т




2

Зуев Костя
















з/т




3

Кроликовский Дима
















з/т




4

Стахно Андрей
















з/т


















Итоговые оценки учащихся по предметам за 1 четверть

2014-2015 у.г.


№


Предмет







Ф.И. учащегося

Успеваемость по предметам

Казахский язык

Казахская литература

Русский язык

Русская литература

Английский

Алгебра

Геметрия


Информатика

География Казахстана

Биология

Физика

Химия

История Казахстана

Всемирная история

Человек. Общество. Право.

Самопознание

Технология

Физическая культура

Черчение

1

Гриценко Лена

5


4

4


4

4


4

5

4

4

4





5

4

2

Зуев Костя

3


3

3


3

3


3

3

3

3

3





3

3

3

Кроликовский Дима

4


3

4


3

3


4

4

3

3

4





4

3

4

Стахно Андрей

3


3

3


3

3


3

4

3

3

3





5

3



Просмотр содержимого документа
«Контроль за ведением дневников»

Контроль за ведением дневников



Рет саны

№№

п/п

Оқушының аты – жөні

Фамилия, имя

учащегося

Қыркүйек

Сентябрь

Қазан

Октябрь

Қараша

Ноябрь

Желтоқсан

Декабрь

Қаңтар

Январь

Ақпан

Февраль

Наурыз

Март

Сәуір

Апрель

Мамыр

Май

Апта / Недели

Апта / Недели

Апта / Недели

Апта / Недели

Апта / Недели

Апта / Недели

Апта / Недели

Апта / Недели

Апта / Недели

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

I

II

III

IV

1

Гриценко Лена





































2

Зуев Костя





































3

Кроликовский Дима





































4

Стахно Андрей







































Просмотр содержимого документа
«Контроль за пропуском уроков учащихся»

Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся


№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Қыркүйек / Сентябрь

01

02

03

04

05

06

08

09

10

11

12

13

15

16

17

18

19

20

22

23

24

25

26

27

29

30

1

Гриценко Лена



























2

Зуев Костя



























3

Кроликовский Дима



























4

Стахно Андрей





































Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся


№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Қазан / Октябрь

01

02

03

04

06

07

08

09

10

11

13

14

15

16

17

18

20

21

22

23

24

25

27

28

29

30

31

1

Гриценко Лена




























2

Зуев Костя




























3

Кроликовский Дима




























4

Стахно Андрей




































Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся


№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Қараша / Ноябрь

01

03

12

13

14

15

17

18

19

20

21

22

24

25

26

27

28

29

1

Гриценко Лена



















2

Зуев Костя



















3

Кроликовский Дима



















4

Стахно Андрей








































Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся


№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Желтоқсан / Декабрь

01

02

03

04

05

06

08

09

10

11

12

13

15

16

17

18

19

20

22

23

24

25

26

27

29

1

Гриценко Лена


























2

Зуев Костя


























3

Кроликовский Дима


























4

Стахно Андрей
































Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся



№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Қаңтар / Январь

09

11

12

13

14

15

16

18

19

20

21

22

23

25

26

27

28

29

30


1

Гриценко Лена





















2

Зуев Костя





















3

Кроликовский Дима





















4

Стахно Андрей





























Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся



№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Ақпан / Февраль

01

02

03

04

05

06

08

09

10

11

12

13

15

16

17

18

19

20

22

23

24

25

26

27

29

1

Гриценко Лена


























2

Зуев Костя


























3

Кроликовский Дима


























4

Стахно Андрей
































Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся


№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Наурыз / Март

01

02

03

04

05

07

09

10

11

12

14

15

16

17

18

19




1

Гриценко Лена




















2

Зуев Костя




















3

Кроликовский Дима




















4

Стахно Андрей







































Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся


№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Сәуір / Апрель

01

02

04

05

06

07

08

09

11

12

13

14

15

16

18

19

20

21

22

23

25

26

27

28

29

30

1

Гриценко Лена



























2

Зуев Костя



























3

Кроликовский Дима



























4

Стахно Андрей



































Оқушылардың сабаққа қатынаспаған күндерін бақылау / Контроль за пропуском уроков учащихся


№

Аты – жөні

Фамилия, имя учащегося

Мамыр / Май

02

03

04

05

06

10

11

12

13

14

16

17

18

19

20

21

23

24

25




1

Гриценко Лена























2

Зуев Костя























3

Кроликовский Дима























4

Стахно Андрей


























Просмотр содержимого документа
«Кри тическое мышление»

Образовательная технология

"Развитие критического мышления через чтение и письмо"


Гурина В.Ю., учитель русского языка и литературы

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП) является одной из технологий открытого образования. Открытое образование – явление новое. Говоря простым языком, открытое образование обозначает один из путей организации образовательного процесса в современных условиях. 

Открытость как качество современного образования предполагает, что получение образования доступно любому желающему, с различным уровнем исходных знаний. 

Для открытого образования приоритетной является цель, которая заключается в том, чтобы дать опыт самоопределения в некоторой сфере. 

Пример использования РКМЧП

Я предлагаю вам послушать информацию о РКМЧП и подумать, как бы вы применили данную технологию на своих уроках. 

«Развитие критического мышления через чтение и письмо». 

Что такое «критика»?.. «Критическое мышление»?.. 

