Программа внеурочной деятельности "Экологическая тропа"

Оглавление программы

№ п/п		Содержание	стр.
1		Пояснительная записка	2
	1.1	Направленность дополнительной общеразвивающей программы	2
	1.2	Актуальность программы	2
	1.3	Новизна программы.	3
	1.4	Отличительная особенность	3
	1.5	Педагогическая целесообразность	3
	1.6	Цели и задачи программы	5
	1.7	Возраст детей	7
	1.8	Сроки реализации	7
	1.9	Формы обучения и воспитания	7
	1.10	Организация образовательного процесса	7
	1.11	Планируемые результаты	8
	1.12	Контрольно-оценочная деятельность	8
	1.13	Учебный план программы по модулям	9
2.		Учебно-тематический план и содержание программы по модулям	11
	1	Модуль «Организация учебной экологической тропы»	11
	2	Модуль «Методы экологического мониторинга»	15
	3	Модуль «Проблемы окружающей среды в Самарской области»	17
3.		Кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение программы	23
	3.1	Кадровое обеспечение программы	23
	3.2	Методическое обеспечение программы	23
	3.3	Материально-техническое обеспечение программы	23
		Литература	23
		Календарно-тематический план	25
		Достижения обучающихся в ходе реализации программы «Экологическая тропа» (2017-2020 уч. годы)
Приложение
	1	Алгоритм работы над групповым проектом	29
	2	Диагностика уровня сформированности экологических ценностных ориентаций по методике В.А.Ясвина	32
	3	Диагностика уровня сформированности экологических ценностных ориентаций по методике по методике С.В.Дерябо	33
	4	Методика Ч.Д. Спилбергера на выявление личностной и ситуативной тревожности	34
	5	Методика и диагностика самочувствия, активности и настроения Методика «САН»	35

1. Пояснительная записка

1.1. Направленность дополнительной общеразвивающей программы: естественнонаучная

Программа реализуется в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996;

-Приказ Министерства просвещения России от 9.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

1.2. Актуальность программы

Экологическое образование и воспитание школьников - настоятельное требование времени. В стратегическом документе «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни детей и молодежи отводится роль основного условия сохранения государственности и национальной безопасности страны. Современная концепция экологического образования также разработана на основе нормативных требований ФГОС второго поколения с учетом ценности концепции устойчивого развития. Важно отметить, что сегодня экологическая культура становится проявлением социальной активности и гражданской зрелости личности.

Самарская область является промышленно развитым регионом. Под воздействием антропогенных факторов неизбежны негативные изменения окружающей среды. Поэтому перед педагогами нашей области актуальна проблема формирования нового, экоцентрического экологического сознания у обучающихся, ориентированного на экологическую целесообразность и восприятие природных объектов как равноправных партнеров во взаимодействии с человеком. Решить данную проблему может использование программы по формированию экологической культуры.

Актуальность формирования экологической культуры детей продиктована социальным заказом, ФГОСами, вызовами времени. Содержание программы направлено на проектно-исследовательскую деятельность, в основу которой положена междисциплинарная составляющая. Актуальность программы трактуется в рамках Федерального проекта «Успех каждого ребёнка» Национального проекта «Образование».

Занятия по данной программе предполагают не только получение экологических знаний, но и формирование умений практического характера, что позволяет обучающимся внести реальный вклад в охрану природы. Именно поэтому, данная программа востребована как детьми, так и их родителями. Она ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей детей.

1.3. Новизна программы

1.3.1 По форме организации образовательного процесса программа является модульной: каждый из модулей имеет свою цель, специфику и направлен на решение экологических задач;

1.3.2 Эколого-биологические и социологические исследования, экологические мониторинги проводятся с использованием учебного оборудования нового поколения — цифровых лабораторий. Это открывает новые возможности в деятельности обучающихся и служит важным условием формирования высокотехнологичной среды школы;

1.3.3 Применение на занятиях аксиологического подхода, т.к. экологические знания бесполезны, если не произошла экологизация сознания, если не затронута эмоциональная сфера. Главный герой любого занятия – ученик.

1.4 Отличительная особенность программы

Программа «Экологическая тропа» характеризуется следующими особенностями:

- разноуровневый подход к усвоению программы позволяет ребёнку овладеть знаниями и умениями в индивидуальном темпе;

- возможность работы в различных режимах (офлайн, онлайн на платформах, по индивидуальному образовательному маршруту;

- наличие средств и методов диагностики индивидуальных особенностей и достижений обучающегося;

- междисциплинарный подход: закрепление экологических знаний, полученных на уроках географии, биологии, химии, физики

-профессиональное самоопределение: знания, умения и практические навыки экологической деятельности помогут обучающимся с выбором профессии

1.5 Педагогическая целесообразность.

Программа направлена на воспитание и разностороннее развитие обучающихся, расширение их кругозора, наблюдательности, исследовательских и проектных навыков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Воспитание и образование обучающихся в сотрудничестве с семьей и социумом определяет полноценное развитие личности. Данная программа позволяет обучающимся изучить экологическое состояние природных объектов с. Дмитриевки, овладеть методиками экологических исследований. В рамках образовательной деятельности с учетом системно-деятельностного и компетентностного подходов в контексте стандартов создаются условия для успешной самореализации личности ребенка. Приоритетным направлением образовательной деятельности по программе является вовлечение обучающихся в решение экологических проблем села посредством реализации социально значимых проектов.

Программой предусмотрены прогрессивные формы организации работы:

1. Социальное партнерство. Сотрудничество школы на договорной основе (с 2016 года) с Самарским областным детским эколого-биологический центром (СОДЭБЦ), с Самарским Региональным центром для одаренных детей (Самарский РЦОД), с вузами г. Самары (в рамках областного конкурса «Взлет»). Сотрудничество школы с общественными организациями села и района: Дом культуры с. Дмитриевка, администрация села, фермеры села, отдел экологии и природопользования Администрации муниципального района Нефтегорский.

2. Наставническая деятельность «Ученик-ученик». Старшеклассники 14-16 лет помогают в написании рефератов, исследовательских проектов для ребят 12-13 лет, которые, в свою очередь, привлекают к активной экологической деятельности младших школьников посредством массовых мероприятий природоохранной тематики.

3. Волонтёрство. В рамках реализации проектов ребята привлекают к своей деятельности жителей села:проводят анкетирование, соцопросы, собирают подписи, расклеивают листовки), своих родителей, которые совместно с детьми участвуют в экологических акциях. Семейное волонтерство играет важную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании экологичной личности.

Программой предусмотрены современные педагогические технологии, которые используются в образовательном процессе:

• Технология коллективной творческой деятельности.

Реализуется в результате участия участия в экологических акциях, социально значимых проектах и исследованиях.

• Технология дифференцированного обучения.

При подготовке к НПК, проведении исследований, реализации проектов планируется работа по индивидуальным образовательным маршрутам.

• Технология коллективного взаимообучения.

Применяется в процессе сотрудничества детей в группах и строится на общении обучающих и обучаемых.

• Информационно-коммуникационная технология.

У детей формируются IT-компетенции на протяжении изучения всего курса. Мы создаем различные информационные продукты: презентации, короткие видеофильмы.

• STEAM-технология. При работе над проектами интегрируются знания из биологии, химии, физики, географии

•Технология проектно-исследовательского обучения. Обучающиеся получают знания в различных областях науки, развивают творческие способности, навыки исследовательской деятельности; результаты работы успешно представляют на конференциях, конкурсах.

1.6 Цель и задачи программы.

Цель программы: формирование экологической культуры личности посредством активного включения обучающихся в эколого-краеведческую проектно-исследовательскую работу, а также вовлечение обучающихся в природоохранную и просветительскую деятельность на благо родному селу.

Задачи по уровням:

Виды задач	Уровни
	Базовый уровень	Продвинутый уровень
Обучающие	-сформировать знания о видовом разнообразии живой природы, закономерностях природных явлений; основы природоведческих, краеведческих знаний; -систематизировать знания в области экологии, биологии, химии; -ознакомить с приемами мониторинга окружающей среды; -сформировать систем базовых знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих создавать творческий продукт по образцу.	-ознакомить с приемами мониторинга окружающей среды; -сформировать умение самостоятельно ставить исследовательские задачи, выбирать адекватные способы их решения, организовывать все стадии сбора, обработки и представления информации; -сформировать навыки разработки и выполнения проектов экологической значимости; -формировать систему специальных знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих создавать оригинальный творческий продукт.
Развивающие	-способствовать развитию внимания, наблюдательности, памяти, исследовательских и коммуникативных способностей обучающихся; -развивать интерес и желание к самостоятельному творчеству, саморазвитию и непрерывному образованию; -способствовать развитию деловых качеств, таких как ответственность, активность, аккуратность; -сформировать потребности в самопознании, саморазвитии; -развивать мотивации к определенному виду деятельности; -создавать творческую атмосферу для развития навыков и приобретения опыта в написании и публичной защите исследовательских работ, в умении вести конструктивный диалог, в умении организовать сотрудничество для достижения общих результатов;	-развивать умение работать с разными источниками информации, оформлять собранный материал в исследовательскую работу, создавать презентации, защищать работу на конференциях; -способствовать построению учащимся траектории личностного развития и профессионального самоопределения.
Воспитывающие	- формировать экологическую культуру, чувство ответственности за сохранение окружающей среды; -способствовать воспитанию чувства патриотизма при изучении природы родного края; способствовать формированию стремления транслировать экологические знания и участвовать в практических делах по сохранению и защите окружающей среды;	-формировать экологическую культуру, чувство ответственности за сохранение окружающей среды; -способствовать воспитанию чувства патриотизма при изучении природы родного края; -способствовать формированию стремления транслировать экологические знания и участвовать в практических делах по сохранению и защите окружающей среды; -формировать ценностные ориентиры

1.7 Возраст детей, участвующих в реализации программы: 12 – 16 лет

1.8 Сроки реализации: программа реализуется в течение года, объем – 108 часов, программа включает 3 модуля. Обучение начинается в сентябре, окончание обучения- в мае.

