Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Раздел 2.

7.1. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска», пропустившие занятия по болезни)

Аналитическая справка

Одним из приоритетных направлений педагогической деятельности Кармовой Людмилы Борисовны является организация дифференцированной работы с различными категориями обучающихся. Имея 15-летний опыт преподавания математики и информатики, а также являясь классным руководителем, она выстроила целостную систему поддержки и сопровождения детей, требующих особого педагогического внимания: слабоуспевающих, обучающихся «группы риска» и детей, пропустивших занятия по болезни.

Система работы педагога базируется на принципах индивидуального подхода, комплексной диагностики проблем, тесного взаимодействия с родителями и специалистами школы, а также активного использования цифровых инструментов для ликвидации пробелов в знаниях.

Профилактика правонарушений и работа с детьми «группы риска»

Важнейшим аспектом своей деятельности Людмила Борисовна считает формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, включающей элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования осуществляется как на уроках (через решение задач с правовым контекстом, обсуждение вопросов информационной безопасности), так и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приемов активного обучения.

Результатом системной профилактической работы является отсутствие обучающихся, состоящих на учёте в ПДН:

Выявление и классификация детей «группы риска»

Для эффективной организации работы Людмила Борисовна использует диагностический подход к выявлению детей «группы риска», разделяя их по следующим критериям:

По каждому выявленному случаю педагог разрабатывает индивидуальный маршрут сопровождения с привлечением необходимых специалистов (психолога, социального педагога, медицинских работников).

Приоритетные направления профилактической деятельности

Основные направления работы по профилактике правонарушений Людмила Борисовна выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска». Приоритетными направлениями стали:

• помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка;

• помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение правонарушений;

• привлечение детей и родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий;

• изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций с целью предотвращения серьезных последствий;

• индивидуальное и групповое консультирование детей и родителей по вопросам разрешения проблемных ситуаций;

• помощь конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций;

• пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей и членов их семей;

• организация занятости детей во внеурочное время, в том числе через проектную деятельность и школьные медиа (ВК, Telegram).

Работа по предупреждению пропусков занятий

Системная работа с родителями, контроль посещаемости через Дневник.ру, индивидуальные беседы и создание комфортной образовательной среды позволяют добиться отсутствия пропусков без уважительной причины:

Положительная динамика сокращения общего количества пропусков (с 186 до 112) свидетельствует о росте мотивации обучающихся и комфортном психологическом климате в классе.

Организация работы со слабоуспевающими детьми и пропустившими занятия

Особое внимание Людмила Борисовна уделяет работе с обучающимися, имеющими пробелы в знаниях, в том числе пропустившими занятия по болезни. В этой работе активно используются цифровые инструменты:

1. Индивидуальные образовательные маршруты. Для каждого ребёнка, пропустившего занятия или имеющего трудности в освоении материала, разрабатывается индивидуальный план ликвидации пробелов с указанием тем, сроков и форм контроля.

2. Использование цифровых платформ. Благодаря статусу «Учитель-инноватор Яндекс Учебника» и опыту работы с Дневник.ру, педагог эффективно использует возможности этих платформ:

• Яндекс Учебник —автоматическая диагностика пробелов, выдача индивидуальных тренировочных заданий, возможность самостоятельной работы в комфортном темпе;

• РЭШ, Якласс — банк заданий для повторения и закрепления пропущенных тем;

• Дневник.ру — оперативное информирование родителей о пропусках и текущей успеваемости, выдача индивидуальных домашних заданий.

3. Консультации и дополнительные занятия. Проводятся индивидуальные и групповые консультации после уроков, на которых учащиеся могут получить адресную помощь по конкретным темам. Особое внимание уделяется подготовке домашних заданий и разбору трудных вопросов.

В работе с различными категориями обучающихся Людмила Борисовна активно использует технологии индивидуального и группового обучения, которые позволяют реализовать дифференцированный подход.

Организацию групповой работы учитель начинает с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно), правила совместного обсуждения – все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке.