Наша задача, как педагогов, заключается в том, чтобы дать детям навыки и умения мыслить критически для решения проблем и принятия решений.

Прежде чем вести разговор дальше…

Сначала немного истории. 

Технология РКМЧП была разработана учеными и преподавателями Хобарт&Вильям Смит Колледж и Университета штата Северная Айова (США), которые являются членами консорциума «За демократическое образование». 

Технология предлагает систему конкретных методических приемов, которая может быть использована в различных предметных областях и для учащихся разных возрастных групп (как начальная школа, так и средняя школа).

С 1996 года технология РКМЧП проходит апробацию в школах многих стран. 

В России она появилась в 1997 году; 

Это современная «надпредметная» универсальная технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями, ориентированными на решение актуальных образовательных задач. 

Технология РКМЧП позволяет решать задачи: 

• образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения;

• культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров; 

• информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; 

• социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков.

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Учителя по-разному воспринимают новое. Кто-то говорит, что это все уже давно известно, другие полагают, что в условиях нашей традиционной классно-урочной системы вряд ли получится реализовать все идеи программы. 

Но есть и те, кто хочет сразу попробовать в своей практике новое. Вариантов использования на своих уроках новых методов много. Тут и осознанное стремление отойти от привычных схем, и желание к самообразованию. 

Технология «РКМЧП» включает в себя разнообразные приемы, которые можно смело (но умело!) использовать на уроках. 

В основе технологии, как и в основе каждого приема, лежит дидактическая закономерность – «вызов – осмысление – рефлексия». 

Базовая модель технологии

1. ВЫЗОВ (EVOCATION) 

• актуализация и обобщение имеющихся у учащегося знаний по данной теме; 

• пробуждение интереса к изучаемой теме; 

• обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний; 

• побуждение ученика к активной деятельности. 

2. ОСМЫСЛЕНИЕ (REALIZATION OF MEANING) 

• активное получение новой информации; 

• осмысление новой информации; 

• соотнесение новой информации с собственными знаниями; 

• отслеживание процесса познания и собственного понимания. 

Главная задача - поддержать активность, интерес и инерцию движения, созданную во время стадии вызова. 

3. РАЗМЫШЛЕНИЯ (REFLECTION) 

• целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации; 

• выработка собственного отношения к изучаемому материалу; 

• выявление еще непознанного; 

• анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций; 

Теперь термин «критическое мышление» истолкуем проще.


Критическое мышление — это: 



  • способность ставить новые, полные смысла вопросы;


  • вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;


  • принимать независимые продуманные решения. 


Практическая часть 

Теперь можно перейти к представлению элементов практического занятия, 
при работе с текстом, делаем следующее:

Предлагается применить стратегию, которая называется: «Знаю. Хочу узнать. Узнал». 

Она используется для актуализации имеющихся знаний и повышения мотивации к изучению нового.

Описание: читателям до начала чтения фронтально предлагается вопрос: «Что вы знаете или думаете, что знаете, о теме нашего занятия "Морские черепахи"?»

Все предлагаемые формулировки записываются в столбик "Знаю". Затем предлагается вопрос: «Что бы вы хотели узнать?» В столбик "Хочу узнать" записываются эти формулировки. Записи остаются на доске до конца занятия. 

На стадии рефлексии осуществляется возврат к стадии вызова: вносятся корректировки в первый столбик высказываний и проверяются ответы на второй столбик вопросов. 

Можно выписать третий столбик "Узнал" отдельно.

Только после этой довольно активной работы текст предъявляют к прочтению. Разумно при этом использовать комбинированный прием «Чтение с пометками и таблица INSERT».

Описание приема: во время чтения текста необходимо попросить читателей делать на полях пометки, "V", "+", "-", "?", а после прочтения текста заполнить таблицу, где эти же значки станут заголовками граф таблицы. 

В таблицу сведения из текста заносятся обязательно КРАТКО, что позволяет провести с текстом дополнительную работу по осмыслению прочитанного и его "сворачиванию" в конспект. 

Далее читается собственно текст. 

Когда текст прочитан и таблицы заполнены, целесообразно объединиться в мини-группы (4-8 человек) и обсудить результаты. 

После обсуждения в мини-группах можно вернуться к фронтальной работе. 

На стадии рефлексии можно задавать следующие вопросы. 

Вернитесь к тому, что вы знали до прочтения текста. 

• Какие знания подтвердились? 

• Какие не подтвердились? 


Синквейн («пять строк»)

Прием, позволяющий развивать способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи и представления в нескольких словах, Требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. Используется на стадии рефлексии. 

Правила написания синквейна:



  1. Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.


  2. Два слова. Прилагательные, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.


  3. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.


  4. Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.


  5. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.


Главный принцип – выражение собственного смысла через описание, действие и отношение. Читается синквейн как стихотворение единым текстом.

Давайте посмотрим пример. Слово «счастье». 

Счастье.

Хрупкое, нежное.

Ищет, находит, уходит.

Оно у каждого своё.

Жизнь!


Прием "Кластеры" 

Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Кластер – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему (после прослушивания рассказа учителя, прочтения учебного текста, при подготовке к написанию сочинения и т.д.).

Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Он отражает то, как работает наше мышление. Недаром этот прием в российской практике называется «гроздью», а мы его именуем «смысловой гроздью». 

Методика работы с кластером: 

1. Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги.