1.9 Формы обучения и воспитания:

-лабораторные занятия, практические занятия;

-экскурсии, полевые практики;

-исследовательские проекты, конференции;

-КТД, экологические игры;

-телеконференции, квесты;

-круглый стол, дискуссии, посещение музеев;

-посещение и участие в конкурсах, форумах, праздниках Самарского детского экобиологического центра, посещение вузов.

На занятиях применяются следующие формы экологического воспитания:

-эколого-ориентированные формы: экологические соревнования, экологические тренинги, дискуссии, дебаты;

-природоохранные формы: экологические акции, посадки деревьев,трав;

-проектно-исследовательские формы: создание экопроектов;,

-просветительские формы: слеты, выпуски экологических газет;

-эколого-краеведческие формы: экскурсии, походы, краеведческий музей, экобиологический центр г. Самары.

1.10 Организация образовательного процесса

Программа «Экологическая тропа» рассчитана на обучающихся 7-11х классов. Режим проведения занятий – 2 раза в неделю по 1,5 часа. Продолжительность занятия равна 45 минут. В период осенних, зимних, весенних каникул занятия проводятся в рамках рабочей программы согласно утвержденному расписанию. Программа содержит 3 модуля. Содержание и материалы программы соответствуют базовому и продвинутому уровню сложности. Каждый обучающийся имеет право на стартовый доступ к любому из представленных уровней программы как по модулям, так и внутри каждого модуля, при условии оценки изначальной готовности к освоению содержания программного материала заявленного уровня.

Каждый модуль протекает с учетом психологических и возрастных особенностей, а также доступности содержания и форм организации образовательной деятельности. Для подросткового возраста (12-15лет) ведущим типом деятельности является социально-коммуникативная деятельность (общение, совместная предметная деятельность) как условие и средство формирования психологических структур, обеспечивающих личностное самоопределение подростка (самооценка). Для старшего школьного возраста (16-17лет) ведущим типом деятельности является проектно-исследовательская деятельность как необходимое условие и средство для профессионального самоопределения учащегося. С учетом этих факторов применяются методы, приемы и средства для организации успешной деятельности обучающихся.

Состав группы, особенности набора: постоянный, разновозрастные группы.

Наполняемость учебных групп: составляет 12-15 человек.

Формы организации деятельности: групповая, индивидуальная, дистанционная

Формы проведения занятий: комбинированные, теоретические, практические, мастерские.

Программа ориентирована на обучающихся, проявляющих повышенный интерес к изучению предметов естественнонаучного цикла, мотивированных на получение навыков проектной и учебно-исследовательской деятельности.

Реализация программы осуществляется в рамках образовательной деятельности

экологического объединения «Экологическая тропа» в ходе работы школьного эковолонтерского отряда «Зеленая планета» на базе центра  образования  «Точка роста», а также взаимодействия с Самарским областным эколого-биологическим центром, с Самарским Региональным центром для одаренных детей и вузами области в рамках областного конкурса «Взлет».

1.11 Планируемые результаты:

Личностные:

-отношение к природе как к общечеловеческой ценности, позитивное экологическое поведение в природе;

-заинтересованность в экологической работе и пропаганде идей охраны природы Самарской области;

-отношение к себе как к члену общества с ориентацией на проявление доброго отношения к природе, людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, желания прийти на помощь людям, в том числе сверстникам.

Метапредметные:

Познавательные:

-уметь классифицировать, сравнивать , обобщать, анализировать текст;

-обнаружение закономерностей, противоречий данных;

-определение причинно-следственных связей в природных явлениях, процессах;

Регулятивные:

- уметь сравнивать варианты и выбирать оптимальный с учетом критериев;

- работать продуктивно, а в ситуациях неуспеха осуществлять поиск с учетом конкретных условий.

Коммуникативные:

-использование навыков при разработке путей решения экологических проблем, умение работать в команде;

-аргументировать и представлять свою позицию в форме проектов, презентаций

Предметные:

-обучающиеся будут иметь представление об уникальности и ценности своего региона;

-уметь проводить научные исследования в природе;

-оформлять научные работы и проекты, готовить презентации, выступать перед аудиторией;

-владеть практическими навыками работы с оборудованием цифровых лабораторий.

Ожидаемый результат (конечные цели). Программа ориентирована на развитие деятельной высоконравственной экологичной личности, которая будет жить и работать в родном селе с учётом природоподобных и ресурсосберегающих технологий, перейдет к новому природоохранному укладу в своем «умном доме», рационально и экологически грамотно будет вести домашнее хозяйство, поддерживать здоровый образ жизни, активно участвовать в местных гражданских инициативах и демократических процессах.

1.12 Контрольно-оценочная деятельность

Формы контроля качества образовательного процесса:

- собеседование

-коллективное обсуждение

-конкурс

-опрос

-защита исследовательских проектов

-практические работы

-диагностика

-тестирование

-акции

Диагностика уровня сформированности экологических ценностных ориентаций по методике В.А.Ясвина

Критерии оценки знаний, умений и навыков при освоении программы

Программой «Экологическая тропа» предусматривается три вида диагностики: вводная (перед началом работы по Программе в сентябре), текущая (в декабре) и итоговая (подведение итогов-в мае).

Для выявления уровня готовности школьников к формированию экологически ориентированных ценностей используются методика «Натурофил» В.А.Ясвина и методика «Эзоп» С.В. Дерябо).

Успешность реализации программы отслеживается и по другим методикам:

- тест на определения уровня тревожности» (методика Спилбергера);

- тест «САН» (самочувствие, активность, настроение);

Используемые методики представлены в приложениях (прил.1-5).

Формы подведения итогов реализации программы:

-участие в конференциях и конкурсах разного уровня: конкурс «Взлет», конкурсы «Грот», «Большие вызовы», конкурс юных исследователей окружающей среды, национальный юниорский водный конкурс, конкурс «Экомонитор», форум «Зеленая планета»;

-участие в фестивале «Воспитание и обучение одаренных детей «Изумруды»; в областной

Аграрной олимпиаде школьников;

-участие в выставках детского творчества в Самарском детском экобиологическом центре;

-проведение диагностики по формированию эколого-ориентированных ценностей по методикам В.Я. Ясвина и С.В. Дерябо;

-проведение диагностики по методикам Спилбергера.

Индикаторы как показатели эффективности настоящей программы :

-ориентированность на гуманистические ценности, экологическую культуру личности;

-социальная адаптированность и адекватность развивающейся личности;

-сочетание требований образовательной программы и желаний обучающегося;

-вовлеченность родителей и учет их запросов в экологическом направлении воспитания;

- готовность педагога к реализации экологического образования.

1.13 Учебный план программы по модулям

№ п/п	Название темы		Количество часов			Формы контроля/аттестации
			Всего	Теория	Практика
1	Модуль 1. Организация учебной экологической тропы (37 ч.)
1.1.	Введение в программу		4	2	2	Входная диагностика, анализ, опрос
1.2	Организация экологической тропы		4	1	3	Опрос, обсуждение проектов по улучшению маршрута, анализ, картосхем
1.3	Остановка-пришкольный участок		6	2	4	Защита мини-проектов, наблюдение, решение кейс- задач
1.4	Остановка-сельский парк		6	1	5	Анализ состояния парка, практические работы, волонтерская акция
1.5	Остановка-река Чапаевка		7	2	5	Защита исследовательских проектов,обсуждение, деловая игра, анализ работ
1.6	Остановка-лесопосадки		6	2	4	Анализ данных мониторинга, опрос, практические работы
1.7	Методика проведения учебных экологических экскурсий		4	1	3	Экскурсия, наблюдение, анализ конспектов учащихся, опрос
	Всего		37	11	26
2	Модуль 2. Методы экологического мониторинга (27 ч.)
2.1	Основы экологического мониторинга		1	1	-		Опрос, практические работы, решение задач, анализ
2.2	Нормирование качества окружающей среды		4	2	2		Коллективное обсуждение, опрос
2.3	Физико-химический анализ компонентов окружающей среды		12	4	8		Лабораторные работы, решение задач
2.4	Биологические методы оценки качества окружающей среды		10	2	8		Практические работы, зашита работ, обсуждение
	Всего		27	9	18
3	Модуль 3. Проблемы окружающей среды в Самарской области (44ч.)
3.1	Экосистемы Самарской области	2		1	1		Беседа, обсуждение
3.2	Растительные экосистемы региона	2		1	1		Акция, анализ, тестирование
3.3	Животные экосистемы региона	4		2	2		Наблюдение, защита проектов
3.4	Экологически грамотное использование экосистем Самарской области	4		2	2		Анализ, беседа, защита рефератов и проектов, акция
3.5	Природные заповедники и заказники региона	4		2	2		Тестирование, анализ, акция, конкурс, опрос
3.6	Основы гармоничного развития общества и природы	5		2	3		Наблюдение, анализ, беседа, защита рефератов
3.7	Современное состояние экологии в регионе	8		3	5		Опрос, решение проблемных задач, викторина
3.8.	Зелёные технологии и устойчивое управление природными ресурсами	6		2	4		Решение практико-ориентированных задач
3.9.	Природоохранная деятельность и эффективное управление ресурсами	6		2	4		Анализ, защита проектов, обсуждение
3.10.	Подводим итоги	3		1	2		Наблюдение, анализ, опрос, беседа, викторина, защита работ
		44		18	26
	Всего	108		38	70

2. Содержание программы по модулям

Модуль 1. Организация учебной экологической тропы (37ч.).