Людмила Борисовна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Она внимательно наблюдает за работой детских групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия, просит детей, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу.

Структура групповой работы

В процессе ведения групповой работы Людмила Борисовна выделяет следующие элементы:

1. Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

2. Раздача дидактического материала;

3. Планирование работы в группе;

4. Индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

5. Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

6. Сообщение о результатах работы группы;

7. Общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Виды групповой работы

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами одинаковых заданий. В ходе работы педагог поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы значительно возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся ученику — как со стороны учителя, так и со стороны товарищей.

Работа в парах особенно эффективна при повторении материала, взаимопроверке, решении задач. Ученикам интересно работать в паре с товарищем, это способствует активизации познавательной деятельности и формированию взаимоконтроля и взаимопомощи.

Методы обучения в группе

В своей практике Людмила Борисовна использует следующие методы:

юдмила Борисовна установила правила работы в группе и использует плакат с правилами, напоминая ученикам о них перед началом работы. В качестве критериев оценки работы используются выступления групп перед классом, сценки, презентации результатов.

Во время групповой работы педагог контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности Людмила Борисовна следует следующим правилам:

1. Культивирование сотрудничества. Детское сотрудничество культивируется с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не переходя к сложному до проработки простейшего. Как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи — без проработки этих «ритуалов» взаимодействия невозможно организовать сложные формы совместной работы.

2. Образец взаимодействия. Вводя новую форму сотрудничества, педагог даёт её образец. Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентируя форму взаимодействия (например, речевые клише: «Ты согласен?», «Не возражаешь?», «Почему ты так думаешь?»). Несколько образцов разных стилей взаимодействия помогают детям подобрать свой собственный стиль.

3. Особенности оценивания. При оценке работы группы Людмила Борисовна подчеркивает не столько учебные, сколько человеческие добродетели: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Оценивается только общая работа группы — дети, работавшие вместе, получают одинаковые оценки, что способствует формированию ответственности за общий результат.

Работа с детьми, пропустившими занятия по болезни

Особое направление деятельности — помощь обучающимся, пропустившим занятия по болезни. Алгоритм работы включает:

1. Фиксация пропуска в Дневник.ру и оперативное информирование родителей;

2. Определение объёма пропущенного материала (консультация с учителем, анализ записей в электронном журнале);

3. Предоставление материалов для самостоятельного изучения (презентации, видеоуроки, ссылки на ресурсы РЭШ, Яндекс Учебника);

4. Индивидуальные консультации после уроков для разбора сложных тем;

5. Выдача индивидуальных заданий для закрепления материала;

6. Контроль усвоения (тестирование, проверочная работа, собеседование).

Роль цифровых инструментов в дифференцированной работе

Благодаря активной работе с цифровыми платформами, Людмила Борисовна эффективно использует их для поддержки различных категорий обучающихся:

Результативность дифференцированной работы

Системная дифференцированная работа с различными категориями обучающихся позволяет Людмиле Борисовне добиваться устойчивых положительных результатов:

• отсутствие обучающихся, состоящих на учёте в ПДН;

• отсутствие пропусков без уважительной причины;

• положительная динамика сокращения общего количества пропусков;

• ликвидация пробелов в знаниях у детей, пропустивших занятия;

• успешное участие учеников в олимпиадах (призёры и участники ВСОШ);

• позитивный психологический климат в классе, конструктивные взаимоотношения между учащимися.

Вывод

Таким образом, организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся способствует повышению познавательного интереса учащихся, формированию у них желания учиться и познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает детей к выполнению своих обязанностей, поддерживает активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Кармова Людмила Борисовна успешно реализует комплексный подход к сопровождению детей «группы риска», слабоуспевающих и пропустивших занятия, сочетая традиционные педагогические методы с современными цифровыми инструментами (Яндекс Учебник, Дневник.ру, школьные медиа). Это позволяет обеспечивать равные образовательные возможности для всех обучающихся и создавать условия для их успешной социализации и развития.

Директор МБОУ «СОШ № 2 а. Псыж им. С.Х. Гонова____________________М.Х. Кичев