2. Записывайте слова или сл-ия, которые приходят к вам на ум в связи с данной темой.

3. Выпишите столько идей, сколько вы сможете генерировать, пока не закончится время.

Применение открытых образовательных технологий открывает множество возможностей, но самое главное в любой педагогической новации, чтобы она позволяла учителям лучше учить, а ученикам - лучше учиться. 

Задания группам

Толстые и тонкие вопросы

Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить "да" или "нет", но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от него однозначного ответа.

Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно не возможно (Толстые вопросы). Толстые вопросы - это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.


Тонкие вопросы


Толстые вопросы


  • кто... 


  • что... 


  • когда... 


  • может... 


  • будет... 


  • мог ли... 


  • как звали... 


  • было ли... 


  • согласны ли вы... 


  • верно... 


  • дайте объяснение, почему... 


  • почему вы думаете... 


  • почему вы считаете... 


  • в чем разница... 


  • предположите, что будет, если... 


  • что, если... 




Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока: на стадии вызова - это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при размышлении - демонстрация пройденного.

Обучать детей навыку различать вопросы уже можно начинать со 2 класса. Работа по вопросам ведется в несколько этапов.

1 этап - учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают "тонкие" вопросы, потом "толстые".

2 этап - учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту: сначала -"тонкие", а потом "толстые".

3 этап - при работе с текстом дети к каждой части записывают в каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.

Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить содержание текста.

Задание: составить толстые и тонкие вопросы (по три вопроса) по теме «Технология развития критического мышления через чтение и письмо».

Прием "Кластеры"

Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Кластер – это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему (после прослушивания рассказа учителя, прочтения учебного текста, при подготовке к написанию сочинения и т.д.).

Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Он отражает то, как работает наше мышление. Недаром этот прием в российской практике называется «гроздью», а мы его именуем «смысловой гроздью». 

Методика работы с кластером: 

1. Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги.

2. Записывайте слова или сл-ия, которые приходят к вам на ум в связи с данной темой.

3. Выпишите столько идей, сколько вы сможете генерировать, пока не закончится время.

Задание: составить и продемонстрировать кластер, где ключевым словом будет являться: ТРКМ.

Синквейн («пять строк»)

Прием, позволяющий развивать способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи и представления в нескольких словах, Требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. Используется на стадии рефлексии. 

Правила написания синквейна:


  1. Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.


  2. Два слова. Прилагательные, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.


  3. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.


  4. Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.


  5. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.


Главный принцип – выражение собственного смысла через описание, действие и отношение. Читается синквейн как стихотворение единым текстом.

ЗАДАНИЕ: написать синквейн на тему «Педсовет».





Просмотр содержимого документа
«НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ»

ЦЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ


Ценности – общественно-значимые для личности, социальной общности, общества в целом материальные, социальные объекты, одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, патриотизм. Они служат эталоном, идеалом для всех людей, на их формирование направлен педагогический процесс.


Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция, «мера всех вещей». Высшей ценностью нашего государства является человек, его жизнь, права и свободы. В современных условиях развития человек представляется не просто как объект изучения, а, прежде всего, как субъект творчества и познания, создающий величайшие образцы культуры и увлекающий своим стремлением к творчеству.


Семья – начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Брак двух людей еще не составляет семьи, семья возникает, когда в ней появляется ребенок.


Родина, родной край – единственная, уникальная для каждого человека родная земля,  данная ему судьбой, доставшаяся от предков, связывающая с духовной культурой своего народа, его историческим прошлым.


Здоровье, здоровый образ жизни – непременное условие счастливой, продуктивной жизни; ответственное отношение к своему здоровью должно стать естественной внутренней потребностью человека. В Послании Президента страны народу Казахстана «Казахстан - 2050» здоровье признается одним из стратегических долгосрочных приоритетов развития республики.


Труд - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Одухотворенный, сознательный, творческий труд наиболее естественно выражает природную сущность человека.


Образование – необходимое условие развития каждой личности и социального прогресса. Результатом учения являются знания. Воспитательная сущность образования состоит в том, что оно не самоцель, а средство достижения цели.


Культурное наследие – великое богатство каждого народа и всего человечества в сфере духовной и материальной жизни. Настоящая культура соединяет в себе извечное стремление к истине, добру и красоте.


Язык – основное средство взаимодействия людей, одна из важнейших социокультурных ценностей.


Дружба - индивидуально-избирательные, свободные и основанные на взаимной симпатии отношения. Дружба предполагает  не только верность и взаимопомощь, но и внутреннюю близость, откровенность, доверие, любовь. Недаром мы называем друга своим alterego («другим Я»).

 














МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Личностно-ориентированный подход – ориентация на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности воспитуемого, развития его неповторимой индивидуальности.


Деятельностный подход - исходит из представлений о единстве личности с ее деятельностью, в центре внимания стоит не только деятельность, а совместная деятельность воспитанников и педагогов по реализации вместе выработанных целей и задач.


Комплексный подход – обеспечение единства, целостности различных комплексов, обуславливающих  конечный результат – всесторонне гармоническое развитие личности.


Аксиологический подход – включает универсальные общечеловеческие ценности, которые «присваиваются» сознанием и становятся личностными смыслами отношений человека к миру, людям, самому себе; направлен на создание условий для обретения ребенком смысла своего  учения, жизни, на воспитание личностных смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой.