Краткая аннотация.

Модуль «Организация учебной экологической тропы» посвящен практической деятельности обучающихся по образованию и благоустройству тропы, экскурсионно – пропагандистской работе в природе, опытнической и исследовательской работе.

Цель: расширение у обучающихся знаний и практических навыков в области экологии, направленных на воспитание любви к своей малой Родине, приобретение опыта практической проектной и исследовательской деятельности

Задачи:

Базовый уровень:

-ознакомить с приемами и формами организации экологической тропы, методами мониторинга окружающей среды; с основами практических умений по улучшению состояния окружающей среды;

-формировать систему базовых знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих создавать творческий продукт по образцу.

Продвинутый уровень:

-формировать умение самостоятельно ставить исследовательские задачи, выбирать адекватные способы их решения, организовывать все стадии сбора, обработки и представления информации; навыки разработки и выполнения экологически значимых проектов;

-формировать систему специальных знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих создавать оригинальный творческий продукт.

Тема 1.1 Введение

Базовый уровень

Теория. Основные цели и задачи обучения. Основные направления работы экологического объединения «Экологическая тропа». Понятие «экология», её становление как научной дисциплины. Основные задачи экологии, её роль среди других наук. Современные экологические проблемы и значимость экологического образования в условиях кризиса окружающей среды.

Практика: Вводная диагностика для выявления уровня эколого-ориентированных ценностей. Групповая работа и решение экологических задач. Инструктаж по технике безопасности. Демонстрация презентации по теме «Экология», https://multiurok.ru/abdurazakova/files

Просмотр видеоматериала «Биосфера», https://www.youtube.com/watch?v=kgLB386J_xo

Продвинутый уровень

Теория (дополнительно к базовому уровню). Основные экологические законы: закон Коммонера, Либиха, Шелфорда и закон бумеранга.

Практика (дополнительно к базовому уровню) Обсуждение экологических законов и подбор примеров их проявления в природе.

Текущий контроль: наблюдение, устный опрос, педагогический анализ

Тема 1.2. Организация экологической тропы

Базовый уровень

Теория. Основы организации экологической тропы. Основные экскурсионные объекты на тропе. Правила поведения на тропе.

Практика. Экскурсия «Знакомство со школьной экологической тропой», практическая работа «Составление плана школьной тропы»

Продвинутый уровень

Теория (дополнительно к базовому уровню). Методы проектирования экологических троп. Современные технологии в мониторинге природных объектов (датчики экологического мониторинга, фотоловушки, ГИС, дрон-съемка). Экотуризм и образовательные маршруты: роль экологических троп в просвещении. Антропогенные нагрузки и способы их снижения в пределах природных маршрутов.

Практика(дополнительно к базовому уровню). Проектная работа «Создание маршрутных листов и интерактивных карт экологической тропы». Исследовательская работа «Анализ влияния посетителей на экосистему школьной тропы». Разработка экскурсионного маршрута с учетом биоразнообразия и природоохранных аспектов.

Текущий контроль: Опрос, обсуждение, анализ картосхем. Презентации проектов по улучшению маршрут

Оборудование: карты местности, компасы, лупы, бинокли, фото- и видеотехника.

Остановки экологической тропы

Тема 1.3. Остановка-пришкольный участок.

Базовый уровень

Теория. Организация пришкольного участка: цели и задачи. Видовой состав растений, особенности роста в степной зоне. Полевые опыты на участке. Типы почв степной зоны Самарской области, характеристика почв Нефтегорского района. Принципы работы датчиков цифровой лаборатории.

Практика. Экскурсия «Знакомство с организацией пришкольного участка». Практическая работа «Определение видового состава растений на территории школы». Мини-проект «Определение структуры, влажности, кислотности почвы». Природоохранная деятельность: создание уголка лекарственных растений. Волонтерская работа: благоустройство участка, изготовление табличек с названиями растений (базовый уровень и продвинутый уровень)

Продвинутый уровень

Теория. Влияние антропогенных факторов на состояние почв. Почвенное плодородие и методы его сохранения. Методы рекультивации нарушенных почв. Взаимосвязь почвенного состава и биоразнообразия растительного мира.

Практика. Обсуждение по теме «Анализ антропогенного влияния на почвы школьного участка». Решение кейс-задач «Разработка экологических решений по восстановлению и защите почв». Мини-проект «Улучшение состояния почвы на участке»

Текущий контроль: опрос, наблюдение, защита мини-проектов; обсуждение экологических кейс-задач и поиск решений. Презентация волонтерских проектов по улучшению пришкольного участка.

Оборудование: датчики цифровых лабораторий RELEON-pH-метры, влагомеры. Лупы, измерительные приборы, лабораторная посуда, лопаты, перчатки, контейнеры для образцов почвы, материалы для изготовления информационных табличек.

Тема 1.4. Остановка-сельский парк

Базовый уровень

Теория: Парк как экосистема: биоразнообразие, функции, устойчивость. История создания сельского парка, его значение для жителей. Современное экологическое состояние парка: факторы загрязнения и деградации. Основные проблемы сельского парка: вырубка деревьев, мусор, изменение ландшафта.

Практика. Экскурсия «Исследование структуры и растительного состава парка» Экологический мониторинг «Оценка чистоты воздуха, состояния почвы, состояния деревьев». Эковолонтерская работа: посадка деревьев, уборка территории, восстановление зеленых зон, изготовление информационных табличек.

Продвинутый уровень

Теория. Принципы устойчивого развития городских и сельских парков. Методы восстановления парковых экосистем. Экологическая реабилитация парков: примеры успешных проектов. Роль волонтерских и природоохранных движений в восстановлении зеленых территорий.

Практика. Мини-проект «Анализ почвенного состава и состояния растительности парка». Практическая работа «Определение влияния вытаптывания почвы на растительность» Решение кейс-задач: разработка экологических решений по восстановлению парка.

Разработка проекта «Экопарк»: предложения по улучшению состояния парка (озеленение, установка скамеек, организация мест отдыха). Организация волонтерской акции: привлечение местного населения к благоустройству парка.

Текущий контроль. Опрос, анализ состояния парка, защита мини-проектов. Обсуждение кейс-задач: поиск практических решений.

Оборудование: Лопаты, грабли, перчатки, мешки для мусора. Измерительные приборы: Лупы, контейнеры для сбора образцов. Материалы для создания табличек

Тема 1.5. Остановка-речка Чапаевка

Базовый уровень

Теория. Малые реки России: их экологическая роль и проблемы. Причины заиления малых рек и последствия для экосистем. История реки Чапаевка её природное и культурное значение. Роль реки Чапаевка в жизни сельского населения. Основные экологические проблемы реки: загрязнение, изменение русла, потеря биоразнообразия. Родники в бассейне реки Чапаевка, их значение, состояние и необходимость паспортизации.

Практика. Экскурсия. «Обследование реки и родников, определение их состояния»

Практическая работа «Определение физико-химических показателей воды: прозрачности запаха, химического состава. Паспортизация родников. Квест «Спасение реки Чапаевка» (поиск ключевых экологических проблем и разработка решений). Волонтерская работа: очистка прилегающей к реке территории от мусора.

Продвинутый уровень

Теория. Гидрологические исследования малых рек: основные методы мониторинга. Влияние сельского хозяйства и хозяйственной деятельности на состояние рек.. Биологические и химические показатели качества воды. Применение цифровых лабораторий в гидроэкологических исследованиях.

Практика. Проектно-исследовательская работа. «Мониторинг состояния воды с использованием цифровых датчиков». Изучение биоразнообразия реки: отбор проб макробеспозвоночных. Деловая игра «Экологический суд». Разработка интерактивного маршрута «Речная экотропа». Природоохранная деятельность: установка информационных стендов о защите водных ресурсов.

Текущий контроль: Анализ данных, полученных в ходе исследований. Опрос, обсуждение, защита исследовательских проектов.

Оборудование. Мешки для мусора контейнеры для сбора проб. ЦЛ (цифровые лаборатории) по химии: датчики pH, солености, кислорода, температуры. Пробирки, реактивы для определения химического состава воды. Микроскоп, набор микропрепаратов для изучения водных организмов.

Тема 1.6 Остановка- Лесопосадки

Базовый уровень

Теория. Лесозащитные полосы: их роль в сохранении экосистем. Экологические функции лесополос: защита почвы от эрозии, улучшение микроклимата, сохранение биоразнообразия. Современное состояние лесопосадок: основные угрозы (вырубка, загрязнение, изменение видового состава). Животные и растения лесополос: особенности экосистемы. Роль грибов в экосистемах лесополос.

Практика. Экскурсия в лесополосу. Мониторинг состояния лесопосадок: оценка густоты, высоты деревьев, наличия повреждений. Волонтерская деятельность: очистка лесопосадок от мусора, установка кормушек для птиц.

Продвинутый уровень

Теория. Антропогенные воздействия на лесополосы: их последствия и способы восстановления.

Практика. Биомониторинг: использование лишайников и грибов как индикаторов чистоты воздуха. Практическая работа «Определение суммарного проективного покрытия лишайников на деревьях». Лабораторные работы «Использование лука репчатого для биотестирования воды», «Использование семян гороха для биотестирования воды». Анализ биоразнообразия: учет птиц, насекомых, млекопитающих. Ролевая игра «Экологический суд: кто виноват в деградации лесополос?» Природоохранная работа и волонтерство: озеленение деградированных участков.

Текущий контроль. Анализ данных мониторинга. Опрос, защита исследовательских проектов

Оборудование. Бинокли для наблюдения за птицами и мелкими животными. Лопаты, мешки для мусора.

Тема 1.7 Методика проведения учебных экологических экскурсий

Базовый уровень

Теория. Проектирование экологической экскурсии: определение темы, целей, места и времени проведения. Разработка заданий для самостоятельной работы. Отбор природных объектов для демонстрации и исследования. Составление маршрута и подготовка методических материалов. Подведение итогов, рефлексия.

Практика. Экскурсия-практикум: работа над маршрутами, подбор объектов показа.

Составление собственного план-конспекта экскурсии. Тренировочная экскурсия с разными ролями: ведущий, наблюдатель, исследователь.

Продвинутый уровень

Теория. Современные технологии в экологическом туризме и образовании. Методы биоиндикации во время экскурсионных маршрутов. Использование цифровых лабораторий для анализа воздуха, воды и почвы в полевых условиях. Включение игровых технологий: экскурсии-квесты, ролевые экскурсии. Волонтерские инициативы: как вовлечь местное население в экологические экскурсии.

Практика. Разработка и защита индивидуальных маршрутов экологических экскурсий. Игровая экскурсия-квест: участники получают задания на станциях маршрута. Экскурсия с волонтерским компонентом: включение в маршрут природоохранных мероприятий (очистка территории, посадка растений).

Текущий контроль. Опрос по основным принципам организации экскурсий. Анализ план-конспектов учащихся. Оценка эффективности экскурсионных маршрутов.

Оборудование: Компасы, карты местности. Бинокли, лупы, пробирки, контейнеры для образцов. Планшеты, карточки с с заданиями, маршрутные листы.

Модуль 2. Методы экологического мониторинга ( 27 ч.).

Краткая аннотация.

Модуль «Методы экологического мониторинга» посвящен изучению источников загрязнения природы, механизмов по защите и предупреждению разрушения окружающей среды, основ рационального природопользования.

Цель: Овладение основами экологического мониторинга, воспитание ответственного отношения к природе и приобретение опыта в проведении исследовательских и проектных работ.

Задачи:

Базовый уровень:

-ознакомить с методами мониторинга окружающей среды; с основами практических умений по улучшению состояния окружающей среды;

-формировать систему базовых знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих создавать творческий продукт по образцу.

Продвинутый уровень:

-формировать умение самостоятельно ставить исследовательские задачи, выбирать адекватные способы их решения, организовывать все стадии сбора, обработки и представления информации; навыки разработки и выполнения экологически значимых проектов;

-формировать систему специальных знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих создавать оригинальный творческий продукт.

Тема 2.1 Основы экологического мониторинга

Базовый уровень

Теория: Понятие об экологическом мониторинге. Цели и задачи экологического мониторинга. Объекты экологического мониторинга. Программа экологического

мониторинга. Как меняется природа под воздействием человека? Как организован экологический мониторинг в России? Цифровые датчики лабораторий RELEON по химии, биологии, экологии. Основные требования к выполнению практических работ. Техника безопасности при работе обучающихся со вспомогательным лабораторным оборудованием, сопряженным с цифровыми датчиками. Инструкция по каждому модулю. Особенности программного обеспечения цифровых лабораторий. Подключение к ноутбуку. Графическая интерпретация экспериментальных данных.

Практика. Определение рН-показателя растворов неизвестного вещества. Обсуждение Дискуссия «Влияние антропогенных факторов на окружающую среду» (групповая работа с аргументацией своих точек зрения). Разбор нормативных документов- СанПиН, регулирующих качество воды, воздуха и почвы.

Продвинутый уровень

Теория (дополнительно к базовому уровню). Структура мониторинга состояния окружающей среды. Средства контроля окружающей среды. Методика обработки результатов измерений. Формирование навыков работы с цифровыми датчиками и вспомогательным лабораторным оборудованием.

Практика. (дополнительно к базовому уровню). Лабораторная работа «Измерение рН водопроводной и колодезной воды». Викторина по теме «Экологический мониторинг». Решение проблемных задач:

Текущий контроль. Опрос. Практические работы. Анализ результатов решений проблемных задач.

Оборудование: ноутбук, датчики цифровых лабораторий RELEON по экологии, химии, биологии, растворы веществ, лабораторное оборудование.

Тема 2.2. Нормирование качества окружающей среды

Базовый уровень

Теория. Основные санитарно-гигиенические нормативы качества окружающей среды.

Понятие предельно допустимой концентрации (ПДК) вредных веществ и их виды.

Экологические нормативы: предельно допустимая антропогенная нагрузка на природную среду.

Практика. Мини-проект: «Экологическое состояние моего района» (анализ данных).

Продвинутый уровень

Теория. Влияние загрязнения на здоровье человека и экосистемы. Современные технологии контроля выбросов и очистки отходов.

Практика: Практические работы «Исследование состояния воздуха с использованием датчиков», «Определение уровня нитратов в продуктах питания с использованием датчиков» ЦЛ. Создание экологической карты загрязненных зон Нефтегорского района (цифровой или бумажный формат). Интерактивный кейс: «Как снизить уровень шума?» (разработка решений).

Форма контроля: наблюдение, анализ результатов измерений; защита мини-проектов

Оборудование: датчики ЦЛ для мониторинга параметров окружающей среды

Тема 2.3 Физико-химический анализ компонентов окружающей среды

Теория: Основные методы химического анализа растворов: электропроводность электролитов, потенциометрия (рН-метрия), гравиметрический метод, спектрофотометрия и титриметрия (кислотно-основное титрование).Фазовые равновесия.

Практика. Демонстрационные опыты. 1. Определение удельной электропроводности растворов щелочи при разных концентрациях. 2. Расчет массовой доли карбонат-ионов в навеске технического карбоната кальция после его растворения в соляной кислоте. 3. Определение оптической плотности раствора перманганата калия. 4. Измерение концентрации загрязняющих веществ в почве методом кислотно-основного титрования. беседа; Дебаты по теме «Охрана и рациональное использование степных экосистем» по уровням освоения.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, беседа, тестирование. По уровням освоения материала

Оборудование: датчики цифровых лабораторий RELEON по экологии, химии, биологии, растворы веществ, лабораторное оборудование, набор реактивов, весы лабораторные

Тема 2.4 Биологические методы оценки качества окружающей среды

Теория: Использование живых организмов для оценки состояния окружающей среды. Роль растений, животных и микроорганизмов в биоиндикации. Методы биотестирования, их принципы и применение. Фитоиндикация как один из методов оценки качества окружающей среды.

Практика. Практические работы. «Определение содержания нитратов в различных органах растений». «Оценка чистоты воздуха методом лихеноиндикации», «Определение чистоты воздуха по хвое сосны». Диспут «Практическое применение биотестирования»/ базовый уровень и продвинутый уровень.

Форма контроля. Опрос, наблюдение, анализ результатов измерений. По уровням освоения материала

Оборудование: цифровой микроскоп, набор микропрепаратов, пипетки Пастера, стекло покровное, стекло предметное, чашка Петри, датчик ЦЛ по определению нитрат-ионов.

Модуль 3. Проблемы окружающей среды в Самарской области

Краткая аннотация.

Модуль «Проблемы окружающей среды в Самарской области» посвящен изучению экологических проблем родного края и их решению для обеспечения устойчивого будущего региона.

Цель: Анализ причин экологических проблем края и разработка возможных путей их решения

Задачи:

Базовый уровень:

-ознакомить обучающихся с влиянием человеческой деятельности на природу, проанализировать существующие экологические проблемы региона и их последствия; рассмотреть возможные пути их решения, включая устойчивое развитие и использование возобновляемых источников энергии;

-формировать систему базовых знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих создавать творческий продукт по образцу.