Амбивалентный подход -  рассмотрение педагогических явлений и процессов на основе учета их, на первый взгляд, исключающих, противоречащих друг другу сторон. Например, амбивалентный подход применим при изучении коллектива и индивидуальности, свободы и ответственности, дифференциации и интеграции.


Системный подход - рассматривает объект как сложное образование, не сводимое к сумме составляющих его частей и имеющее иерархическую структуру, пред­полагает выделение структурных компонентов, их функций, ус­тановление функционально-иерархических связей, определение системообразующего фактора, анализ внешних связей.


Синергетический подход - рассматривает воспитание как процесс, в значительной степени самоорганизу­ющийся, не основанный на прямых причинно-следственных за­висимостях, а протекающий неоднозначно; процесс, обуслов­ленный множеством внутренних и внешних влияний: закономер­ных и случайных, предсказуемых и стихийных, упорядоченных и хаотичных.


Средовой подход - ориентирует на рассмотрение процесса развития личности в зависимости от условий и характеристик окружающей среды, предусматривает систему действий со средой, которые обеспечили бы ее превращение в средство диагностики и проектирования воспитательного результата. Под средой подразумевают все, что окружает субъекта и посредством чего он реализует себя как личность.


Антропологический подход - ориентирует на работу с воспитанником как целостной и уникальной личностью, на максимальный учет комплекса знаний о человеке.

 













ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Принцип природосообразности воспитания - основывается на научном понимании  взаимосвязи природных и социокультурных процессов и необходимости воспитания детей с учетом  их индивидуальных и возрастных особенностей.

 

Принцип культуросообразности - утверждает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях, строиться в соответствии с традициями и нормами национальной культуры и региональными особенностями, не противоречащими   общечеловеческим ценностям.

 

Принцип целенаправленности - включает ясность целевой установки на каждом этапе развития, точный учет коллективных потребностей, правильный выбор главных видов воспитательной деятельности.

 

Принцип гуманистической направленности- предполагает выдвижение на первый план гуманистических идей и ориентиров, пронизанных уважением к каждой личности, заботой о развитии всех её сущностных сил, признание её свободы и социальных прав;

 

Принцип этничности – предусматривает формирование культурообразующей среды, способствующей расцвету общенациональной культуры на основе единения этнических культур, достижение гражданского согласия и гармонии, общественных отношений.


Принцип непрерывности воспитания - предполагает всестороннее развитие личности на всех этапах её жизнедеятельности: поступательное обогащение её творческого потенциала и возможностей во все более полной реализации её сил и способностей, её профессионального и общекультурного роста.

 

Принцип эффективности социального взаимодействия- предполагает осуществление воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет обучающимся расширить сферу общения, создает условия для конструктивных  процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом формирует навыки социальной адаптации, самореализации.

 

Принцип социальной адекватности- требует соответствия содержания и средств воспитания той социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс.

 

Принцип демократизации -предполагает систему, основанную на взаимодействии, на педагогике содружества, сотрудничества и сотворчества воспитателя и воспитуемого, предполагает взаимосвязь, взаимообусловленность входящих в структуру системы педагогического руководства, самоуправления, соуправления и саморегуляции. Воспитание учащихся в духе свободы, личного достоинства.

 

Принцип вариативности- предоставляет широкое многообразие воспитательных программ, нацеливает  на определение  индивидуальной траектории развития личности ребенка.

 













НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


  1. Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание


Цель: формировать гражданскую позицию и патриотическое сознание, правовую и политическую культуру, развитое национальное самосознание, культуру межнациональных отношений, социальную и религиозную толерантность, основанные на гуманизме, любви и уважении к языку, истории и обычаям казахского народа, сохранении и развитии его лучших традиций, изучении, приятии и освоении культур других народов Казахстана.


  1. Духовно-нравственное воспитание


Цель: создание условий для развития самосознания, формирования этических принципов личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с нормами и традициями жизни общества.


  1. Семейное воспитание


Цель: передача социально-исторического опыта эмоциональных и рациональных отношений между людьми с приоритетом воспитания нравственных, духовных и гуманистических ценностей, ориентация на общечеловеческие и национальные ценности, созданные на основе мировой и национальной культуры, народных традиций и потребностей всего казахстанского общества.


  1. Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.


Цель: помочь в понимании окружающего мира, осознании себя и своего предназначения в нем, в определении своей жизненной позиции, систематизации своих взглядов на окружающий мир с позиций общечеловеческих ценностей.


5.Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств, свойств личности (социальная адаптивность, социальная активность, социальная устойчивость).


Цель: развитие в системе социальных отношений собственного стиля поведения, творчество и самостоятельность, умение быстро и адекватно реагировать на происходящие изменения в обществе, наличие активной жизненной позиции.


  1. Формирование коммуникативной культуры.


Цель: определять принципы поведения, отражать систему ценностей, идеалы, нормы и помогать в организации общения, установлению контактов, их развитию, согласованию, налаживанию и корректировке для выражения своей индивидуальности в творческой деятельности


  1. Экологическое воспитание.


Цель: становление и формирование у человека этических взглядов на природу и этику отношения к ней, воспитание чувства личной ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие людей с ними.


  1. Эстетическое воспитание.