Продвинутый уровень:

-формировать умение самостоятельно ставить исследовательские задачи, выбирать адекватные способы их решения, организовывать все стадии сбора, обработки и представления информации; навыки разработки и выполнения экологически значимых проектов ;

-формировать систему специальных знаний, умений и навыков в области экологии, позволяющих создавать оригинальный творческий продукт.

Тема 3.1. Экосистемы Самарской области

Базовый уровень

Теория. Природные экосистемы Самарской области. Их экологические характеристики и значение для биоразнообразия региона. Антропогенные факторы и их влияние на состояние природных комплексов.

Практика. Интерактивная беседа « Почему важно сохранять природные экосистемы».

Практическое задание «Экологическая карта Самарской области»

Продвинутый уровень

Теория. Современные методы мониторинга состояния экосистем. Экологические проблемы и пути их решения через научные исследования и природоохранные инициативы.

Практика. Разработка мини-проектов по улучшению состояния природных экосистем региона. Решение экологических кейс-задач.

Форма контроля: наблюдение, беседа, анализ и обсуждение

Оборудование: цифровые лаборатории по химии и биологии, географические карты.

Тема 3.2 Растительные экосистемы региона

Базовый уровень

Теория. Биоразнообразие растительного мира региона: Краснокнижные виды, причины их исчезновения и меры защиты. Работа с флористическими определителями. Лекарственные растения: правила заготовки и хранения. Дикорастущая флора: полезные и опасные растения, их особенности.

Практика. Исследовательская практика: изучение лекарственных растений, их заготовка и хранение. Работа с Красной книгой и справочниками по флоре. Выполнение полевых работ: «Оценка продуктивности луговых экосистем», «Пищевые растения региона», «Целебные растения местности», «Лесные ресурсы: грибы и ягоды». Экологическая экскурсия по маршруту экотропы для изучения биоразнообразия.

Продвинутый уровень

Теория. Взаимосвязь растительности с климатом, почвами и гидрологией региона.

Современные методы ботанических исследований и мониторинга биоразнообразия.

Экологическая роль лесов в абсорбции углерода и поддержании биосферы.

Практика. Практическая работа «Определение влажности и массы растений» Виртуальная экскурсия в лес, на луг с целью анализа растительного состава. Моделирование экосистемных изменений с учетом изменения климата.

Форма контроля: наблюдение, анализ, беседа, защита практических работ

Оборудование: ноутбук, лабораторные весы

Тема 3.3 Животные экосистемы региона

Базовый уровень

Теория: Животный мир Самарской области: характеристика фауны различных экосистем (лесных, степных, водных). Редкие и исчезающие виды животных региона, причины их сокращения и меры по охране. Охраняемые природные территории (ООПТ) Самарской области: их значение, особенности биоразнообразия.

Практика. Работа с Красной книгой и определителями животных: анализ редких видов, выполнение практических заданий. Акция «Помоги птицам зимой»: изготовление кормушек. Волонтерская работа: участие в очистке окрестных территорий села, изготовление и установка домиков для птиц. Мини-проекты с использованием смартфона « Фотофиксация следов животных и их анализ». Создание видеоролика «Редкие животные моего края». Разработка интерактивной карты мест обитания исчезающих видов.

Продвинутый уровень

Теория. Трофические связи в экосистемах: влияние изменения численности животных на биосистему. Мониторинг биоразнообразия: современные технологии (камеры наблюдения, биоакустика). Экологические проблемы фауны региона: фрагментация среды, загрязнение, браконьерство. Роль животных в стабилизации экосистем (насекомые-опылители, хищники, травоядные).

Практика. Педагогическая мастерская: подготовка и проведение игр или уроков о животных для младших школьников.

Форма контроля: опрос, наблюдение

Оборудование: ноутбук, смартфоны с приложениями, цифровые датчики

Тема 3.4 Экологически грамотное использование экосистем Самарской области

Базовый уровень

Теория. Экологическая ситуация в Самарской области. Традиционные и современные методы ведения сельского хозяйства. Почва как ключевой компонент агросистем: структура, свойства, загрязнение и деградация. Основы анализа почв: отбор проб, подготовка к анализу, интерпретация данных.

Практика. Демонстрационный опыт «Анализ почв: определение содержания гумуса, минеральных компонентов». Работа с картой «Экосистемы Самарской области»: анализ особенностей и проблем региона.

Продвинутый уровень

Теория: Биологические методы восстановления почв: сидерация, микробиологические препараты, дождевые черви. Современные технологии рационального природопользования: цифровые датчики контроля почв, точное земледелие. Экологические законы в землепользовании: закон толерантности Шелфорда, закон минимума Либиха. Анализ влияния сельского хозяйства на биоразнообразие: исчезновение опылителей, деградация экосистем.

Практика. Проектно-исследовательская работа с цифровыми датчиками: определение кислотности почвы, влажности, содержания солей. Лабораторные работы «Изучение биологической активности почвы (анализ наличия микроорганизмов)», «Оценка водопроницаемости почвы различных типов». Волонтерская работа: посадка многолетних растений в сельском парке для укрепления почв. Педагогическая мастерская: подготовка информационных материалов для выступления перед родителями о правильном использовании почвы

Форма контроля: наблюдение, анализ, защита проектов и рефератов.

Оборудование: набор посуды для химического анализа набор химических реактивов для анализа почвы, лабораторные весы, цифровые датчики, ноутбук, смартфоны с экологическими приложениями.

Тема 3.5 Природные заповедники и заказники региона

Базовый уровень

Теория. Особо охраняемые природные территории (ООПТ) в Самарской области: Государственные природные заказники. Памятники природы. Национальные парки.

Экологическое значение заповедных территорий: сохранение биоразнообразия, защита редких и исчезающих видов. Основные проблемы заповедников: антропогенное воздействие, незаконная вырубка лесов, браконьерство.

Практика. Экологическая акция «Чистый парк»: уборка территории в рамках волонтерского движения. Акция «Первоцветы»: защита весенних растений от незаконного сбора, создание информационных буклетов. Беседа о правилах поведения в заповедниках: интерактивное обсуждение с разбором кейс-задач

Продвинутый уровень

Теория: Роль ООПТ в климатическом регулировании, рекреации, защите водных ресурсов. Современные методы мониторинга ООПТ: использование цифровых технологий, спутниковых снимков, дронов.

Практика. Виртуальная экскурсия по национальному парку «Самарская Лука».

Экологическая викторина в мобильном формате.

Волонтерская работа: участие в акциях по созданию школьного дендрария

Педагогические мастерские: подготовка материалов о заповедных местах для младших школьников.

Форма контроля: наблюдение, анализ, тестирование, защита рефератов.

Оборудование: ноутбук, проектор.

Тема 3.6 Основы гармоничного развития общества и природы

Базовый уровень

Теория. Устойчивое развитие. Декларация по окружающей среде и развитию (1992).. Глобальные и локальные экологические вызовы: изменение климата, загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов.

Пути сохранения окружающей среды через экологизацию производства, потребления и быта. Формирование экологической ответственности и культуры общества.

Практика: Дискуссия « Обсуждение современных угроз устойчивому развитию».

Тестирование: проверка знаний по основным принципам устойчивого развития.

Продвинутый уровень

Теория. Инновационные экологические технологии: возобновляемые источники энергии, биоразлагаемые материалы, зеленые города. Экономика замкнутого цикла: переработка отходов, повторное использование ресурсов, минимизация углеродного следа. Социальные аспекты устойчивого развития: экопросвещение, развитие эковолонтерства, зеленая экономика. Практики устойчивого земледелия: органическое сельское хозяйство, агролесоводство.

Практика. Рефераты по теме «Внедрение принципов устойчивого развития в школьную среду (сортировка отходов, энергосбережение). Разработка интерактивных занятий по экологии для младших школьников. Эковолонтерство: проведение акций «Зеленая школа», участие в посадке деревьев.

Форма контроля: Наблюдение, анализ, тестирование, защита рефератов.

Оборудование: Ноутбук, проектор.

Тема 3.7 Современное состояние экологии в регионе

Базовый уровень

Теория: Изменение природного ландшафта: урбанизация, сокращение зеленых зон, вырубка лесов. Загрязнение атмосферного воздуха, последствия для здоровья населения.

Проблемы гидросферы: загрязнение рек Волга, Самара и малых водоемов, последствия для экосистем и питьевого водоснабжения.

Загрязнение почв: промышленные и бытовые отходы, химическое загрязнение, снижение плодородия. Проблема отходов: объемы бытового мусора, полигоны ТБО, перспективы раздельного сбора и переработки отходов. Экологические последствия транспорта и промышленности: выбросы CO₂, шумовое и световое загрязнение, тепловые острова.

Практика: Исследовательская работа «Анализ воды из реки Чапаевка, измерение pH, определение содержания нитратов, хлоридов, сульфатов».

Экологическая акция «День защиты Земли». Викторина «Экологические проблемы города Самары и Самарской области». Беседа «Возможности улучшения экологической ситуации в регионе»

Продвинутый уровень

Теория: Современные технологии очистки воды, воздуха, переработки отходов.

Зеленые технологии в городской среде: озеленение крыш, экопарковки, энергоэффективные здания. Государственные и общественные программы по улучшению экологии региона.

Практика: Разработка мини-проектов по снижению загрязнения в селе ТБО (раздельный сбор отходов, экопросвещение). Создание интерактивных карт загрязнения окружающей среды с использованием смартфонов. Разработка стратегии по улучшению экологии школьного двора, села...

Форма контроля: наблюдение, анализ результатов исследований, опрос.

Оборудование: ноутбук, проектор; цифровые датчики качества воздуха, pH-метр, набор реактивов для анализа воды и почвы.

Тема 3.8 Зелёные технологии и устойчивое управление природными ресурсами

Теория: Принципы устойчивого управления природными ресурсами.

Практика: мастер-класс по рециклизации отходов, практика, диспут «Зелёные технологии в Самарской области».

Форма контроля: Опрос, решение практико-ориентированных задач.

Оборудование: ноутбук

Тема 3.9 Природоохранная деятельность и эффективное управление

Базовый уровень

Теория: Пути эффективного управления природными ресурсами повышение естественной продуктивности почв и лесов.

Практика. Дискуссия: «Как рационально использовать природные ресурсы, не нанося ущерба природе?» Волонтерская акция: уборка мусора в лесопосадках с элементами раздельного сбора отходов.

Продвинутый уровень

Теория. Биоремедиация и другие современные методы восстановления загрязненных территорий.

Практика. Ролевая игра «Экологический совет», где участники выступают в роли представителей различных организаций (государство, бизнес, экологи, жители) и принимают решения по вопросам природопользования.

Круглый стол. «Разработка идей по внедрению принципов «зеленой экономики» в регионе

Проведение экологического урока для младших школьников на тему «Природа и человек».

Форма контроля: наблюдение, анализ, беседа, опрос, защита проектов

Оборудование: ноутбук, проектор

Тема 4.. Подводим итоги

Базовый уровень

Теория: Современные экологические проблемы: локальные и глобальные вызовы.

Пути решения экологических проблем на разных уровнях: от индивидуального до международного. Методы экологического мониторинга и контроль качества окружающей среды. Влияние экологической грамотности на устойчивое развитие общества.

Профессии будущего: как экология формирует новые направления деятельности и востребованные профессии.

Практика. Дискуссия: «Какие экологические проблемы наиболее актуальны для нашего региона?» Круглый стол: «Глобальные экологические проблемы и пути их решения».

Творческий проект: Создание экологического плаката на тему охраны окружающей среды. Итоговая

Обратная связь: Рефлексия и анкетирование по итогам курса.

Продвинутый уровень

Теория: Анализ эффективности международных экологических соглашений. Перспективы развития «зеленой» экономики. Внедрение инновационных технологий в природоохранную деятельность. Социальные и экономические аспекты экологической безопасности.

Практика. Ролевая игра по принятию глобального экологического соглашения.

Интерактивный квест: «Экологический след: как сделать жизнь более устойчивой?»

Форма контроля: наблюдение, анализ, опрос, викторина

Оборудование: ноутбук ,проектор

Цифровые датчики для мониторинга воды, почвы и воздуха

Программное обеспечение для создания инфографики и презентаций

3. Кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение программы

3.1 Кадровое обеспечение Программы

Образовательную деятельность по данной Программе осуществляет педагог, имеющий высшее педагогическое образование по специальности «Химия, биология». Опыт работы в системе дополнительного образования не менее 3-х лет.

3.2 Методическое обеспечение программы

Методы обучения:

-метод экологических исследований и проектов;

-личностно-ориентированный;

-метод критического мышления;

Методы воспитания:

-методы формирования эколого-социального опыта детей;

-методы осмысления детьми своего эколого-социального опыта, мотивации деятельности и поведения. Слово как воспитательное средство является мощным средством воспитания.

Основные принципы программы:

-деятельный принцип: ориентирован на личность ребенка, его активное творческое начало;

- научность: изучение и использование методик проведения экологических исследований;

- доступность: учет индивидуальных, возрастных психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся;

- наглядность: использование средств визуализации, средств мультимедиа;

- принцип социализации и личной значимости: создание необходимых условий для адаптации обучающихся к жизни в современном обществе;

3.3 Материально-техническое оснащение программы.

1. Типовое здание школы.

2. Ноутбук; руководство по эксплуатации цифровой лаборатории RELEON по химии, биологии, программное обеспечение; цифровое оборудование;

3. Принтер, сканер, медиапроектор

4. Оборудование и реактивы по химии, биологии

5. Обучающие таблицы

6. Цифровой фотоаппарат.

7. Экран переносной.

8. Цифровой микроскоп.

9. Гербарий

Информационное обеспечение программы.

Интернет-ресурсы:

-видеоматериалы по работе на платформе Releon //URL: https://rl.ru/solutions/complekts.php?id=3242800201

-видеоматериалы к занятиям.

Список литературы.

Для учащихся

1. Алексеев, С.В. Экологический практикум школьника: учебное пособие [Текст] / С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, Э.В. Гущина. - Самара: Корпорация «Федоров» : Учебная литература, 2005. - 301с.

2. Бианки, В., Сладков, Н., Сахарнов, С. Зеленые страницы [Текст] / Виталий Бианки, Николай Сладков, Святослав Сахарнов. – М.: Детское время, 2018. – 128с.

3. Гринберг, Д. Энциклопедия по экологии: Планета в твоих руках [Текст] /Д. Гринберг. – М.: Издательство дом Мещерякова, 2020. – 144с.

4. Джунипер, Тони. Как спасти планету. Наглядные факты о состоянии Земли [Текст] / Тони Джунипер. М.: Ман, Иванов и Фербер, 2019. – 224с.

5. Жукова, И. Я забочусь о планете. Простые способы сделать каждый свой день экологичным [Текст] / И. Жукова. – М.: Бомбора, 2020. – 128с.

6. Заповедные острова Самарской области: к созданию новых особо охраняемых природных территорий регионального значения / Министерство лесного хозяйства, охраны окружающей среды и природопользования Самарской области. Сост. А. С. Паженков. — Самара: ООО «Издательский дом «Агни», 2013

7. Мезенцева В.Д. Экология как наука. М., 2008 – 182 с.

8. Общая биология. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в школе./ Г. М. Дымшиц, А. О. Рувинский, - М.: Просвещение, 2016

9. Рюкбейль Н.А. Экология и мировоззрение. Программа для детей среднего школьного возраста. Новосибирск, 2016.

10. Словарь экологических терминов [Текст] /Сост.: З.Г. Сайфуллина, А.М. Мингажева. – Уфа: ГБУ ДО РДЭБЦ, 2017. - 134с.

Для учителя

1. Авраменко, И. М. Основы природопользования [Текст] / И.М. Авраменко. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 319с.

2. Афанасьев, С.П. Коморин, С.В. Триста творческих конкурсов [Текст] / С.П. Афанасьев, С.В. Коморин - Кострома, М Ц «Вариант», 2000. - 112с.

«Зеленая книга» Поволжья: Охраняемые природные территории Самарской области [Текст] / сост. Захаров А.С., Горелов М.С.- Самара: Кн. Изд-во,1995. – 352с.

3.«Зеленая книга» Поволжья: Охраняемые природные территории Самарской области [Текст] / сост. Захаров А.С., Горелов М.С.- Самара: Кн. Изд-во,1995. – 352с.

4. Землякова, Е.Г. Лучшие композиции из многолетних цветов [Текст] / Е.Г. Землякова. – М.: Фитон +, 2007. – 32с.

5. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

6. Захлебный А. Н. На экологической тропе.М., Знание. 1986.

7. Общая биология. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в школе./ В.К. Шумный, Г. М. Дымшиц, А. О. Рувинский, - М.: Просвещение, 2004

8. Николина В. В. Метод проектов в биологическом образовании.// Биология в школе.-2002.-№6.