Цель: формирование нравственно-духовных ценностей через приобщение к прекрасному, через художественную культуру, через приобщение к мировым художественным ценностям эпох и народов, через призму национального и общечеловеческого. Формирование средствами искусства человека с новым, более высоким уровнем самосознания, способностью к концептуальному мышлению, целостному видению мира, воплощению ценностных представлений о нем в собственной творческой деятельности, умению жить в коллективе, проявлять себя в общении с миром культуры и людьми.


  1. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни.


Цель: формирование здорового образа жизни, становление личностных качеств, обеспечивающих психическую устойчивость и необходимых для эффективной профессиональной деятельности.

 

  1. Трудовое и экономическое воспитание.


Цель: формирование умений и навыков в осуществлении самообслуживания, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, умение работать в коллективе, команде; умений человека самостоятельно, активно и ответственно действовать, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий.

 

  1. Профессионально-творческое воспитание.


Цель: формирование профессионально и личностно значимых ключевых компетентностей (специальной, профильной, коммуникативной, социальной, интеллектуальной, информационной, персональной) и других ее подвидов, приобщение к традициям и ценностям профессионального сообщества, приверженности нормам профессиональной этики.

 

  1. Развитие интеллектуальной культуры.


Цель: развитие активной мыслительной деятельности, обогащение сознания достоверными, элементарными знаниями, развитие умственных способностей, любознательности.



ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ


Цель –воспитание высоконравственных, образованных, творческих, здоровых детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, Родине с целью улучшения себя и окружающих.


Задачи:



Изучение и развитие интересов, любознательности и интеллектуальных способностей учащихся, а также создание условий для формирования мотивации учения во внеклассной деятельности.



Формирование у учащихся средствами воспитательной работы представлений об общечеловеческих нормах морали (сострадании, милосердии, миролюбии, терпимости по отношению к другим людям и опыта общения).



Формирование воспитанности учащихся: поведение в семье, поведение в школе, отношение к старшим, отношение со сверстниками, поведение на улице и в общественных местах.




КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Месяц

Направление

Мероприятия

Форма

Сентябрь

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

1. Одна страна-одна судьба

Классный час

 

Духовно-нравственное воспитание

  1. «Путь к себе»

Классный час

Семейное воспитание

1.»Моя семья»


2. Классное родительское собрание

Беседа

 

 

Встреча

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

«Вера в себя»

Беседа

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств

«Напиши мне письмо

Беседа

Формирование коммуникативной культуры

Подвижные игры

 

Экологическое  воспитание

Экологический курьер

Беседа

Эстетическое  воспитание

1. «О языках»

2. Оформление классного уголка

Классный час

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

«Закаляйся если хочешь быть здоровым»

Классный час

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Организация дежурства в классе

2. «Чистый двор»

3. Проверка дневников

График

Субботник

Профессионально-творческое воспитание

«День языков»

Конкурсная программа

Развитие интеллектуальной культуры

1. Притча о воспитаности

 

 

 

 

 

Октябрь

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Твори добро!

«День пожилых»

Акция

Участие в конкурсной программе

Духовно-нравственное воспитание

«Твори добро на радость людям»

Классный час

Семейное воспитание

«Семь Я»

 

Классный час

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

День самоуправления

 

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств,

Поздравляем учителей

 

 

Формирование коммуникативной культуры

Поговорим о дружбе

Классный час

Экологическое  воспитание

1. Современный транспорт-зона повышенной опасности

2. Осенняя палитра

Беседа


Конкурс стенгазет

Эстетическое  воспитание


Осенний бал

Конкурсная игровая программа

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Спортивная эстафета

«Опасная компания»

 


Классный час

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Обязанности по классу

2. Дежурство по школе

3. Проверка дневников



субботник

Профессионально-творческое воспитание

С днем учителя!

Конкурс стенгазет

Развитие интеллектуальной культуры

«Конфликты в нашей жизни»

Классный час

 

 

 

 

Ноябрь

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Наши права и обязанности (20 ноября – Всемирный день прав ребенка)

«Что такое честь и порядочность»

Беседа



Классный час

Духовно-нравственное воспитание

Работа в кружках


Семейное воспитание

Итоги 1 четверти

«Пассивное курение учусь делать здоровый выбор»

Родительское собрание

Классный час

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Хорошие и плохие прывычки

 Беседа

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств

Гигиена школьника

Беседа

Формирование коммуникативной культуры

Подростки

Обсуждение

Экологическое

воспитание

Нарушение экологического равновесия в местах проживания

Беседа

Эстетическое

воспитание

Внешний вид учащихся

Беседа

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни


ВИЧ/СПИД- вирус и болезнь

Классный час

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Озеленение класса

2. Проверка дневников

 Беседа

Профессионально-творческое воспитание


Каникулы только в радость

Беседа

Развитие интеллектуальной культуры

1. Нам это интересно.

2. Мониторинг успеваемости учащихся  класса

Анкета

 

 

 

 

Декабрь

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

История моего народа

Классный час

Духовно-нравственное воспитание

Мои увлечения

Анкетирование

Семейное воспитание

Итоги 2 четверти

Родительское собрание

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Подготовка к Новому году

Репетиции

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств,

Отчет секторов.

Итоги рейтинга

Классное собрание

Формирование коммуникативной культуры

Этикет от «А» до «Я»

Классный час

 

Экологическое  воспитание

Моя земля

Беседа

Эстетическое  воспитание

С новым годом!