9. Сысак М.Н. Экологическая культура как форма экологического гуманизма / Приволжский научный вестник. – 2016. - №12 (28), часть 1. – с.77-81. //

Интернет ресурсы:

https://wiki2.org/ru

https://neftegorskadm.ru

https:/protown.ru

https://bioplants.jimdofree.com

Календарно-тематический план

Модуль/тема	Тема урока	Количество часов
Модуль 1. Организация учебной экологической тропы (37ч)
Введение.	Основные цели и задачи обучения, ключевые виды деятельности, предусмотренные учебной программой. Экология – как наука. Цели, задачи экологии	1
	Современные экологические проблемы и значимость экологического образования в условиях кризиса окружающей среды.	1
	Диагностика по методике «Натурафил» и «Эзоп»	1
	Инструктаж по технике безопасности. Решение экологических задач	1
Организация экологической тропы	Основы организации экологической тропы. Методы проектирования экологических троп. Современные технологии в мониторинге природных объектов	1
	Экскурсия «Знакомство со школьной экологической тропой», практическая работа «Составление картосхемы школьной экологической тропы» Разработка экскурсионного маршрута с учетом биоразнообразия и природоохранных аспектов.	3
Остановка-пришкольный участок.	Организация пришкольного участка: цели и задачи. Видовой состав растений, особенности роста в степной зоне. Опытническая работа на пришкольном участке. Минеральное питание растений.	2
	Природоохранная деятельность: создание уголка лекарственных растений.	1
	Экскурсия «Знакомство с организацией пришкольного участка». Практическая работа «Определение видового состава растений на территории школы».	2
	Решение кейс-задач «Разработка экологических решений по восстановлению и защите почв». Мини-проект «Улучшение состояния почвы на участке»	2
Остановка-сельский парк	. Парк как экосистема: биоразнообразие, функции, устойчивость. Принципы устойчивого развития городских и сельских парков. Методы восстановления парковых экосистем.	1
	Экологический мониторинг «Оценка чистоты воздуха, состояния почвы, состояния деревьев»	2
	Эковолонтерская работа: посадка деревьев, уборка территории	2
	Решение кейс-задач: разработка экологических решений по восстановлению парка.	1
Остановка-речка Чапаевка	Малые реки России: их экологическая роль и проблемы. Гидрологические исследования малых рек: основные методы мониторинга.	2
	Экскурсия. «Обследование реки и родников, определение их состояния»	2
	Волонтерская работа: очистка прилегающей к реке территории от мусора.	2
	Проектно-исследовательская работа. «Мониторинг состояния воды с использованием цифровых датчиков».	1
Остановка- Лесопосадки	Лесозащитные полосы: их роль в сохранении экосистем. Экологические функции лесополос. Антропогенные воздействия на лесополосы: их последствия и способы восстановления.	2
	Мониторинг состояния лесопосадок: оценка густоты, высоты деревьев, наличия повреждений.	1
	Волонтерская деятельность: очистка лесопосадок от мусора, установка кормушек для птиц.	1
	Биомониторинг: использование лишайников и грибов как индикаторов чистоты воздуха. Практическая работа «Определение суммарного проективного покрытия лишайников на деревьях».	2
Методика проведения учебных экологических экскурсий	Организация экологической экскурсии: выбор темы, цели, места и времени	1
	Разработка и защита индивидуальных маршрутов экологических экскурсий	2
	Экскурсия-практикум: работа над маршрутами, подбор объектов показа.	1
Модуль 2. Методы экологического мониторинга ( 27 ч.).

Основы экологического мониторинга	Цели и задачи экологического мониторинга. Объекты экологического мониторинга.	1
	Лабораторная работа «Измерение рН водопроводной и колодезной воды». Викторина по теме «Экологический мониторинг».	1
Нормирование качества окружающей среды	Основные санитарно-гигиенические нормативы качества окружающей среды. Понятие предельно допустимой концентрации (ПДК) вредных веществ и их виды. Влияние загрязнения на здоровье человека и экосистемы	2
	«Определение уровня нитратов в продуктах питания с использованием датчиков» ЦЛ. Создание экологической карты загрязненных зон Нефтегорского района	2
Физико-химический анализ компонентов окружающей среды	Основные методы химического анализа растворов: электропроводность электролитов, потенциометрия (рН-метрия), гравиметрический метод, спектрофотометрия и титриметрия (кислотно-основное титрование).Фазовые равновесия.	4
	1. Определение удельной электропроводности растворов щелочи при разных концентрациях. 2. Расчет массовой доли карбонат-ионов в навеске технического карбоната кальция после его растворения в соляной кислоте	2
	3. Определение оптической плотности раствора перманганата калия. 4. Измерение концентрации загрязняющих веществ в почве методом кислотно-основного титрования.	2
	Диспут «Охрана и рациональное использование степных экосистем»	2
	Круглый стол. «Инструментальные методы анализа».	1
Биоиндикация и биотестирование как метод экологического мониторинга	Использование живых организмов для оценки состояния окружающей среды. Роль растений, животных и микроорганизмов в биоиндикации. Методы биотестирования	2
	Практические работы. Определение содержания нитратов в различных органах растений». «Оценка чистоты воздуха методом лихеноиндикации»,	4
	Практическая работа «Определение чистоты воздуха по хвое сосны».	2
	Диспут «Практическое применение биотестирования»	2
Модуль 3. Проблемы окружающей среды в Самарской области (45ч)
Экосистемы Самарской области	Природные экосистемы Самарской области. Их экологические характеристики и значение для биоразнообразия региона.	1
	Решение экологических кейс-задач.	1
Растительные экосистемы региона	Растительный мир региона. Редкие и исчезающие виды растений, внесенные в Красную книгу, причины их сокращения и меры по охране.	1
	Изучение лекарственных растений, способы сушки и хранения. Работа с Красной книгой и определителями растений.	1
Животные экосистемы региона	Животный мир Самарской области: характеристика фауны различных экосистем (лесных, степных, водных). Редкие и исчезающие виды животных региона, причины их сокращения и меры по охране. Охраняемые природные территории (ООПТ) Самарской области	2
	Мини-проекты с использованием смартфона Фотофиксация следов животных и их анализ». Создание видеоролика «Редкие животные моего края». Разработка интерактивной карты мест обитания исчезающих видов.	2
Экологически грамотное использование экосистем Самарской области	Традиционные и современные методы ведения сельского хозяйства. Почва как ключевой компонент агросистем Биологические методы восстановления почв: сидерация, микробиологические препараты, дождевые черви.	2
	Проектно-исследовательская работа с цифровыми датчиками: определение кислотности почвы, влажности, содержания солей.	2
Природные заповедники и заказники региона	Особо охраняемые природные территории (ООПТ) в Самарской области: Государственные природные заказники. Памятники природы. Национальные парки.	2
	Виртуальная экскурсия по национальному парку «Самарская Лука». Экологическая викторина в мобильном формате.	2
Основы гармоничного развития общества и природы	Основные концепции устойчивого развития: экологическая, социальная и экономическая составляющие. Ключевые международные документы	2
	Дискуссия « Обсуждение современных угроз устойчивому развитию».	2
	Экономика замкнутого цикла: переработка отходов, повторное использование ресурсов, минимизация углеродного следа.	1
Современное состояние экологии в регионе	Изменение природного ландшафта: урбанизация, сокращение зеленых зон, вырубка лесов. Загрязнение атмосферного воздуха, последствия для здоровья населения. Проблемы гидросферы: загрязнение рек Волга, Самара и малых водоемов, последствия для экосистем и питьевого водоснабжения. Современные технологии очистки воды, воздуха, переработки отходов.	3
	Разработка мини-проектов по снижению загрязнения в селе ТБО (раздельный сбор отходов, экопросвещение).	2

		Викторина «Экологические проблемы города Самары и Самарской области». Беседа «Возможности улучшения экологической ситуации в регионе»	3
Принципы рационального природопользования и «зелёной экономики».		Принципы устойчивого управления природными ресурсами. Принцип сохранения биоразнообразия планеты.	2
		Мастер-класс по рециклизации отходов. Беседа	2
		Дебаты «Зелёные технологии в Самарской области».	2
Охрана природы и рациональное природопользование		Охрана природы в процессе использования природных ресурсов. Биоремедиация и другие современные методы восстановления загрязненных территорий.	2
		Ролевая игра «Экологический совет», где участники выступают в роли представителей различных организаций (государство, бизнес, экологи, жители) и принимают решения по вопросам природопользования.	2
		Проведение экологического урока для младших школьников на тему «Природа и человек».	2
Подводим итоги		Профессии будущего: как экология формирует новые направления деятельности и востребованные профессии.	1
		Круглый стол: «Глобальные экологические проблемы и пути их решения».	1
		Рефлексия и диагностика по методике Дерябо и Ясвина.	1
108

Достижения обучающихся в мероприятиях разного уровня(2019-2021г)

Год	Название мероприятия с указанием статуса	Организаторы мероприятия	ФИО обучающего, класс	Результат
2019	Региональный этап Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета»	Самарский областной детский эколого-биологический центр	Новокрещенов Александр, 9класс	3 место
2019	Региональный этап Российского национального юниорского водного конкурса	Самарский областной детский эколого-биологический центр	Новокрещенов Александр, 9класс	2 место
2019	XIII Открытая Международная научно-исследовательская конференция молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия»	Отрадненское управление министерства образования и науки Самарской области	Новокрещенов Александр, 9класс	1 место
2019	Региональный этап Российского национального юниорского водного конкурса	Самарский областной детский эколого-биологический центр	Новокрещенов Александр, 9класс	2 место
2019	XIII Открытая Международная научно-исследовательская конференция молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия»	Отрадненское управление министерства образования и науки Самарской области	Олтецян Эльвира Альбертовна 9класс	участник
2019	Открытый региональный конкурс им. К.К. Грота	СИПКРО	Новокрещенов Александр, 9класс	2 место
2019	X областная Аграрная олимпиада школьников	ФГБОУ ВО Самарская ГСХА	Новокрещенов Александр, 9класс	1 место
2019	Областной конкурс исследовательских проектов «Взлет»	Координационный совет при Администрации Губернатора Самарской области	Олтецян Эльвира, 9 класс Амандык Даурен, 9 класс	участники сертификаты
2020	Региональный этап Российского национального юниорского водного конкурса	Самарский областной детский эколого-биологический центр	Куанышева Эльмира, 11класс	1 место
2020	Региональный этап Российского национального юниорского водного конкурса	Самарский областной детский эколого-биологический центр	Иноземцева Валерия, 8 класс	3 место
2020	Региональный конкурс »Большие вызовы»	Министерство образования и науки Самарской области	Кузнецова Алена, 9 класс	лауреат
2020	XIII Открытая Международная научно-исследовательская конференция молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия»	Отрадненское управление министерства образования и науки Самарской области	Иноземцева Валерия 8 класс	участник

Приложение 1

Алгоритм работы над групповым проектом на начальном, базовом и продвинутом уровне

№ п/п	Этап	Уровень	Деятельность воспитанника	Деятельность педагога
1	Проблема			Мотивирует. Объясняет цель проекта.
		базовый	Собирают информацию, обсуждают задание, определяют тему, цель.
		продвитутый	Собирают информацию, обсуждают задание, самостоятельно определяют тему, цель.
2	Планирование			Помогает в анализе и синтезе.
		базовый	Формулируют задачи и составляют план действий, определяют источники информации., выбирают критерии.
		продвинутый	Анализируют проблему, самостоятельно формулируют задачи. Уточняют информацию, выбирают, обосновывают свои критерии,

			распределяют роли в команде.
3	Поиск информации		.	Наблюдает. Консультирует. Предлагает дополнитель ные источники информации.
		базовый	Собирают информацию, обсуждают альтернативы, выбирают оптимальный вариант.
		продвинутый	Работают с информацией. Проводят синтез и анализ идей. Выполняют исследование.
4	Продукт			Консультирует.
		базовый	Выполняют работу над проектом, создают продукт.
		продвинутый	Выполняют работу над проектом, создают продукт. Оформляют пояснительную записку.
5	Презентация		.	Направляет процесс анализа. Советует, как подготовиться к защите. Оценивает результаты деятельности учащихся.
		базовый	Подготовка доклада, выступления, презентации, анализ выполнения проекта, достигнутых результатов. Участвуют в оценке проекта.
		продвинутый	Подготовка доклада, выступления, презентации. Проводят самоанализ выполнения проекта, защищают проект.

Приложение 2

Методика диагностика уровня сформированности экологических ценностных ориентаций по методике В.А.Ясвина

Уровни сформированности экологических ценностных

ориентаций у учащихся 7-11классов, % (входная диагностика, 2020-2021уч.год

Классы	Уровни	Информаци­онно-когнитивный критерий	Эмоцио­нально-волевой кри­терий	Операцио­нально-деятельностный критерий	Уровень экологиче­ских ценно­стных ориентаций
7	недостаточный	37,1	36,4	60,5	44,6
	средне-достаточный	55,6	50,4	35,3	47,1
	достаточный	7,3	13,2	4,2	8,24
8-9	недостаточный	36,1	32,4	56,4	41,6
	средне-достаточный	55,6	51,9	38,0	48,5
	достаточный	8,3	15,7	5,6	9,9
10-11	недостаточный	37,2	32,4	56,3	42,0
	средне-достаточный	54,6	50,2	39,1	48,0
	достаточный	8,2	17,4	4,6	10,0

Уровни сформированности экологических ценностных

ориентаций у обучающихся 7-11классов, % (итоговая диагностика, 2020-2021уч.год)

Классы	Уровни	Информаци­онно-когнитивный критерий	Эмоцио­нально-волевой кри­терий	Операцио­нально-деятельностный критерий	Уровень экологиче­ских ценно­стных ориентаций
6-7	недостаточный	7,1	6,4	6,5	6,67
	средне-достаточный	55,6	60,4	59,3	58,43
	достаточный	37,3	33,2	34,2	34,9
8-9	недостаточный	6,9	21,3	29,2	19,1
	средне-достаточный	60,7	48,5	40,7	50,0
	достаточный	32,4	30,2	30,1	30,9
10-11	недостаточный	4,4	6,5	5,9	5,6
	средне-достаточный	50,0	44,5	40,2	44,9
	достаточный	45,6	49,0	53,9	49,5

Проведенный анализ результатов позволил оценить динамику формирования экологически ориентированных ценностей у учеников как положительную.

Процесс формирование экологических ценностных ориентаций у старшеклассников находится на самом высоком уровне. что свидетельствует о положительной динамике этого процесса с возрастом.

Приложение 3

2. Методика диагностика уровня сформированности экологических ценностных ориентаций по методике С.В. Дерябо

Таблица 5. Анкета: Уровень сформированности ценностных ориентаций

№	Ценностные ориентации Ранг	11	22	33	44	55	66	77	88	99	110	111	112
1 2 3	Природа является ценной сама по себе
	Природа – источник материальных и нематериальных благ
	Отказ от развлечений с жи­вотными

4 5 1

Растения и животные для удовлетворе­ния потребностей в организации развлечений

Самоограничение потребления природ­ных ресурсов

Неограниченное использование при­родных ресурсов

Природа – источник материальных благ

Природа – источник нематериальных благ

Лично от меня зависит состояние окру­жающей природной среды

Состояние окружающей природной среды не зависит от моих действий

Природа для человека является равно­ценным и равноправным партнёром

Человек – «хозяин» и «покоритель» природы

Приложение 4

Методика Ч.Д. Спилбергера на выявление личностной и ситуативной тревожности

Тестирование по методике Спилбергера - Ханина проводится с применением двух бланковИсследование может проводиться индивидуально или в группе.

Инструкция: прочитайте предложения и зачеркните цифру в соответствующей графе справа.

Бланк 1. Шкала ситуативной тревожности (СТ)

№	Суждение	Нет, это не так	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно
1	Я равнодушен	1	2	3	4
2	Мне никто не угрожает	1	2	3	4
3	Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4	Я очень скован	1	2	3	4
5	Я чувствую себя свободно	1	2	3	4
6	Я печалюсь	1	2	3	4
7	Меня волнуют беды	1	2	3	4
8	Я ощущаю покой	1	2	3	4
9	Я встревожен	1	2	3	4
10	Я испытываю благодарность	1	2	3	4
11	Я уверен во всем	1	2	3	4
12	Я нервничаю	1	2	3	4
13	Я не нахожу себе места	1	2	3	4
14	Я взвинчен	1	2	3	4
15	Я не испытываю напряжённости	1	2	3	4
16	Я доволен	1	2	3	4
17	Я озабочен	1	2	3	4
18	Я слишком возбуждён	1	2	3	4
19	Мне хорошо	1	2	3	4
20	Мне приятно	1	2	3	4

Бланк 2. Шкала личностной тревожности (ЛТ)

№	Суждение	Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда
1	У меня бывает хорошее настроение	1	2	3	4
2	Я бываю агрессивным	1	2	3	4
3	Я легко могу расстроиться	1	2	3	4
4	Я хотел бы быть таким же успешным как все	1	2	3	4
5	Я сильно переживаю	1	2	3	4
6	Я имею желание работать	1	2	3	4
7	Я спокоен, сосредоточен	1	2	3	4
8	Меня мучают трудности	1	2	3	4
9	Я переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
10	Я бываю вполне счастлив	1	2	3	4
11	Я очень переживаю	1	2	3	4
12	Мне не уверенн в себе	1	2	3	4
13	Я чувствую себя беззащитным	1	2	3	4
14	Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
15	У меня бывает беспокойство	1	2	3	4
16	Я бывает радуюсь	1	2	3	4
17	Многие пустяки тревожат меня	1	2	3	4
18	Я чувствую себя неудачником	1	2	3	4
19	Я очень уравновешенный человек	1	2	3	4
20	Меня волнуюсь, когда я думаю о личных проблемах	1	2	3	4

Ключ

Интерпретация результатов

При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности:

- до 30 баллов – низкая,

- 31 – 44 балла – умеренная;

- 45 и более - высокая.

Сопоставление результатов по обеим подшкалам дает возможность оценить индивидуальную значимость стрессовой ситуации для испытуемого. Шкала Спилбергера в силу своей относительной простоты и эффективности широко применяется в клинике с различными целями: определение выраженности тревожных переживаний.

Приложение 5

Методика САН
(Методика и диагностика самочувствия, активности и настроения)

Цель методики САН: Экспресс-оценка самочувствия, активности и настроения.

Описание методики САН. Опросник состоит из 30 пар характеристик, по которым нужно оценить состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый определяет уровень выраженности показателя.

Инструкция методики САН. Предлагается охарактеризовать состояние в конкретный момент с помощью таблицы, состоящей из 30 пар противоположных признаков. Нужно е узнать тот показатель, которая е точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру соответствия выраженности показателя.

Обработка данных методики САН.

Самочувствие — сумма баллов по шкалам: 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

Активность — сумма баллов по шкалам: 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

Настроение — сумма баллов по шкалам: 5, 6, И, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, свидетельствуют о благоприятном состоянии испытуемого, ниже 4 — о неблагоприятном состоянии. Нормальные оценки состояния располагаются в диапазоне 5,0—5,5 баллов.