Новогодний бал-маскарад

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

1. Молодежь за ЗОЖ

2. Инструктажи по правилам пожарной безопасности и ТБ во время новогодних каникул

Классный час

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Дежурство по школе

2. Проверка дневников

 

Профессионально-творческое воспитание

С днем независимости, Казахстан!

Смотр строя и песни

Развитие интеллектуальной культуры

Из истории празднования Нового года

Классный час

 

 

 

 

Январь

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Государственные символы

Вопросы

Духовно-нравственное воспитание

Что значит быть хорошим товарищем?

Беседа

Семейное

воспитание

Будь здоров, не болей!

 

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Обязанности дежурного

 

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств,

Хорошие манеры

Классный час

Формирование коммуникативной культуры

Мои друзья  и я

 

 

Экологическое  воспитание

Что возьмем с собой в будущее?

Классный час

Эстетическое

воспитание

Внешний вид учащихся

Беседа

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Будь здоров, не болей!

Соревнования

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Моя будущая профессия

2. Проверка дневников

Классный час

Профессионально-творческое воспитание

Парк снежных фигур

Игра

Развитие интеллектуальной культуры

Учись учиться!

Беседа об успеваемости

 

 

 

 

Февраль

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Души, опаленные Афганистаном

Классный час

Духовно-нравственное воспитание

Символы Независимости (государственная символика)

Классный час

Семейное воспитание

Об отношении к родителям

 

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Беседа с учащимися по поводу заполнения дневников

Беседа с учащимися

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств,

С праздником Валентина

Поздравление друзей

Формирование коммуникативной культуры

Валентинки!

Изготовление открытки

Экологическое  воспитание

Фотовыставка «Зимний пейзаж»

 

 

Эстетическое  воспитание

Внешний вид

Беседы с учащимися

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Правила личной гигиены

 

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Огонь друг и враг человека

2. Проверка дневников

 

Профессионально-творческое воспитание

Уважай чужой труд

Беседа

Развитие интеллектуальной культуры

Самоконтроль успеваемости в классе, выполнение домашних заданий учащимися

 

 

 

 

 

Март

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Праздник Наурыз

Классный час

Духовно-нравственное воспитание

Мама- главное слово в нашей судьбе

Классный час

Семейное воспитание

1. Подготовка к 8 Марта

2. Итоги 3 четверти

Родительское собрание

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Тренинг межличностных отношений в классе

 

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств,

Отчет секторов.

Итоги рейтинга

Классное собрание

Формирование коммуникативной культуры

Ребята, давайте жить дружно!

Ролевая игра

Экологическое  воспитание

«Чистая улица»

Субботник

Эстетическое  воспитание

Наурыз - праздник весеннего благоденствия

 

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Внимание, каникулы!

 

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Нет безвыходных ситуаций

2. Проверка дневников

Классный час

Профессионально-творческое воспитание

Наурыз

Участие в школьных мероприятиях

Развитие интеллектуальной культуры

Учись учиться!

Беседа об успеваемости

 

 

 

 

Апрель

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Я гражданин своей страны

 

Духовно-нравственное воспитание

Юморина

 

Семейное воспитание

Семейный климат

Посещение семей

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Мой мир и я

 

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств,

Организация дежурства в классе

 

Дежурство

Формирование коммуникативной культуры

Как прожить веселее?

 

 

Экологическое  воспитание

Легкие планеты Земля

 

 

Эстетическое  воспитание

Природа родного края

 

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Воздух, солнце и вода

Экскурсия

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Благоустройство территории школы и поселка

2. Проверка дневников

Субботник

Профессионально-творческое воспитание

Улица полна неожиданностей

Классный час

Развитие интеллектуальной культуры

Утро космической эры

 

 

 

 

 

Май

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Фестиваль дружбы

Участие в школьном мероприятии

Духовно-нравственное воспитание

Подвигу солдата жить в веках

Классный час

Семейное воспитание

Итоги 4 четверти

Родительское собрание

Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Счастье и радость в добрых делах

Классный час

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств,

Отчет секторов.

Итоги рейтинга

Классное собрание

Формирование коммуникативной культуры

Вот и стали мы на год взрослей

Отчет секторов.

Итоги рейтинга

Классное собрание

Экологическое  воспитание

Моя земля

 

Эстетическое  воспитание

Праздник последнего звонка

Торжественная линейка

Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Техника безопасности учащихся –

инструктаж на период летних каникул

Трудовое  и экономическое воспитание

1. Поздравить спешим всех мужчин!

2. Проверка дневников

Поздравление пап и мальчиков класса.

Профессионально-творческое воспитание

Защитник Отечества

 

Развитие интеллектуальной культуры

Задания для чтения на лето

 

 



















ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ ЧАСОВ

 

Месяц

Направление

Тема

Сроки

Сентябрь

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Государственные символы – национальная гордость


Духовно-нравственное воспитание

Осторожно дорога!


Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Язык мой – друг мой!


Формирование коммуникативной культуры

Час общения


Развитие интеллектуальной культуры

Интернет – друг и помощник



 

 


Октябрь

Духовно-нравственное воспитание

Шаг навстречу


Формирование коммуникативной культуры

Толерантны ли мы?


Экологическое  воспитание

Мы дети твои, Галактика!


Эстетическое  воспитание

Осень пахнет яблоками


Развитие интеллектуальной культуры

Умники и умницы



 

 


Ноябрь

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Наши права и обязанности (20 ноября – Всемирный день прав ребенка)


Духовно-нравственное воспитание

Вместе с Президентом за сильный Казахстан


Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Мой выбор!



 

 


Декабрь

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

История моего народа


Формирование коммуникативной культуры

Этикет от «А» до «Я»


Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Молодежь за ЗОЖ

 


Развитие интеллектуальной культуры

Из истории празднования Нового года



 

 


Январь

Формирование социально-значимых и индивидуальных качеств,

Хорошие манеры


Экологическое  воспитание

Что возьмем с собой в будущее?


Трудовое  и экономическое воспитание

Моя будущая профессия



 

 


Февраль

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Души, опаленные Афганистаном


Духовно-нравственное воспитание

Символы Независимости (государственная символика)


Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни

Правила личной гигиены


Трудовое и экономическое воспитание

Огонь друг и враг человека



 

 


Март

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание

Праздник Наурыз


Духовно-нравственное воспитание

Мама- главное слово в нашей судьбе


Трудовое и экономическое воспитание

Нет безвыходных ситуаций



 

 


Апрель

Формирование коммуникативной культуры

Как прожить веселее?


Эстетическое  воспитание

Природа родного края


Профессионально-творческое воспитание

Улица полна неожиданностей


Развитие интеллектуальной культуры

Утро космической эры



 

 


Май

Духовно-нравственное воспитание

Подвигу солдата жить в веках


Формирование потребности в самопознании и саморазвитии личности.

Счастье и радость в добрых делах


Формирование коммуникативной культуры

Вот и стали мы на год взрослей


 


Просмотр содержимого документа
«Одареные.»


Актуальность проблемы

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного казахстанского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в ВУЗы.

В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

В школе должны быть свои традиции. Школа должна давать современное образование.

В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.

Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, “что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг”. Так, память человека способна вместить в себе 20 единиц информации, то есть примерно столько же информации, сколько содержится в миллионах томах Российской государственной библиотеки. Утверждают, что Александр Македонский знал в лицо всех солдат своего тридцатитысячного войска. Знаменитый шахматист А.А.Алехин мог играть вслепую одновременно на 40 досках.

Понятно, что подобные примеры исключительны в своем роде, но они дают наглядный пример того, какие возможности открываются перед человеком в случае максимального использования заложенных в нем природных данных.

Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400. Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.

Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.

2. Цель программы:

Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

3. Задачи:

1.Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

2.Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.

3.Организация системы исследовательской работы учащихся.

4. Ожидаемые результаты

-способность личности самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, владеть средствами и способами исследовательского труда;

- способность осуществить самостоятельно продуктивную деятельность;

- способность к саморазвитию и самообразованию;

- развитие личности, обладающей разносторонним интеллектом и способностями, высоким уровнем культуры;

- создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

- участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах;

-увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью.



ПРИНЦИПЫ  ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

 Анализ потенциальных возможностей образовательного пространства школы и возрастающих потребностей учащихся привел к выбору принципов, соответствующих заявленным целям и задачам программы:                                

1. углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;                            

2. насыщенность учебного материала заданиями открытого типа;                                            

3. поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат

новые идеи;      

4. поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь

результатов;

5. поощрение движения к пониманию самих  себя, признанию своих способностей;                

6. установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин.    



методы работы

исследовательский;

частично-поисковый; 

проблемный; 

проективный; 

Очень важны:

предметные олимпиады; 

интеллектуальные марафоны; 

различные конкурсы и викторины; 

словесные игры и забавы; 

проекты по различной тематике; 

индивидуальные творческие задания; 






























План мероприятий с одаренными детьми на 2015-2016у/г


№

п\п

мероприятие

сроки

1

Диагностика одаренных детей

сентябрь

2

Организация и проведение школьных олимпиад.

Ноябрь- декабрь

3

Участие в районных олимпиадах

декабрь

4

Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных детей

В течении года

5

Активизация разъяснительной работы по вовлечению способных  учащихся в различные образовательные учреждения Республики.

постоянно

6

Творческий отчет

май

7

Проведение предметных недель

ежегодно


Организация исследовательской работы учащихся в школе



методы

Формы: 


  • Совершенствование исследовательских навыков. 

  • Совершенствование информационной культуры учащихся. 

Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков.

  • Развитие и расширение познавательных интересов учащихся. 

  • Формирование исследовательских навыков. 

Урок.

Внеклассная работа.

Предметные недели.

Олимпиады.

Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ




















Ожидаемые результаты:

  • способность личности самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, владеть средствами и способами исследовательского труда;

  • способность осуществить самостоятельно продуктивную деятельность;

  • способность к саморазвитию и самообразованию;

  • развитие личности, обладающей разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;

  • личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами,

  • личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом сложившихся интересов и возможностей;

  • совершенствование системы работы с одаренными детьми;

  • создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

  • обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;

  • стимулирование мотивации развития способностей;

  • участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах;

  • увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью.
















































План.

индивидуальной работы со способными учащимися 

 

ФИО учителя – Герасимова В.В

Фамилия ученика (класс) Герман А. (8 класс)

Стахно Н. (8 класс)

Щеколдин Игорь (7 класс)

Зуева Света (7 класс)

Раковская Юля (6 класс)

Новак Таня (6класс)

Предмет – история Казахстана 







  Календарно – тематическое планирование



№

п\п

Т Е М А

сроки

1

История образование Казахского ханства


2

Хронология правления казахских ханов и их основные направления внутренней и внешней политики.


3

Законы «Жеты Жаргы»


4

Обычаи и традиции казахского народа


5

Присоединение Казахстана к России


6

Национально – Освободительная борьба казахского народа против колониальной политики царизма


7

Образование и научное исследование Казахстана в 18-19вв.


























ГУ «Гуляйполевская ОШ»


















ПЛАН

работы с одаренными детьми















2015-2016 учебный год
































 




Просмотр содержимого документа
«Отчет классного руководителя по успеваемости»

Үлгерім туралы сынып жетекшісінің есебі

Отчет классного руководителя по успеваемости

сынып оқу жылы

9 класса за _______________2 четверть________ 20__15___ - 20___16___ учебного года

(тоқсан,жартыжылдық, жылдық, четверть, полугодие, год)

Сынып жетекшісінің аты-жөні

Ф.И.О. классного руководителя Гриценко Наталья Валерьевна


Тоқсан басындағы оқушылар саны оның ішінде ұл бала қыз бала

Количество учащихся на начало четверти 4 человека из них 3 мальчика 1 девочка


Ағылшын тілін оқитындар неміс тілін

Изучающих английский язык немецкий язык __________


Келді оқушы

Прибыло ______ человек __________________________________________________________________________________________________________

( оқушының аты-жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, 3 приказа, от какого числа)


Кетті оқушы

Выбыло ______ человек __________________________________________________________________________________________________________

( оқушының аты-жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, 3 приказа, от какого числа)


Тоқсан соңында оқушы сыны

Количество учащихся на конец четверти 4 человека


Үлгермеуші

(аты-жөні, пәні)

Не успевают

(Ф.И.учащегося полностью, предмет)

Ауырғанына байланысты

бағаланбаған

(аты-жөні, пәні)

Н/а по болезни

(Ф.И.учащегося полностью, предмет)

Үлгереді (аты-жөні, пәні) / Успевают (Ф.И.учащегося полностью, предмет)

«5» - ке

На «5»

«4» пән «5» - ке

На «4» и «5»

Бір «4» пән (аты-жөні, пәні)

С одной «4»

(Ф.И.уч-ся полностью, предмет)

Бір «3» пән (аты-жөні, пәні)

С одной «3»

(Ф.И.уч-ся полностью, предмет)




Гриценко Лена

-

-













Үлгерім туралы сынып жетекшісінің есебі

Отчет классного руководителя по успеваемости

сынып оқу жылы

9 «А» класса за _______________2 четверть________ 20__15___ - 20___16___ учебного года

(тоқсан,жартыжылдық, жылдық, четверть, полугодие, год)

Сынып жетекшісінің аты-жөні

Ф.И.О. классного руководителя Касымова Меруерт Ануаровна


Тоқсан басындағы оқушылар саны оның ішінде ұл бала қыз бала

Количество учащихся на начало четверти 14 человек из них 7 мальчиков 7 девочек


Ағылшын тілін оқитындар неміс тілін

Изучающих английский язык 14 немецкий язык __________


Келді оқушы

Прибыло ______ человек __________________________________________________________________________________________________________

( оқушының аты-жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, 3 приказа, от какого числа)


Кетті оқушы

Выбыло ______ человек __________________________________________________________________________________________________________

( оқушының аты-жөні, бұйрық №, күні / Ф.И. учащегося, 3 приказа, от какого числа)


Тоқсан соңында оқушы сыны

Количество учащихся на конец четверти 14 человек


Үлгермеуші

(аты-жөні, пәні)

Не успевают

(Ф.И.учащегося полностью, предмет)

Ауырғанына байланысты

бағаланбаған

(аты-жөні, пәні)

Н/а по болезни

(Ф.И.учащегося полностью, предмет)

Үлгереді (аты-жөні, пәні) / Успевают (Ф.И.учащегося полностью, предмет)

«5» - ке

На «5»

«4» пән «5» - ке

На «4» и «5»

Бір «4» пән (аты-жөні, пәні)

С одной «4»

(Ф.И.уч-ся полностью, предмет)

Бір «3» пән (аты-жөні, пәні)

С одной «3»

(Ф.И.уч-ся полностью, предмет)




Байгали Акмаржан

-

-




Ковеня Лариса













































МХК 10-11 классы ФГОС

Электронная тетрадь по алгебре 9 класс...

Электронная тетрадь по географии 7...

Английский язык 5 класс

Электронная тетрадь по ОБЖ 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по географии 5...

Биология 7 класс. Беспозвоночные...

Решение задач по физике. Механика 7-11...
Скачать

© 2018, 143 1

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Учитель, преподаватель мировой художественной культуры
2760 руб.  13800 руб.
Музейная педагогика
800 руб.  4000 руб.
Историко-краеведческая деятельность как средство достижения...
800 руб.  4000 руб.
Методики и технологии преподавания мировой художественной культуры в...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Учитель, преподаватель мировой художественной культуры
2760 руб.
13800 руб.
Занимательное искусствознание: как научить школьников понимать...
800 руб.
4000 руб.
Древнерусская литература как художественно-эстетический феномен
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы