Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Казачий танец» (модифицированная)

Управление образования Великоустюгского муниципального района

Вологодской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Принято

педагогическим советом

муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей

«Центр дополнительного образования»

Протокол №03 от 31.05.2017

Утверждено

приказом директора муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования»

Приказ №59-ОД от 31.05.2017

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

«Казачий танец»

(модифицированная)

Возрастная категория обучающихся - 13-14 лет.

Срок реализации программы – 1 год.

Программа откорректирована в связи с вступлением в силу Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Составила:

педагог дополнительного образования образования

Трощенкова Наталья Юрьевна,

квалификационная категория - высшая

г. Великий Устюг

Вологодская область

2017 г.

Аннотация.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Казачий танец» составлена в соответствии с основными нормативными документами.

Актуальность данной программы заключается в том, что на современном этапе развития общества, она оказывает комплексное обучающее, развивающее, воспитательное и здоровье сберегающее воздействие, способствует формированию эстетических и нравственных качеств личности, отвечает запросам детей и родителей.

Цель программы: развитие творческих способностей детей, посредством формирования знаний и практических навыков в области народного танца.

Направленность: художественная.

Формы и методы работы: основная форма учебного занятия – групповая, которая включает в себя изучение нового материала, повторение пройденного, а также творческие задания по актёрскому мастерству и импровизации. Программа подразумевает возможность индивидуального образовательного маршрута с более способными, одаренными детьми.

Методическое обеспечение направлено на решение программных задач, которые носят социально-значимый характер, воспитывают коллективную творческую деятельность, формируют развитие личности.

Задача педагога состоит в создании атмосферы соревнования, которые обеспечивают реальные достижения и ведут к включению механизма самореализации.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения для детей 13- 14 лет. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа, в год - 144 учебных часов.

Краткое содержание.

Программа предполагает обучение по двум модулям: «Русский народный танец» (64 часа), «Основы танцевальной культуры казачества» (80 часов).

Разработанная программа является продолжением дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ритм и пластика», и направлена на расширение и углубление знаний, умений и навыков, на подготовку детей к самореализации в жизнедеятельности.

Программа предусматривает изучение народно-сценического экзерсиса у станка, а затем на середине зала. Особое внимание уделяется выразительности исполнения, донесению характера и точной манеры исполнения казачьего народного танца.

Программа предоставляет возможность занятий независимо от способностей и уровня общего развития детей, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого обучающегося.

Содержание.

Разделы Программы	Стр.
Введение
Пояснительная записка
Актуальность
1.2. Новизна
1.3. Педагогическая целесообразность
1.4. Цель и задачи программы
1.5. Отличительные особенности
1.6. Режим занятий
1.7 Формы организации образовательного процесса
1.8. Формы подведения итогов реализации программы
1.9. Уровни освоения программы
Учебно-тематический план
2.1. Учебный план
Календарный учебный график
Содержание программы
Результативность
Ресурсное обеспечение образовательной программы
5.1 Методическое обеспечение реализации программы
5.2 Педагогические технологии обучения
5.3 Формы занятий
5.4 Педагогические принципы обучения
5.5 Формы подведения итогов по темам и разделам
5.6 Дидактическое обеспечение
5.7 Информационное обеспечение
5.8 Материально-техническое обеспечение
Результативность программы
VII. Литература
VIII. Приложение

Введение

На современном этапе развития российское общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли дополнительного образования подрастающего поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ, сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и охрану здоровья подрастающего поколения.

Большое значение в художественно-эстетическом и нравственном развитии личности уделяется занятиям народным танцем. Образовательное и воспитательное значение в этом виде искусства многогранно и теоретически обоснованно.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Казачий танец» составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

2. Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р

3. Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660);

5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)

6. Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе с «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»).

7. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Казачий танец» (далее - программа) имеет художественную направленность.

Разработанная программа является продолжением дополнительной общеобразовательной программы «Ритм и пластика», и направлена на расширение и углубление у обучающихся знаний, умений и навыков, на подготовку детей к самореализации в жизнедеятельности.

Программа разработана с учетом комплексного анализа программ педагогов дополнительного образования по учебной дисциплине «Народно-характерный танец».

Содержание программы базируется на учебно-методических пособиях, в которых большое внимание уделяется стилистическим особенностям русского народного танца в соответствии с их региональной и областной спецификой. За основу были взяты методические пособия: Климов А. «Основы русского народного танца», Ткаченко Т. «Народный танец», Гусев Г.П. «Методика преподавания народного танца».

Данная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей, направленные на:

развитие мотивации личностного роста детей к познанию и творчеству;

приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры

и искусства;

сохранение и охрану здоровья детей.

Содержание и материал программы организован в соответствии с базовым уровнем сложности.

Базовый уровень - I год обучения - 144 часа основывается на стартовом уровне и предоставляет возможность обучения в рамках содержательно-тематического направления программы независимо от способностей и уровня общего развития детей, с любым видом и типом психофизиологических особенностей, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого обучающегося.

Программа предполагает обучение по двум модулям: «Русский народный танец» (64 часа), «Основы танцевальной культуры казачества» (80 часов).

Модуль «Русский народный танец» предусматривает знакомство с историей возникновения русского народного танца, освоение элементов народно-сценического экзерсиса, изучение основных пространственных рисунков-фигур танцевальной композиции Вологодской области.

Модуль «Основы танцевальной культуры казачества» предполагает знакомство с культурой казаков, предусматривает изучение основ хореографической лексики казачьего танца, изучение терминологии и методики исполнения движений у станка, предусматривает изучение танцевальной композиции «Казачий пляс», «Варенька» (по выбору педагога) в манере исполнения характерной для казачьего танца.

1. Актуальность программы

Данная дополнительная общеобразовательная программа соотносится с тенденциями развития дополнительного образования. Согласно Концепции развития дополнительного образования «на современном этапе содержание дополнительных образовательных программ ориентировано на: создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения; удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии…»

Актуальность заключается в том, что на современном этапе развития общества, она отвечает запросам детей и родителей, оказывая комплексное обучающее, развивающее, воспитательное и здоровьесберегающее воздействие, формируя социально значимые знания, умения и навыки.

Значимостью данной программы является сохранение и развитие национально-культурных традиций и общечеловеческих ценностей подрастающего поколения.

Злободневностью данной программы является пробуждение у подростков мотивации занятием народным танцем и развитие творческой инициативы.

Остротой данной программы является сохранение физического развития и укрепление здоровья подрастающего поколения.

Актуальность и востребованность программы основана на результатах анализа тестирования и изучения интереса обучающихся и родителей. Делаем вывод: программа является актуальной и востребованной в современном обществе.

1.2 Новизна программы выражается в создании целостной культурно-эстетической среды для успешного развития подростка, и заключается в индивидуальном подходе к каждому ребенку, в работе с подгруппами детей, создающих условия для самореализации успешному личностному подростка и обеспечении оптимальной физической нагрузки.

Нововведением и целенаправленным изменением в программе является внедрение в учебный процесс элементов модульной системы обучения.

Система обучения подразумевает, что педагог имеет возможность принять ребенка на любой добровольно выбранный модуль.

Полученные обучающимися знания в дальнейшем используются в их жизнедеятельности.

Новизной данной программы является:

создание условий организации игровых моментов во время занятий для общения и творческого самовыражения;

использование современного принципа обучения – межпредметность;

внедрение информационных технологий, которые необходимы для развития

личностного самоконтроля и исполнительского мастерства обучающихся;

онлайн обучение и поддержание деловых контактов с коллегами через Интернет;

включение родителей в образовательный процесс.

Данные условия будут способствовать успешной социальной адаптации подростков не только в дружном хореографическом коллективе, но и в обществе.

1.3 Педагогической целесообразностью данной программы является возможность использования познавательных и воспитательных задач, способствующих формированию и развитию у обучающихся   нравственности, гуманизма, творческих способностей.

Обучающиеся в среднем школьном возрасте (13-14 лет) располагают значительными резервами развития, которые необходимо учитывать в организации образовательного процесса.

В этом возрасте у подростка происходит интенсивный рост, перестройка скелета и мышц, повышается возбудимость нервной системы, появляется раздражительность, обидчивость, вспыльчивость, резкость, пробуждается половое влечение, что нередко вызывает у подростка сложные и острые конфликтные переживания. У подростков формируются самосознание, способность к анализу, чрезмерно остро воспринимаются любые критические замечания, появляется потребность в самоутверждении, стремление к самостоятельности, к творчеству, склонность к воображению.

Социализация в хореографическом коллективе у подростков происходит при непосредственном участии педагога, родителей, а также группы детей, окружающих подростка. Коллектив играет непосредственную роль в выявлении положительного лидера группы и его влияние на формирование мышления и сознания подростков.

Выявление и эффективное использование физических и эмоциональных возможностей каждого отдельно взятого ребенка – одна из главных задач педагога.

На данном этапе происходит обучение более сложных танцевальных движений и основанных на них комбинаций, а также осуществляются более объемные постановочные работы.

Критериями отбора хореографических движений служат возрастные, физиологические и психологические особенности детей, а также уровень влияния движений на формирование опорно-двигательного аппарата, развитие координации, формирование основ индивидуальной танцевальной культуры.

1.4 Цель и задачи программы.

Цель: развитие творческого потенциала обучающихся посредством формирования знаний и практических навыков в области народного танца.

Задачи:

Обучающие:

расширять знания в области хореографического искусства;

формировать теоретические и практические знания, умения, навыки посредством овладения и освоения народного танца;

знакомить и приобщать к истокам народного творчества;

формировать нравственно-эстетические и патриотические идеалы личности.

Воспитательные:

воспитывать стремление к познанию и творчеству;

вырабатывать культуру общения и взаимодействия в учебной и воспитательной деятельности;

содействовать приобщению к истокам народной культуры с учетом регионального компонента;

пропагандировать гражданскую и творческую инициативу,

уважительного отношения к культурному наследию российского казачества.

Развивающие:

развивать мотивацию на творческую деятельность;

совершенствовать танцевальные данные (выворотность, гибкость, прыжки, шаги, устойчивость, координацию), технику исполнения и пространственную ориентировку;

совершенствовать эмоционально-волевые качества, способствующие успешной самореализации;

развивать артистизм и индивидуальные возможности детей;

прививать умения коллективной и творческой деятельности.

1.5 Отличительной особенностью программы является комплексность. Комплекс хореографических дисциплин объединен общей целью, единым подходом к содержанию, организации, результатом педагогической деятельности по двум образовательным модулям: «Русский народный танец», «Основы танцевальной культуры казачества», а также работа в фольклорном (региональном) направлении.

Не менее важной, особенностью данной программы является - возрождение традиционной русской культуры и сохранение региональных истоков. Во время занятий обучающиеся получат представление о танцевальном искусстве, узнают об истории танца, музыки, народного костюма, тем самым расширят свой кругозор.

Программа построена на принципах последовательного, поэтапного, систематического и непрерывного обучения.

Программа реализует обучение в сотрудничестве с учителями других предметов и осуществляет целенаправленное решение комплекса учебно-воспитательных задач с учетом стратегии развития воспитания детей в системе дополнительного образования.

Межпредметность - это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний обучающихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.

Форма интегрированных занятий в процессе обучения хореографией позволяет сформировать положительную мотивацию при обучении таких предметов как музыка, физкультура, биология, физика, математика, история, география, ИЗО, МХК.

Интегрированные занятия развивают интерес к занятиям хореографией, во время которых дети приобретают знания и умения не только по хореографии, но и по другим дисциплинам, активизируют умственную деятельность, вырабатывают устойчивую привычку к систематическим занятиям, что способствует гармоничному развитию обучающихся и позволяет более глубоко изучить предмет.

Например, занятия хореографией и физической культурой неразрывно связаны между собой. Такие интегрированные занятия формируют мышечный аппарат, осанку обучающихся, способствуют укреплению здоровья и готовят к организации здорового образа жизни.

Интегрированные занятия с другими предметами не менее важны.

Движения, изучаемые на занятиях хореографией, опираются на законы физики - на законы ускорения и приложения силы действия.

Работа над общей физической подготовкой невозможна без осмысления таких биологических понятий как дыхание, обмен веществ, что основано на изучении биологии.

На занятиях хореографией используются определённые математические понятия: при построении в одну шеренгу (это прямая), в колонну по два, по три - (параллельные прямые), в круг - (окружность).

Внедрение информатики в обучении хореографией оптимизирует образовательный процесс, видоизменяет традиционную форму подачи информации.

В содружестве с преподаванием музыки и благодаря народному, фольклорному, классическому музыкальному материалу на занятиях хореографией подростки приобщаются к духовно-нравственным ценностям.

Обучение народному танцу учитывает и подчеркивает территориальные принципы, связанные с изучением географии, которая формирует и раскрывает географические принадлежности других народов.

Обучение народному танцу неразрывно связано с изучением истории - историей возникновения танца, историей костюма, историей возникновения народностей и культовых обрядов, что созвучно также с обучением предмета - мировая художественная культура, которая помогает сформировать у подростка систему национальной культуры, нравственные ценности и идеалы.

Благодаря комплексному обучению, переносу идей и методов из одной науки в другую, усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов обучающихся, формируются их убеждения, что способствует оптимизации, интенсификации учебной и педагогической деятельности в современных условиях.

1.6 Режим занятий. Программа создана для детей среднего школьного возраста (13-14лет).

Групповые занятия проводятся 2 раза в неделю по два часа (144 часа в год).

Продолжительность занятия 45 минут, перерыв – 10 минут.

Допустимое количество детей на занятии, исходя из площадей, санитарных и этических норм в группах первого года обучения - 10-12 человек.

Основная форма занятия – групповая. Чаще всего это комплексное занятие, включающее в себя изучение нового материала, повторение пройденного, а также творческие задания по актёрскому мастерству и импровизации.

Процесс обучения строится на 3-х основных этапах усвоения учебного материала:

ознакомление. Объяснение правил изучаемого упражнения, либо рассказ о сюжете нового танца; затем демонстрация упражнения, либо движения в правильном исполнении;

тренировка. Процесс самостоятельного осмысления движения или упражнения ребёнком, затем работа над техникой исполнения и работа над синхронностью исполнения движений всеми участниками группы;

применение. Использование полученных знаний, умений и навыков, участие в конкурсах и фестивалях, выступление на концертах.

При проведении занятий учитывается:

уровень знаний, умений и навыков обучающихся, их индивидуальные

особенности;

самостоятельность обучающихся;

особенности их мышления;

познавательные интересы.

Программа подразумевает возможность индивидуального образовательного маршрута. Индивидуальные занятия проводятся с более способными, одаренными детьми, которым необходимо дополнительное время для изучения более сложных координационных движений и танцевальных композиций.

Программа рассчитана на 1 год обучения (144 часа) по двум модулям: «Русский народный танец» (64 часа), «Основы танцевальной культуры казачества» (80 часов).

Модуль «Русский народный танец» предусматривает знакомство с национальной культурой, бытом и нравами русского народа, с историей возникновения русского народного танца, прослушивание русских народных мелодий разных по темпу и характеру звучания, освоение элементов народно-сценического экзерсиса, изучение основных пространственных рисунков-фигур, освоение образных музыкально-танцевальных игр с элементами импровизации.

Большое значение придается развитию музыкальности, навыков ансамблевого исполнения, умению раскрыть в русском народном танце характерную манеру исполнения танцевальных композиций Вологодской области.

Модуль «Основы танцевальной культуры казачества» предусматривает знакомство с культурой казаков, историей мужского и женского казачьего костюма, изучение основ хореографической лексики казачьего танца, знакомство с элементами исполнительской техники для мальчиков и девочек, совершенствование техники исполнения народно-сценического экзерсиса, изучение терминологии и методики исполнения движений у станка.

По мере усвоения упражнений воспитывается более сложная координация движений.

Большое внимание уделяется композиционному построению танца, манере исполнения, характерной для казачьего танца. Важно обращать внимание детей на характер исполнения, «вхождение в образ», на необходимость после окончания звучания какое-то мгновение выдержать паузу, ощутить пережитое в музыке.

В постановочной деятельности используется метод совместного творчества (коммуникативный вид деятельности).

1.7 Формы организации образовательного процесса

Формы занятий:

учебно – тренировочное занятие (практические занятия);

занятие-объяснение;

постановка и репетиция танцев;

индивидуальная работа над номером;

тестирование (теоретические занятия);

творческое занятие;

викторина;

занятие-путешествие;

открытое занятие;

демонстрация видеоматериалов с комментариями и анализом;

защита творческих работ;

групповой просмотр концертных и видео программ, фестивалей, конкурсов, лучших хореографических коллективов, мастер-классов ведущих педагогов.

1.8 Формы подведения итогов реализации программы

В ходе реализации программы «Казачий танец» используются различные виды и формы контроля.

Виды и формы  контроля ЗУН обучающихся:

входной контроль (входная диагностика) – собеседование, наблюдение.

Текущий контроль (промежуточная аттестация) – открытое занятие, беседа в форме «вопрос-ответ», тестирование.

Итоговый контроль (итоговая аттестация) – творческое занятие, участие и защита творческих проектов, концертная деятельность, участие в районных, областных и всероссийских конкурсах.

Формы аттестации:

тесты и творческие задания (больше практического характера);

демонстрационные: организация концертных выступлений и конкурсов;

самооценка;

групповая оценка работ;

портфолио обучающегося.

Формы оценки результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

участие в концертах, конкурсах и фестивалях на разных уровнях (муниципальный, региональный, всероссийский, международный);

защита творческих работ и проектов;

мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе (приложение № 1).

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность и учет индивидуальных особенностей обучающегося.

Каждый из видов контроля освоения общеобразовательной общеразвивающей программы имеет свои цели, задачи и формы, что позволяет отследить уровень усвоения теоретических и практических знаний, умений и навыков, уровень развития физических и эстетических качеств личности обучающихся, эмоционального состояния.

Разработаны творческие задания. Выполнение этих заданий оценивается по уровням: низкий, средний, высокий.

Высокий уровень — оптимальное развитие качества или навыка	Средний уровень — качество или навык находится в развитии	Низкий уровень — развитие качества или навыка находится в начальной стадии развития
освоил весь объем теоретических знаний по основным разделам учебно-тематического плана	имеет неполный объем теоретических знаний по основным разделам учебно-тематического плана	недостаточно освоил теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана
осознано пользуется специальной терминологией в полном соответствии с их содержанием	сочетает специальную терминологию с бытовой	не владеет специальной терминологией
в полном объеме освоил практические умения и навыки; свободно, непринужденно и пластично выполняет танцевальные движения по программе	освоил практические умения и навыки в неполном объеме; движения не всегда пластичны и скоординированы; недостаточно ритмичен в исполнении танцевальных движений	недостаточно освоил практические умения и навыки
имеет стойкий интерес к восприятию программного танцевального материала	не проявляет, как правило, интереса к освоению танцевального материала	отсутствует интерес к восприятию танцевального материала
в творческих заданиях самостоятельно и выразительно исполняет придуманные или выбранные однотипные движения	творческое задание выполняет на основе образца, при оказании словесной помощи	проявляет себя пассивно в творческих заданиях
самостоятельно эмоционально высказывает свои суждения об исполненном танцевальном этюде (образе)	при оказании словесной помощи может высказывать свои эмоции о просмотренном танцевальном этюде	при оказании словесной помощи ребенок не всегда может выражать свои впечатления об исполненном танцевальном этюде

На основании результатов промежуточной аттестации определяется успешность развития детей и освоения ими общеобразовательной общеразвивающей программы на определенном этапе обучения.

Отслеживание результатов обучения по основным параметрам проводится во время промежуточной и итоговой аттестации.

1.9 По окончании изучения программы обучающиеся будут

знать:

историю и традиции народного танца;

особенности танцевальной культуры казаков в историческом контексте;

основные позиции и положения рук и ног, головы и корпуса;

особенности и стилистику сценического народного костюма;

терминологию танцевальных движений, изученных по программе;

правила самостоятельной и коллективной работы;

уметь:

сознательно координировать работу тела при исполнении танцевальных движений и композиций;

владеть эмоциональной отзывчивостью и манерой исполнения;

владеть навыками вариативного мышления и самовыражения;

владеть культурой общения с партнером по сцене;

проявлять артистизм;

анализировать свою работу и работу других обучающихся;

использовать полученные знания, умения и навыки в социальной среде;

исполнять:

народно-сценический экзерсис у станка;

танцевальные комбинации на середине зала с использованием координационных движений, как в русском, так и в казачьем характере;

танцевальную композицию «Казачий пляс», «Варенька» (по выбору педагога).

1. Учебно – тематический план

№ п/п	Тематический блок	Часы		Всего часов	Итоги (формы аттестации обучающихся)
		Теоретические	Практические
	Модуль «Русский народный танец»	7	57	64
1	Введение в хореографию. Ознакомительное занятие. Техника безопасности	0.5	1.5	2	входная аттестация -скрытое педагогическое наблюдение
2	Путешествие в мир народного танца: - просмотр дидактического материала	4		4	скрытое педагогическое наблюдение, викторина
3	Русский народный танец: танцевальные шаги; движения русского народного танца на середине; экзерсис у станка (учебно-тренировочная работа); танцевальные комбинации на основе регионального компонента (Вологодской области);	1,5	40,5	42	промежуточная аттестация - скрытое педагогическое наблюдение, беседа в форме «вопрос-ответ», открытое занятие
4	Интегрированные занятия: занятия с элементами импровизации; творческие занятия	1	15	16	скрытое педагогическое наблюдение, итоговая аттестация – творческое задание, самооценка, групповая оценка работ
	Модуль «Основы танцевальной культуры казачества»	6.5	73.5	80
1	Путешествие в прошлое: просмотр дидактического материала	4		4	входная (промежуточная аттестация) - собеседование; скрытое педагогическое наблюдение тестирование групповая оценка работ
2	Основы танцевальной культуры казачества: экзерсис у станка; элементы казачьего танца на середине зала; варьирование танцевальных элементов; трюковые элементы; танцевальные комбинации, этюды.	1	35	36	Промежуточная аттестация - скрытое педагогическое наблюдение, тестирование, самооценка
3	Постановка танцевальной композиции «Казачий пляс», «Варенька» (по выбору педагога): изучение танцевальных элементов; изучение танцевальных комбинаций; графическое перестроение.	0.5	17.5	18	скрытое педагогическое наблюдение, самооценка, групповая оценка работ
4	Репетиционная работа: отработка ансамблевого исполнения; работа над техникой исполнения движений; работа над выразительным и эмоциональным исполнением танца.	0.5	11.5	12	скрытое педагогическое наблюдение, диагностическое развитие –самооценка; групповая оценка работ
5	Концертная деятельность.	0.5	9.5	10	скрытое педагогическое наблюдение, концертные выступления, участие в фестивалях и конкурсах различного уровня, портфолио обучающегося, итоговая аттестация – защита творческих проектов
	Всего:	13.5	130.5	144

1. Календарный учебный график

Модуль «Русский народный танец»

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения	Форма проведения занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1.	сентябрь			занятие-путешествие	2	Введение в хореографию. «История возникновения русского танца». Техника безопасности.	МБОУ ДО «ЦДО»	собеседование; скрытое педагогическое наблюдение
2.	сентябрь			просмотр дидактического материала, викторина	2	«Путешествие в мир русского народного танца».	МБОУ ДО «ЦДО»	викторина
3.	сентябрь			занятие-объяснение; учебно-тренировочное занятие	2	Учебно-тренировочная работа. Экзерсис у станка. Входная аттестация.	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
4.	сентябрь			практическое занятие, занятие-объяснение	2	Экзерсис у станка. Подготовка к началу движения (preparation) - движение руки.	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
5.	сентябрь			практическое занятие	2	Зкзерсис у станка: demi (grand) plie; рort de bras	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
6.	сентябрь			практическое занятие	2	Вattement tendy, battement tendy jete	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
7.	сентябрь			практическое занятие	2	Ваttement tendu jete с pour le pied на 45°	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
8.	сентябрь			практическое занятие	2	Rond de jambe par terre	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
9	октябрь			практическое занятие	2	Подготовка к «веревочке» - упражнение для бедра	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
10	октябрь			практическое занятие	2	Упражнения на выстукивание	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
11	октябрь			практическое занятие	2	Grand battement	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
12	октябрь			открытое занятие	2	Совершенствование техники выполнения танцевальных элементов у станка. Промежуточная аттестация.	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение, беседа в форме «вопрос-ответ», открытое занятие
13	октябрь			практическое занятие, занятие-объяснение	2	Движения на середине зала: вращения по диагонали	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
14	октябрь			практическое занятие	2	Движения мужского танца (хлопушка, подготовка к присядкам)	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
15	октябрь			практические занятия	2	Танцевальная комбинация «Хлопушка»	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
16	октябрь			практическое занятие	2	Техника исполнения «Хлопушка»	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
17	ноябрь			практическое занятие	2	Женская исполнительская техника (дроби, вертушки)	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
18	ноябрь			практическое занятие	2	Изучение дробной танцевальной комбинаций	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
19	ноябрь			практическое занятие	2	Ансамблевая отработка дробной танцевальной комбинаций	МБОУ ДО «ЦДО»	диагностика усвоения обучающимися учебного материала
20	ноябрь			мастер-класс, групповой просмотр концертных и видео программ лучших хореографических коллективов	2	Просмотр видеоматериалов. Техника исполнения танцевальной комбинаций.	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
21	ноябрь			постановка танцевального этюда	2	Постановка танцевального этюда на основе регионального компонента	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
22	ноябрь			практическое занятие	2	Изучение танцевальных комбинаций	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
23	ноябрь			практическое занятие	2	Работа над техникой изученных комбинаций.	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
24	ноябрь			практическое занятие	2	Графические перестроения в танце	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
25	декабрь			практическое занятие	2	Изучение и отработка танцевальных фигур	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
26	декабрь			практическое занятие	2	Работа по графическому рисунку	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
27	декабрь			творческое занятие	2	Интегрированные занятия. Составление танцевальных комбинаций	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение,
28	декабрь			творческое занятие		Интегрированное занятие: "Русский перепляс" с элементами импровизации.	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение, самооценка, групповая оценка работ
29	декабрь			творческое занятие	2	Танцевальные этюды на заданную тему. Промежуточная аттестация.	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение, итоговая аттестация – творческое задание
30	декабрь			репетиционное занятие	2	Репетиционная работа. Ансамблевое исполнение танцевального этюда	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
31	декабрь			репетиционное занятие	2	Работа над выразительным и эмоциональным исполнением танцевального этюда	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение
32	декабрь			концертное выступление	2	Закрепление изученного материала. Промежуточная итоговая аттестация.	МБОУ ДО «ЦДО»	скрытое педагогическое наблюдение, тестирование, промежуточная итоговая аттестация – концерт
Содержание модуля «Русский народный танец» Тема: Введение в хореографию (2 часа) Теория: Беседа о культуре поведения. Инструктаж по технике безопасности на занятии: правила работы с компьютером и музыкальной техникой, атрибутами. Практика: Игры на знакомство, на сплочение коллектива. Текущая аттестация: собеседование; скрытое педагогическое наблюдение. Тема: Путешествие в мир народного танца (4 часа) Теория: Формирование представлений о культурных наследиях родного края; беседа о разнообразии русского народного танца: хороводы, кадрили, переплясы и пляски (сюжетные и бессюжетные); просмотр презентации на тему: «Праздничный русский костюм», народно – сценический танец на профессиональной сцене. Практика: Участие в мастер-классах. Встреча и обмен опытом с фольклорным коллективом «Веретенце» (ДШИ), народным танцевальным коллективом «Устюжаночка». Совместные концертные выступления с творческими коллективами г. Великий Устюг. Групповой просмотр видеоматериалов, концертных программ. Анализ и обсуждение увиденного. Текущая аттестация: скрытое педагогическое наблюдение; самооценка; викторина. Тема: Русский народный танец (42 часа). Теория: Теоретические основы хореографических движений в народном танце. Изучение танцевальной терминологии. Практика: народно-сценический экзерсис у станка выполняется одной рукой за станок: 1. Подготовка к началу движения (preparation) - движение руки 2. Demi, grand plie по I, II, III - по прямым и открытым позициям 3. Ваttement tendu c переходом ноги с носка на каблук 4. Ваttement tendu jete с pour le pied на 45° 5. Rond de jambe par terre 5. Раs tortillе 6. Подготовка к «веревочке» - упражнение для бедра 7. Упражнения на выстукивание 8. Developе - упражнения на растяжку 9. Grand bаttement Движения на середине зала: вращения по диагонали; движения мужского танца (хлопушка, подготовка к присядкам и полуприсядкам, изучение «мячики», «гусиный шаг»); женская исполнительская техника (дроби, вертушки). Обучающиеся разучивают комбинации, этюды в русском характере (с региональным компонентом) на середине зала. Текущая аттестация: скрытое педагогическое наблюдение, беседа в форме «вопрос-ответ»; промежуточная аттестация - открытое занятие. Тема: Интегрированные занятия (16 часов). Теория: Обучающимся предлагается прослушать музыкальный материал, представить и выбрать танцевальный образ, затем, варьируя танцевальные элементы, составить хореографический этюд. (Обучающиеся могут выполнять задание, как индивидуально, так и в творческих группах). Практика: Составление танцевальных этюдов. В работе используется метод импровизации. Просмотр танцевальных этюдов. Обсуждение, самоанализ и групповой анализ работ. Текущая аттестация: скрытое педагогическое наблюдение, итоговая аттестация – творческое задание, самооценка, групповая оценка работ. По окончании изучения модуля «Русский народный танец» обучающиеся будут знать: сведения об истории возникновения русского народного танца; многожанровые формы русского народного танца; историю костюма русского народного танца; основные позиции и положения рук и ног, головы и корпуса; движения русского народного танца на середине; основные пространственные рисунки-фигуры; терминологию танцевальных элементов изученных по программе; правила самостоятельной и коллективной работы; уметь: правильно исполнять элементы народного экзерсиса у станка; владеть навыками координации движения; эмоционально и выразительно исполнять элементы на середине зала; владеть навыками ансамблевого исполнения движений; владеть навыками вариативного мышления и самовыражения; создавать танцевальные образы в этюдах с элементами импровизации; анализировать свою работу и работу других обучающихся; использовать полученные знания, умения и навыки в социальной среде. исполнять: народный экзерсис у станка; танцевальные комбинации на основе регионального компонента (Вологодской области); танцевальные этюды в русском характере. Модуль «Основы танцевальной культуры казачества» № п/п Месяц Число Время проведения Форма проведения занятия Кол-во часов Тема занятия Место проведения Форма контроля 1 декабрь занятие-путешествие 2 Вводное занятие. Особенности танцевальной культуры казаков. Техника безопасности. МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 2 январь групповой просмотр концертных и видео программ лучших хореографических коллективов 2 Путешествие в мир народного казачьего танца (просмотр видеоматериалов) МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 3 январь практическое занятие 2 Экзерсис у станка. Промежуточная (входная) аттестация МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 4 январь практическое занятие 2 Экзерсис у станка: demi (grand) plie– releve, battement tendy каблучный МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 5 январь практическое занятие 2 Экзерсис у станка: battement tendu jete с pour le pied на 45°, Rond de jambe par terre МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 6 январь практическое занятие 2 Экзерсис у станка: подготовка к веревочке, выстукивание, Раs tortillе МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 7 январь практическое занятие 2 Developе (растяжка у станка), Grand battement jete МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 8 январь практическое занятие 2 Усовершенствование исполнения экзерсиса у станка. МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, беседа в форме «вопрос-ответ» 9 январь практическое занятие, занятие-объяснение 2 Экзерсис на середине: различные ходы в казачьем характере МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 10 февраль практическое занятие 2 Выстукивание в казачьем характере МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 11 февраль занятие-объяснение 2 Техника исполнения казачьего выстукивания МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 12 февраль практическое занятие 2 Вращения по диагонали: поджатый в повороте МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 13 февраль практическое занятие 2 Вращения по диагонали: дробное вращение МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 14 февраль практическое занятие 2 Прыжки с поджатыми ногами на середине (в повороте на 180*, 360*) МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 15 февраль практическое занятие 2 Движения мужского танца (присядки, полуприсядки, «мячики», «гусиный шаг») МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 16 февраль практическое занятие 2 Движения мужского танца (хлопушки) МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 17 февраль практическое занятие 2 Трюковые элементы (шермиции) - упражнения с предметами (сабля, нагайка) МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 18 март практическое занятие 2 Работа над выносливостью, техническим мастерством МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 19 март практическое занятие 2 Женская исполнительская техника (дроби, вертушки) МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 20 март практическое занятие 2 Работа над манерой исполнения, чувством позы МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 21 март открытое занятие 2 Закрепление изученного танцевального материала. Промежуточная аттестация. МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, тестирование, самоанализ, промежуточная аттестация – открытое занятие 22 март практическое занятие 2 Изучение совместных комбинаций в паре: завороты, развороты, переходы МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 23 март постановочное занятие 2 Постановка танцевальной композиции «Казачий пляс» МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 24 март постановочное занятие 2 Танцевальные комбинации в танце «Казачий пляс» МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 25 март репетиционное занятие 2 Работа над техникой танцевальных комбинаций МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 26 апрель репетиционное занятие 2 Отработка танцевальных фигур в танце. МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 27 апрель практическое занятие 2 Техника исполнения танц. комбинаций в композиции МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 28 апрель практическое занятие 2 Графический рисунок в танце МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 29 апрель практическое занятие 2 Ансамблевое исполнение фигур в танце МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, самоанализ 30 апрель репетиционное занятие 2 Ансамблевое исполнение номера «Казачий перепляс». МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, групповая оценка работы 31 апрель репетиционное занятие 2 Работа над выразительным исполнением движений в танце МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 32 апрель концертное выступление 2 Концертное выступление. Итоговая аттестация. МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, итоговая аттестация – концертное выступление 33 май демонстрация видеоматериала с комментариями и анализом 2 Просмотр видеоматериалов. Работа над выразительным исполнением движений в танце МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, самоанализ, групповая оценка работы 34 май репетиционное занятие 2 Работа над выразительным и эмоциональным исполнением танцевального этюда МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 35 май концертное выступление 2 Концертное выступление. МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, концертное выступление 36 май теоретическое занятие 2 Повторение изученного материала за учебный год. МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, тестирование 37 май репетиционное занятие 2 Ансамблевое исполнение танцевального номера «Казачий перепляс». МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение 38 май репетиционное занятие 2 Работа над выразительным и эмоциональным исполнением танцевального этюда МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, групповая оценка работы 39 май концертное выступление 2 Концертное выступление. Итоговая аттестация. МБОУ ДО «ЦДО» скрытое педагогическое наблюдение, концертное выступление 40 май защита творческого проекта 2 Защита проекта: «Казачий курень» МБОУ ДО «ЦДО» защита творческого проекта

Содержание модуля «Основы танцевальной культуры казачества»

Тема: Путешествие в прошлое.

Теория: Знакомство с традициями и культурой казаков, историей казачьего костюма, отличительными особенностями мужского и женского наряда. Беседы о специфике традиционной культуры казачества, о роли танца в повседневной жизни казаков, о значении регионального казачьего сообщества. Просмотр выступлений профессиональных коллективов «Донских казаков» и «Кубанский казачий хор», этнографического коллектива «Истоки» (г. Великий Устюг).

Практика: Посещение театрализованных обрядовых действ, тематических выставок, экскурсий, музеев г.Великий Устюг.

Текущая аттестация: скрытое педагогическое наблюдение, викторина.

Тема: Основы танцевальной культуры казачества.

Теория: Формирование представления о казачьем танце; беседа о характере и манере исполнения казачьего танца. Изучение хореографических терминов.

Просмотр видеоматериалов, мастер – классов, выступлений профессиональных коллективов, что позволяет обсудить просмотренный видео материал в группах, сформировать правильное представление о казачьем танце, технике исполнения, амплитуде и динамики тех или иных движений при разучивании.

Практика: Обучающиеся продолжают работать над техническим мастерством и манерой исполнения. Экзерсис у станка формирует правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, способствует развитию физических данных, развивает гибкость, ритмичность и координацию.

Во время занятий используются упражнения на ориентировку в пространстве. В процессе перестроений выполняются разновидности танцевального шага (шаг с притопом в "две ножки", подскоки, припадания, шаг, имитирующий наездника, боковой шаг "галоп"), формируют навык четкого и грамотного перехода от одного движения к другому, что способствует развитию умения свободно ориентироваться на сценической площадке.

На середине зала изучают трюковые элементы (шермиции) - упражнения с предметами (сабля, нагайка).

Обучающиеся разучивают танцевальные связки и комбинации, которые в дальнейшем будут использованы для постановки танца.

В работе используется принцип постепенного повышения требований и увеличения объема и интенсивности физических нагрузок (от простого к сложному).

Текущая аттестация: скрытое педагогическое наблюдение, тестирование, самоанализ, открытое занятие.

Тема: Постановка танцевальной композиции «Казачий пляс», «Варенька» (по выбору педагога).

Теория: Ознакомление с сюжетом танца; обучающиеся узнают такие понятия, как: танцевальная связка, танцевальная комбинация, дополнение.

Практика: Закрепление изученных танцевальных связок, танцевальных комбинаций. Изучение графического перестроения в танце.

Этап разучивания характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники выполнения танцевальных элементов на середине зала.

Танцевальные композиции построены в соответствии с изученным танцевальным материалом и на основании диапазона возможностей обучающихся.

Текущая аттестация: скрытое педагогическое наблюдение, самоанализ, групповая оценка работ.

Тема: Репетиционная работа.

Теория: Беседы: о характере и манере исполнения народного танца, о взаимодействии партнеров во время исполнения танцевальной композиции, об этапах отработки и совершенствования техники выполнения танцевальных комбинаций.

Практика: Работа над техникой исполнения движений; отработка танцевальных комбинаций; отработка ансамблевого исполнения; работа над выразительным и эмоциональным исполнением танцевальной композиции. Репетиции в костюмах. Репетиции на сцене.

Текущая аттестация: скрытое педагогическое наблюдение, самооценка, групповая оценка работ.

Тема: Концертная деятельность.

Теория: Знакомство со сценой; беседа о культуре поведения на сцене во время репетиций и концертов.

Практика: Содержание данного раздела предполагает работу во время открытых занятий, концертных выступлений для родителей на тематических праздниках, выступлений на различных конкурсах, где обучающиеся показывают свои навыки, умения и творческие достижения, приобретенные за время обучения.

Текущая аттестация: скрытое педагогическое наблюдение, самооценка, групповая оценка работы, концертные выступления; участие в фестивалях и конкурсах различного уровня; итоговая аттестация – защита творческих проектов.

По окончании изучения модуля «Основы танцевальной культуры казачества» обучающиеся будут знать:

особенности танцевальной культуры казаков в историческом контексте;

особенности одежды и стилистику сценического казачьего костюма;

основные позиции и положения рук и ног, головы и корпуса;

технику исполнения народно-сценического экзерсиса;

элементы исполнительской техники для мальчиков и девочек;

терминологию танцевальных элементов изученных по программе;

правила общения в самостоятельной и коллективной работе;

уметь:

правильно исполнять народно-сценический экзерсис у станка;

владеть навыками координации движения;

владеть эмоциональной отзывчивостью и манерой исполнения;

проявлять артистизм;

владеть культурой общения с партнером по сцене;

владеть навыком ансамблевого исполнения;

свободно и уверенно чувствовать себя на сцене;

анализировать свою работу и работу других обучающихся;

использовать полученные знания, умения и навыки в социальной среде.

исполнять:

народно-сценический экзерсис у станка;

танцевальные комбинации на середине зала с использованием

координационных движений в казачьем характере;

танцевальную композицию «Казачий пляс», «Варенька» (по выбору

педагога).

По окончании изучения программы обучающиеся будут

знать:

историю и традиции народного танца;

особенности танцевальной культуры казаков в историческом контексте;

основные позиции и положения рук и ног, головы и корпуса;

особенности и стилистику сценического народного костюма;

терминологию танцевальных движений, изученных по программе;

правила самостоятельной и коллективной работы;

уметь:

правильно исполнять народно-сценический экзерсис у станка;

владеть эмоциональной отзывчивостью и манерой исполнения;

владеть навыками вариативного мышления и самовыражения;

владеть культурой общения с партнером по сцене;

проявлять артистизм;

анализировать свою работу и работу других обучающихся;

использовать полученные знания, умения и навыки в социальной среде;

исполнять:

народно-сценический экзерсис у станка;

танцевальные комбинации на середине зала с использованием

координационных движений, как в русском, так и в казачьем характере;

танцевальную композицию «Казачий пляс», «Варенька» (по выбору педагога).

1. Ресурсное обеспечение образовательной программы

5.1 Методическое обеспечение реализации программы

В работе используются основные методы, направленные на достижение цели и выполнение задач:

метод практического обучения, где в учебно - тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения;

метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям;

метод использования слова, с его помощью раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой, терминология, историческая справка и др.

метод стимулирования деятельности и поведения - соревнование, поощрение, создание ситуации успеха;

метод сенсорного восприятия - просмотры видеофильмов о балетных школах, прослушивание аудиозаписей;

метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные упражнения – образы;

игровой метод - включение элементов игры, которые создают хорошее эмоциональное настроение и отвечают задачам и содержанию занятий, возрасту и подготовленности детей.

В педагогической работе используется ряд приемов, которыми педагог пробуждает у детей желание к творчеству. Метод показа и словесный метод объединяются и подкрепляются методическим приемом - музыкальным сопровождением, что помогает детям согласовывать движения с музыкой.

В работе используется импровизационный и вариативный приемы, когда дети свободно и непринужденно двигаются под музыку, где каждый в движении выражает себя индивидуально.

Методическое обеспечение направлено на решение программных задач, которые носят социально-значимый, общественно полезный характер и поддерживают социальные новации, воспитывают энергию коллективной творческой деятельности, чувство сопричастности к общему делу, формируют развитие личности.

Перечисленные методы помогают оживить занятие, придают ему эмоциональную окраску, обеспечивая развитие индивидуальности и самостоятельности, помогая заинтересовать каждого обучающегося.

Задача педагога состоит в создании атмосферы соревнования, которые обеспечивают реальные достижения и ведут к включению механизма самореализации.

5.2 В педагогической деятельности используются следующие формы занятий для эффективной работы хореографического коллектива и достижения высокого творческого результата:

групповая форма (группы формируются от 10-12 человек с учетом возраста детей);

коллективная форма (такая форма применяется для проведения сводных репетиций или постановок танцев, где задействовано несколько возрастных групп);

индивидуальная форма (работа с одаренными детьми (солистами), детьми с ограниченными возможностями, а также работа с детьми, которые не усвоили пройденный материал).

В процессе обучения тренируются все виды памяти: слуховая, моторная, обучающиеся чувствуют себя раскованно и комфортно.

Применение нетрадиционных форм занятий развивает познавательный интерес, снимает напряжение, оказывает эмоциональное воздействие на детей и является мотивацией и стимулом в обучении.

Формы проведения нетрадиционных   занятий подбираются с учетом возрастных психологических особенностей детей, целей и задач образовательной программы дополнительного образования, специфики предмета и других факторов.

5.3 В своей работе использую следующие технологии обучения:

личностно – ориентированная;

технология обучения в сотрудничестве;

технология игрового обучения (творческие задания);

здоровье сберегающая технология;

информационно – коммуникативная технология;

технология проектного обучения.

Технология личностно-ориентированного обучения является ведущей и предполагает специальное конструирование учебного, дидактического и методического материала.

Педагогика, ориентированная на личность обучающегося, должна выявлять субъективный опыт обучающегося и предоставлять ему выбирать способы и формы учебной работы. При этом оцениваются не только результаты, но и процесс достижений.

В личностно-ориентированном обучении позиция обучающегося изменяется. Обучающийся активно участвует в обучении – принимает учебную задачу, проявляет интерес к предмету, анализирует способы решения предложенных задач, выдвигает свои гипотезы, определяет причины и степень ошибок, что становится хорошим «помощником» в развитии мышления и воображения и помогает сделать обучение хореографией сознательным, продуктивным и более результативным процессом.

Цель личностно - ориентированного обучения в хореографии состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, самозащиты, самовоспитания - необходимые условия для становления самобытного интеллектуального личностного образа.

Во время обучения создаются условия для полноценного развития следующих функций:

способность ребенка к самостоятельному и творческому выбору;

умение рефлексировать и эмоционально оценивать свои возможности;

поиск эстетического смысла жизни посредством творчества;

формирование конструктивного и индивидуального образа;

гражданского чувства ответственности;

автономность целостности личности и возможности саморазвития.

Технология обучения в сотрудничестве позволяет организовать обучение детей по программе в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией и включает индивидуально-групповую и командно-игровую работу.

В первом случае обучающиеся разбиваются на группы по 2-4 человека (дети в группах обязательно разные по уровню обученности). Группам дается определенное задание, например, самостоятельно повторить разученные танцевальные элементы, что особенно эффективно для усвоения нового материала каждым ребенком.

Разновидностью индивидуально-групповой работы также служит индивидуальная работа в команде. Члены команды помогают друг другу при выполнении своих индивидуальных заданий, проверяют, анализируют, указывают на ошибки.

Учитывая психологию подростков, используется технология игрового обучения, выстраиваются занятия в форме танцевальных и музыкальных игр. В практической работе используется готовый, хорошо проработанный игровой материал, который помогает обучающимся ощутить себя в данной ситуации, подготовиться к принятию решения в жизни. Для занятий подбираются игровые танцевальные этюды по возрасту и подготовленности детей, которые создают хорошее настроение и отвечает задачам и содержанию занятий.

Нетрадиционные занятия закладывают истоки творчества и помогают развивать у обучающихся воображение, эмоциональность.

Мною разработана методика проведения нетрадиционных занятий в форме танцевальных батлов.

На занятиях используются различные подвижные игры, такие как: игра «Большая фотография» (придумывают фигуру, и принимают определенную позу); «Танцевальные импровизации» (танцевальные этюды).

Здоровьесберегающие технологии обладают мощным здоровьесберегающим потенциалом и используются мною в процессе обучения хореографии, обеспечивая развитие ума, нравственных и эстетических чувств, потребность в деятельности, в общении с людьми, природой, искусством.

Применяя данную технологию, ставим следующие задачи:

организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;

создание условий ощущения радости в процессе обучения;

формирование у подростков устойчивого понимания, что занятия хореографией – способ поддержания здоровья, развития тела;

мотивация на здоровый образ жизни.

Информационно-коммуникативная технология в обучении хореографическому искусству используется, как традиционная форма передачи информации от педагога к обучающемуся. Она основана на показе и демонстрации движений. Объяснение нюансов исполнения того или иного движения невозможно исключительно в описательной форме, особенно когда это касается специфичных черт хореографической лексики. Именно поэтому при изучении танцевальной культуры казаков актуальность приобретают современные электронные технологии визуальной подачи материала.

Развитие видеосервисов компьютерной сети Интернет в настоящее время сформировало своеобразное социальное явление – стремление показать в видеоматериалах лучшие достижения, уникальные свойства, неповторимые моменты. Внедрение ИКТ в обучении хореографией оптимизирует образовательный процесс, видоизменяет традиционную форму подачи информации.

Во время занятий осуществляется просмотр видеоматериалов, мастер – классов, выступлений профессиональных коллективов и воспитанников, что позволяет обсудить просмотренный видео материал в группах, сформировать правильное представление о танце, технике исполнения, амплитуде и динамики тех или иных движений при разучивании.

Использование электронных технологий в рамках реализации данной программы обеспечивает постоянный процесс самообразования педагога в области танцевальной культуры. Эффективность электронных ресурсов на занятиях хореографии проявляется на следующих этапах учебного процесса:

для успешного формирования правильных навыков исполнения требуется обязательный контроль и корректировка действий ученика со стороны педагога. В данном случае использование возможностей электронного обучения носит вспомогательный характер.

Методические видеоматериалы по казачьим танцам могут быть направлены на формирование правильных представлений о технике исполнения, в виде эталонного показа, или специально подготовленных фрагментов, детально фокусирующихся на нюансах исполнения тех или иных движений. Тематические ролики позволят учащимся представить в полном масштабе и в завершенном виде изучаемые танцевальные элементы;

преимущества технологий электронного обучения не ограничиваются использованием видеозаписи для просмотра уже готового материала. Благодаря развитию цифровых устройств, появилась возможность записи видеороликов в повседневной работе. Если рассматривать возможность применения технологий записи цифрового видео в рамках постановочной и репетиционной работы, то записанные с помощью цифровых устройств видеоролики могут использоваться в качестве формы промежуточного контроля в процессе подготовки танцевальных номеров. У педагога появляется возможность многократного просмотра, что позволяет ему сохранить чистоту восприятия, которое снижается при систематической репетиционной работе. Это влияет на объективность оценки и повышает качество репетиционной работы.

Просмотр и анализ видеозаписи конкурсных и концертных номеров совместно с обучающимися запускает личностные механизмы самоконтроля и способствует развитию исполнительского мастерства - видеозапись позволяет показать исполнителю, где и когда им допущена ошибка при выполнении танцевального движения или ошибка в исполнении танца.

Также информационные технологии используются для обеспечения материально-технического оснащения, которое необходимо для качественного звучания танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям. Компьютер позволяет накапливать и хранить музыкальные файлы, фото- и видеоматериалы коллектива, производить монтаж, компоновку музыкального произведения, менять темп и звук музыкального произведения, осуществляет доступ в Интернет, поиск и переработку информации из сети Интернет, помогает поддерживать контакты с коллегами и осуществлять деловое общение в Интернете.

Технология проектного обучения обеспечивает высокую личную заинтересованность каждого обучающегося в приобретаемых знаниях. Творческие задания и практико-ориентированные проектные работы выполняют как в группах, так и индивидуально.

Применяя данную технологию по программе совместно с воспитанниками, предполагается реализовать следующие творческие проекты:

«Казачий курень…» (творческий отчетный концерт): составление сценария и программы концерта с помощью обучающихся, обсуждение концертных костюмов и атрибутов к танцам.

Проект «Казачий костюм» (творческий исследовательский проект): создание активной группы, сбор информации по теме, анализ материала для создания презентации, создание презентации.

Все вышеизложенные педагогические технологии используются в работе с обучающимися, как при изучении нового материала, во внеклассной работе, так и на занятиях контроля знаний.

5.4 В работе хореографического коллектива педагог использует открытые педагогикой принципы обучения:

Принцип ценностно-смыслового равенства.

У педагога и обучающегося общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиция равенства.

Принцип коллективности.

Педагогу необходимо воспитывать социально-значимые качества у ребёнка, развить его как члена общества, коллектива.

Принцип доступности обучения.

Обучение должно соответствовать возрастным, интеллектуальным и индивидуальным особенностям обучающихся.

Принцип комплексности, системности и последовательности.

Обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы учебная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы, а владение новыми знаниями, умениями и навыками опиралось на то, что уже усвоено.

Принцип наглядности

Предусматривает яркий эмоциональный и практический показ движений при разучивании нового материала.

Принцип сознательности.

Предусматривает заинтересованность, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений.

Принцип креативности.

Творческую личность можно воспитать только в творческой обстановке и при участии педагога-творца.

Эти принципы отражают личностно-ориентированный подход к детям и являются по существу единым и взаимосвязанным процессом образования.

В работе с детьми педагог может использовать и варьировать любые активные формы воспитательной работы: посещать выставки, музеи, парки культуры и отдыха, участвовать в фестивалях, конкурсах и концертах, обсуждать и приходить к единому мнению о культурном наследии. Через активное общение педагог сможет правильно организовать процесс обучения и общения с обучающимися, что помогает лучше понять мотивацию ребенка и устранять конфликтные ситуации.

В процессе воспитательной деятельности педагог использует «принцип тройственного союза»: дети – педагог – родители. Привлечение родителей к решению воспитательных вопросов положительно влияет на сплоченность коллектива, что повышает качество образовательного процесса.

Такая форма работы помогает педагогу объединять и развивать коллектив обучающихся, увлеченных одним общим делом – познанием хореографического искусства.

5.5 Формы подведения итогов по разделам и темам:

Отследить развитие индивидуальных особенностей и раскрытие творческого и познавательного потенциала ребенка, а также качества личности, сформированных в процессе занятий, педагог может в процессе непосредственного обучения, как с самим обучающимся, так и со всей группой в целом.

Педагогом проводятся скрытые диагностические исследования и наблюдения за динамикой развития, как каждого ребенка в отдельности, так и всех обучающихся в целом, которые проходят в форме:

собеседования;

скрытого педагогического наблюдения;

диагностика развития хореографических способностей (приложение 2);

беседы в форме «вопрос-ответ», тестирование (приложение 3);

диагностика мотивации потребности детей в общении с искусством выбранного образовательного направления (приложение 4);

диагностика воспитанности обучающихся в творческом объединении «Созвездие» (приложение 5);

тест на импровизационные возможности (приложение 6);

творческого занятия;

групповой оценке работ;

концертных выступлений;

участия в фестивалях и конкурсах различного уровня (приложение 7).

Для реализации работы хореографического коллектива необходимо иметь

5.6 Дидактическое обеспечение:

аудио- и видео- фонд;

презентации по темам: «Русский костюм», «Казачий костюм: история и современность»;

наглядное пособие: схемы – рисунки танца, карточки с описанием основных понятий и изображением основных позиций рук, ног;

краткий словарь хореографических терминов;

сценарии массовых мероприятий и викторин разработанных для досуга воспитанников.

5.7 Информационное обеспечение:

подборка информационной и справочной литературы;

информационные ресурсы;

видеоматериалы;

интернет – ресурсы: www.horeograf.com, http://dancehelp.ru

учебные пособия.

5.8 Материально – техническое обеспечение:

хореографический зал, оборудованный балетными станками и зеркалами;

технические средства: музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор;

USB-флеш-накопитель, CD- диски,

аранжировка музыкального материала с возможными материальными затратами;

наглядные пособия, дидактические материалы;

танцевальные атрибуты (платочки, ленты, обручи, мячи);

шумовые инструменты (ложки, трещотки, бубны) по необходимости;

наличие специальной танцевальной обуви для народного танца;

костюмы, головные уборы (в соответствии с репертуаром).

Результативность программы

Результативность – это совокупность положительных результатов, отслеживаемых или получаемых в процессе обучения по данной программе с точки зрения динамики развития творческого потенциала обучающихся посредством формирования знаний и практических навыков в области народного танца, что позволяет отследить уровень усвоения теоретических и практических знаний, умений и навыков, уровень развития физических и эстетических качеств личности. (см.приложение)

Методы отслеживания результатов

скрытое педагогическое наблюдение;

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе (приложение 1);

Индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе;

Диагностика развития хореографических способностей (приложение 2);

Диагностика мотивации потребности детей в общении с искусством выбранного образовательного направления (приложение 4);

Диагностика воспитанности по методике диагностической программы, разработанной Н.П.Капустиным и М.И.Шиловой (приложение 5).

Литература для педагогов:

1. Голейзовский К. Образы русской хореографии. М.,1964.

2. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала. -  М.: Владос 2004г.

3. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды. -  М.: Владос 2005г.

4.  Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка. -  М.: «Владос» 2003г.

5. Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фарманянц Е. Народно-сценический танец. М., 1976.

6. Климов А. Основы русского народного танца. М., 1981.

7. А. Калыгина. Традиционные народные танцы и игры. М., 2005г.

8. Ткаченко Т. Народные танцы. М., 1975.

9. Устинова Т. Русский народный танец. М., 1976.

10. Центральный научно - методический кабинет по учебным заведениям

культуры и искусства « Народно - сценический танец». Программа

для хореографических отделений ДШИ. М., 1993г.

Литература для педагогов (диагностика детей).

1. Бурлачук А.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989.

2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М., 1994.

3. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. - М., 1986. - С. 62-68.

4. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М., 1981

5. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакиной, Н.Ф. Радионовой и др. - М., 1991.

Литература для детей и родителей

1. Великович Э. Здесь танцуют. СПб.: 2002.

2. А. Калыгина «Традиционные народные танцы и игры», М., 2005г.

3. Шишкина В.А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992.

4. Васильева Т.К. Секрет танца. - Санкт-Петербург: Диамант, 1997.

Видеоматериал:

1. DVD-disk. Мастер-класс. В.Шершнёв «От ритмики к танцу».

2. DVD-disk. Мастер-класс В.Шершнева г. Москва «Женская и мужская техника исполнения народного танца».

3. DVD-disk. Мастер-класс. Жулаева Зульфия «Детский современный танец».

Интернет-ресурсы:

www.horeograf.com,

http://dancehelp.ru

Фильмы, рекомендуемые к просмотру:

Обучающие видеоролики по фланкировке

https://youtu.be/2hCVMg2WjUU

https://youtu.be/W-XurIV_3AQ

https://youtu.be/0nUC7TOLOH0

https://youtu.be/fjJca8FcJTg

https://youtu.be/MxmvAgIa2Ow

https://youtu.be/Sd3cD72o4wQ

Танцевальные композиции

https://youtu.be/pXruu2Xs0mw

https://youtu.be/NZCI7CY83ZE

https://youtu.be/MiDh3pLXfh8

https://youtu.be/AzC7K7WzBMM

Художественные фильмы

1. «Казаки»

2. «Тихий Дон»

3. «Тарас Бульба»

https://www.ivi.ru/collections/movies-about-cossacks

Приложение 1

Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, постольку о ее результатах необходимо судить по двум группам показателей:

• Учебным (фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;

• Личностным (выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в данном кружке, студии, секции).

Ниже представлена таблица, которая позволяет наглядно представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы (Таблица 1).

Технология определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 – 10 баллов). В качестве методов, с помощью которых педагог будет определять соответствие результатов обучения ребенка программным требованиям, могут быть наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный или письменный), анализ контрольного задания, собеседование и др. данный перечень методов может быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной программы.

Динамика результатов освоения предметной деятельности конкретным ребенком отражается в индивидуальной карточке учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе (Таблица 2). Педагог два раза в год (в начале и в конце учебного года) проставляет баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого качества у ребенка. Кроме этого, в конце карточки педагогу предлагается выделить специальную графу «Предметные достижения обучающегося», выполняющую роль «портфолио», где фиксируются наиболее значимые достижения ребенка в сфере деятельности, изучаемой образовательной программой. Здесь могут быть отмечены результаты участия ребенка в выставках, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и т.д.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку нужно прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства ребенка – это поддержит его стремление к новым успехам.

Можно посоветовать ребенку самому вести учет своих учебных достижений (Таблица 3). Для этого ему рекомендуется завести специальную тетрадь (дневник) и постепенно ее заполнять. Необходимо приучить детей к рассуждениям о качестве своей работы: это имеет большое значение для формирования самооценки детей.

Самооценивание позволяет детям фиксировать собственное продвижение по ступеням мастерства. Если оно производится открыто, то в его регулирование включаются и социальные механизмы. Открытый показ результатов обучения по программе стимулирует детей к поиску новых вариантов работы, к творческой деятельности.

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с родителями. В частности, контрольные мероприятия можно совмещать с родительскими собраниями, чтобы родители могли по итоговым работам видеть рост своего ребенка в течение года.

Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	баллы	Методы диагностики
I. Теоретическая подготовка ребенка:
Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы) Владение специальной терминологией по тематике программы	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½); - максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период); - минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); - средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой); - максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием).	1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10	Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др. Собеседова-ние
ВЫВОД	Уровень теоретической подготовки	Низкий Средний Высокий	2 – 8 б 9 – 16 б 17 – 20 б
Практическая подготовка ребенка:
Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы) Владение специальным оборудованием и оснащением 2.3. Творческие навыки (творческое отношение к делу и умение воплотить его в готовом продукте)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения Креативность в выполнении заданий	- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков); - средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); - максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период); - минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); - средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); - максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей); - начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); - репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); - творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).	1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10	Контрольное задание Контрольное задание Контрольное задание
ВЫВОД	Уровень практической подготовки	Низкий Средний Высокий	3 – 12 б 13 – 24 б 25 – 30 б
Общеучебные умения и навыки ребенка:
Учебно-интеллектуальные умения: Умение подбирать и анализировать специальную литературу Умение пользоваться компьютерными источниками информации Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования) Учебно-коммуникативные умения: Умение слушать и слышать педагога Умение выступать перед аудиторией Умение вести полемику, участвовать в дискуссии Учебно-организационные умения и навыки: Умение организовать свое рабочее (учебное) место Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности 3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу	Самостоятельность в подборе и анализе литературе Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации Самостоятельность в учебно-исследовательской работе Адекватность восприятия информации, идущей от педагога Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств. Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям Аккуратность и ответственность в работе	- минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей); - максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей) уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. уровни – по аналогии с п. 3.1.1. - минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенный навыков составляет более ½); - максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период). -Удовлетворительно – хорошо – отлично	1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10 1- 4 5-8 9-10		Анализ Исследова-тельские работы Наблюдение
ВЫВОД	Уровень общеучебных умений и навыков	Низкий Средний Высокий	9 – 36 б 37 – 72 б 73 – 90 б
Заключение	Результат обучения ребенка по дополнитель-ной образователь-ной программе	Низкий Средний Высокий	до 56 б 56 – 112 б 113– 140 б

Индивидуальная карточка учета результатов обучения

по дополнительной образовательной программе

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества).

Фамилия, имя ребенка

Возраст___________________

Вид и название детского объединения

ФИО педагога

Дата начала наблюдения _______________

Сроки диагностики Показатели	Первый год обучения		Второй год обучения		Третий год обучения
	Конец 1 полугодия	Конец учеб. года	Конец 1 полугодия	Конец уч. года	Конец 1 полугодия	Конец уч. года
I. Теоретическая подготовка ребенка: 1.1. Теоретические знания а) b) c) и т.д. 1.2. Владение специальной терминологией
II. Практическая подготовка ребенка: 2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой: а) b) c) и т.д. 2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением 2.3. Творческие навыки
III. Общеучебные навыки и умения ребенка: 3.1. Учебно-интеллектуальные умения: а) умение подбирать и анализировать специальную литературу; б) умение пользоваться компьютерными источниками информации; в) умение осуществлять учебно-исследовательскую работу. 3.2. Учебно-коммуникативные умения: а) умение слушать и слышать педагога, б) умение выступать перед аудиторией, умение вести полемику, участвовать в дискуссии. 3.3. Учебно-организационные умения и навыки: а) умение организовать свое рабочее (учебное) место; б) навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности; с) умение аккуратно выполнять работу
IV. Предметные достижения учащегося: На уровне детского объединения (кружка, студии, секции), На уровне школы (по линии дополнительного образования), На уровне района, города На республиканском, международном уровне

Приложение 2

Диагностика образовательных результатов

(входная – промежуточная - итоговая)

Цель: изучение, анализ и оценка развития хореографических способностей.

№ п/п

Ф.И.О. обучающегося

Музыкальность

Выворотность

Гибкость

Техника исполнения

Артистичность

Показатель (среднее значение)

Итоговый показатель

входная

промежуточная

итоговая

входная

промежуточная

итоговая

входная

промежуточная

итоговая

входная

промежуточная

итоговая

входная

промежуточная

итоговая

входная

промежуточная

итоговая

Критерии оценки

параметры/ /критерии	низкий уровень (1-2 балла)	средний уровень (3-4 балла)	высокий уровень (5 -6 баллов)
музыкальность	Не всегда может определить музыкальные размеры, ритм, темп, не владеет музыкальным материалом.	Ребенок точно различает музыкальные размеры, но не всегда вступает в такт с музыкой.	Точность, полнота восприятия музыки, хорошо владеет музыкальным материалом.
выворотность	Имеет частичную выворотность, не следит за ней во время занятия.	Имеет тоже частичную выворотность, но старается выполнить все требования педагога, следит за выворотными позициями ног.	Хорошая выворотность, устойчиво стоит во всех позициях, правильно исполняет танцевальные элементы и движения.
гибкость	Не владеет пластичностью мышц, не все упражнения может исполнить.	Частично владеет гибкостью и может исполнить четко отдельные элементы.	Ребенок достаточно гибкий, мышцы эластичные. Может правильно исполнить все элементы по программе.
техника исполнения	Имеет технические навыки исполнения.	Имеет отдельные технические умения и навыки.	Имеет четкие технические навыки умения.
артистичность	Не достаточно развита мимика лица, плохо владеет артистичностью.	Частично владеет артистичностью, но скован.	Хорошая артистичность, старается практиковаться даже во время занятий.

Н - 1-2 балла, С - 3-4 балла, В - 5-6 баллов.

Приложение 2.1

Диагностика образовательных результатов 2017 - 2018 учебный год

Цель: изучение, анализ и оценка развития хореографических способностей

№ п/п	Ф.И.О. обучающегося	Музыкальность			Выворотность			Гибкость			Техника исполнения			Артистичность			Показатель (среднее значение)			Итоговый показатель
		входная	промежуточная	итоговая	входная	промежуточная	итоговая	входная	промежуточная	итоговая	входная	промежуточная	итоговая	входная	промежуточная	итоговая	входная	промежуточная	итоговая
1.		3	4	5	3	4	4	3	3	4	3	4	5	4	5	6	3.2	4.4	5	В
2.		4	5	6	4	4	5	4	5	6	4	5	5	4	5	5	4	4.8	5.4	В
3.		4	5	6	5	5	6	4	5	6	4	5	6	4	4	5	4.2	4.8	5.8	В
4.		4	5	6	5	5	6	5	5	6	4	5	5	3	4	4	4.2	4.8	5.4	В
5.		5	5	6	5	5	6	5	5	6	4	5	6	4	5	5	4.6	5	5.8	В
6.		4	4	5	4	4	5	4	5	5	4	4	5	4	5	5	4	4.4	5	В
7.		5	5	6	5	5	6	5	5	6	4	5	6	5	5	6	4.8	5	6	В
8.		3	4	5	3	4	4	3	3	4	3	4	4	3	3	4	3	3.6	4.2	С
9.		5	5	6	4	4	5	4	4	5	4	5	5	4	5	5	4.2	4.6	5.2	В
10.		4	5	5	5	5	6	5	5	6	4	5	5	4	5	5	4.4	5	5.4	В
11		3	4	5	3	4	4	3	3	4	3	4	4	3	3	4	3	3.6	4.2	С
12		5	5	6	5	5	6	5	5	6	4	5	6	4	5	5	4.6	5	5.8	В

По итогам диагностики можно сделать вывод, что занятия по дополнительной обще общеразвивающей программе «Казачий танец» способны оказать комплексное влияние на развитие ребенка и формирование его как личности, развивать эмоционально-образное мышление, побуждать к творчеству, тренируя волю и тело. Результаты диагностики подтвердили верность и надежность данной программы.

Таким образом, занятия народным танцем в современном процессе обучения детей гармонизирует интеллектуальное развитие ребенка наряду с физическим, нравственным, духовным и эмоциональным началом.

Приложение 3

Беседа в форме «Вопрос-ответ»

1. Какие позиции рук Вы знаете?

2. Какие позиции ног Вы знаете?

3. Как называется движение у станка, показанное на рисунке.

4. Назовите движение у станка, изображающее открытие ноги на носок, и закрытие ноги в позицию.

5. Назовите движение, которое на русском языке звучит как - «бросок ноги на 45*».

6. Из какой позиции выполняется упражнение «Rond de jambe par terre».

7. Из какой позиции выполняется «Rond de jambe par terre».

8. В переводе с французского - это «большой бросок», как называется это движение?

9. Как переводится с французского языка «Rond de jambe par terre».

10. Что такое «Por de bras»?

11. Подъем на полупальцы – это….?

12. Как звучит на французском приседание?

Тестирование по терминологии

https://infourok.ru/testDesigner/user/troschenkova-natalya-yurevna

Приложение 4

Результаты диагностики мотивации воспитанников объединения «Созвездие»,

потребности детей в общении с искусством выбранного образовательного направления.

Для определения мотивационных тенденций среди воспитанников объединения «Созвездие» в марте 2018 года было проведено анкетирование. В анкетировании приняли участие 62 обучающихся, что составляет 68% от общей численности коллектива. Результаты были обработаны и сведены в таблицы, на основе которых были созданы диаграммы.

1. С каким настроением Вы собираетесь на хореографические занятия?

С радостью, интересом, воодушевлением – 48 чел (53% от общей численности)

Настроение не имеет значения, это пригодится мне в будущем – 5чел (6%)

Настроения нет, вынужден идти туда, т.к. этого хотят мои родители - 2чел (2%)

Настроение появляется уже во время занятий - 7 чел (7%)

2. Нравится ли Вам заниматься хореографическим искусством?

Нравится – 59 чел (65%)

Не совсем – 2 чел (2%)

К сожалению, не нравится, но приходится заниматься – 1 чел (1%)

3. Как Вы думаете, поможет ли посещение хореографических занятий определиться Вам с выбором будущей профессии?

Да, поможет – 34 чел (38%)

Может и нет, но мне нравится посещать объединение, заниматься любимым делом – 18 чел(20%)

Не знаю, время покажет - 8 чел (8%)

Нет – 2чел (2%)

Вывод.

С помощью тестирования по устойчивости интереса детей к предмету хореографии, социальной значимости и нужности предмета были выявлены положительные показатели мотивации посещения занятий. Тестирование показало, что осознание детьми роли хореографии в образовании, в их планах на будущее были оценены положительно.

Все показатели тестирования индивидуальны и зависят от устойчивости интереса ребенка к преподаваемому предмету, от природных задатков, опыта восприятия предлагаемой деятельности.

Надо отметить, что показатель мотивации относятся к базисным, универсальным, всеобщим и отражает обязательную норму, тот минимум (иначе, стандарт), который необходимо дать в образовательном учреждении. Уровень исполнительской практики и продуктивного творчества относителен и индивидуален, зависит от природных задатков, от мотивации и является производным от первого. Опыт восприятия, исполнительский и творческий должны быть сбалансированы и проникать во все виды образовательной деятельности.

Приложение 5

Диагностика воспитанности обучающихся

в творческом объединении «Созвездие»

2017-2018 учебный год

№	Критерии воспитан-ности	Параметры оценки воспитанности	Группа
			1а	2а	2б	3а	3б	4а	4б
1	Отношение к себе	Следит за своим внешним видом
		Умеет управлять собой, своим поведением, эмоциями
		Развита общая культура речи
		Умеет организовывать свое время
		Терпим к взглядам и мнениям других
			4.8	4.7	4.5	4.4	4.5	4.5	4.6
2	Отношение к здоровью	Соблюдает правила личной гигиены
		Не имеет вредных привычек
		Занимается спортом
		Соблюдает режим дня
			4.9	4.8	4.6	4.8	4.7	4.8	4.9
3	Отношение к природе	Бережное отношение к растительному миру
		Бережное отношение к животному миру
		Помогает природе: сажает деревья, ухаживает за животными и.т.д.
			5.0	4.8	4.6	5.0	4.4	5.0	4.9
4	Отношение к коллективной и общественной деятельности	Стремиться участвовать во внеучебных мероприятиях(праздниках, экскурсиях и др.)
		Выполняет общественные поручения
		Участвует в выполнении коллективных работ
		Проявляет инициативу в организации и проведении массовых форм, инициирует идеи
			4.7	4.5	4.4	4.5	4.3	4.5	4.8
5	Отношение к труду	Трудолюбие	4.7	4.3	4.3	4.3	4.3	3.8	5
6	Отношение к кружку	Проявляет интерес к данному виду деятельности, стремиться к творчеству
		Регулярно посещает занятия
			5.0	4.8	4.8	4.7	4.7	4.5	5.0
7	Отношение к обществу	Отношение к семье, сверстникам, педагогам, окружающим людям	5.0	4.6	4.7	4.5	4.8	4.9	4.9
8	Отношение к нравственности	Доброта, справедливость, скромность, отзывчивость, честность, вежливость и др.	5.0	4.4	4.6	4.3	4.8	4.5	5.0
9	Патриотизм	Уважительно относится к государственной символике
		Бережно относится к традициям и истории своего народа
		Осознает гражданские права и обязанности
			5.0	5.0	5.0	5.0	5.0	4.9	4.9
10	Толерантность	Не насмехается над недостатками других
		Не подчеркивает ошибки других
		Доброжелателен к детям других национальностей
			5.0	4.6	4.7	4.6	4.4	4.2	4.8
Общее количество баллов			48.9	46.4	46.5	46.4	45.9	46.5	48.2	46.9
Средний балл			4.8	4.6	4.6	4.6	4.6	4.6	4.8	4.7
Уровень воспитанности			В	В	В	В	В	В	В

Средний балл:

4,0 – 5,0 высокий уровень;

2,6 – 3,9 средний уровень;

0 – 2,5 низкий уровень.

Вывод. Для определения уровня воспитанности в группе 1а, 3а, 3б был использован метод наблюдение.

Цель наблюдения: анализ личностных качеств обучающихся, определение их уровня воспитанности и норм поведения - ответственное отношение к обучению, толерантность, нравственность, патриотизм, этикет, культура общения, система убеждений, ценностей.

В группах 2а, 2б, 4а, 4б был проведен мониторинг по методике диагностической программы, разработанной Н.П.Капустиным и М.И.Шиловой.

Средний балл уровня воспитанности танцевального коллектива «Созвездие» достаточно высок и составляет 4.7 баллов

Средний уровень воспитанности (3.8 баллов) выявлен в группе 4а по критерию «Отношение к труду», следует работать над привитием такого качества как «Трудолюбие», включив в план работы родительское собрание с детьми на тему: «Роль семьи в воспитании трудолюбия подростка».

Во время диагностики я сделала вывод, что необходимо продолжать воспитывать ответственное отношение к обучению, добросовестное отношение к труду, развивать чувство коллективизма, сплочённости, доброжелательности и патриотизма, уважение к истории страны, её символам, культуре, способствовать формированию умения признавать и анализировать свои ошибки, формировать нравственные убеждения, культуру гендерных отношений, создавая условия для самореализации каждого ребенка,

Анализируя результаты диагностики воспитанности, я спланировала следующие формы организации воспитательной работы, привлекая обучающихся к участию в социально значимой деятельности (конкурсы, викторины, игровые программы, концерты и другие воспитательные мероприятия, проходящие в «ЦДО»). Также по результатам диагностики, являясь посредником между личностью ребенка и социумом в разрешении личностных кризисов, я скоординировала дальнейшее сотрудничество с родителями в интересах ребенка, формируя общие значимые подходы к воспитанию.

Приложение 6

Тест на импровизационные возможности.

Тестируемых обучающихся – 20 человек. При проведении теста дети работали в подгруппах (4 - 6 человек). Это было необходимо для того, чтобы дети, не копировали лексику друг друга и дали более точные показатели в ходе теста. В ходе испытания я как можно больше подбадривала и поддерживала детей, чтобы помочь им преодолеть робость и максимально показать свои возможности.

Детям был предложен музыкальный материал, который они коллективно обсудили темп, ритм, характер и эмоции, которыми насыщен музыкальный материал. Затем перед обучающимися была поставлена задача - в движении, танцем передать эмоциональную окраску музыки. Предполагалась импровизация, но, в случае затруднения разрешалось пользоваться ранее изученным материалом.

Для оценки результатов используются следующие показатели:

- высокий уровень: весь танец построен на собственной импровизации, лишь изредка видны вкрапления изученного материала, импровизация богата лексикой, эмоционально выразительна;

- средний уровень: исполнение построено на ранее проученном материале, лишь изредка встречается собственная лексика, танец маловыразителен;

- низкий уровень: полное отсутствие собственной импровизации, неумелое использование ранее проученного материала, частые остановки, отсутствие выразительности.

Результаты проведения теста представлены в следующей таблице:

Уровень	2017год (ноябрь)	2018год (апрель)	2018год (ноябрь)	2019год (апрель)
Высокий	4	6	8
Средний	16	11	12
Низкий	4	3	-

Результат проведенного исследования показал, что за время обучения хореографией 40% обучающихся - приобрели достаточно богатое воображение, основная часть - способны к самовыражению, и только 10% обучающихся имеют некоторые затруднения.

Приложение 7

Участие обучающихся в конкурсных мероприятиях 2017-2018 учебный год

Наименование мероприятия	Уровень (уровень объединения, образовательной организации, муниципальный, региональный, межрегиональный, всероссийский, международный)	Сроки проведения (число, месяц)	Результат
III Международный конкурс хореографического искусства «Вдохновение»	Международный	Июль 2017	Дипломант II cт
IV Международный конкурс хореографического искусства «Вдохновение»	Международный	10-24 октября -2017	Дипломант II cт
Всероссийский героико-патриотический фестиваль детского и юношеского творчества «Звезда Спасения»	Всероссийский	15.03.18	Лауреаты III степени
Всероссийский фестиваль-конкурс «Узоры Дедушки Мороза»	Всероссийский	29.03.18	Лауреаты I cт
Всероссийский фестиваль-конкурс «Узоры Дедушки Мороза»	Всероссийский	29.03.18	Лауреат III cт Скачкова Елизавета
Всероссийский фестиваль-конкурс «Узоры Дедушки Мороза»	Всероссийский	29.03.18	Лауреат III cт Меркурьева Анна
Отборочный тур районного фестиваля детско - юношеского творчества "Радуга талантов Вологодчины"	учрежденческий	30.03.18	Диплом I ст. Скачкова Елизавета, Диплом II ст Меркурьева Анна, Диплом III ст, дуэт- Дмитриева Дарья и Селякова Мария
Районный фестиваль детско - юношеского творчества "Радуга талантов Вологодчины"	Районный	9.04.18	Диплом 1 место
Зональный конкурс «Танцевальная мозайка»	региональный	22.04.18	Дипломанты I cтепени

Участие обучающихся в конкурсных мероприятиях 2018-2019 учебный год

Наименование мероприятия	Уровень (уровень объединения, образовательной организации, муниципальный, региональный, межрегиональный, всероссийский, международный)	Сроки проведения (число, месяц)	Результат
VII Международного онлайн – конкурса для хореографических коллективов	Международный	29.10 -11.11.18	Дипломанты II cтепени
Российский конкурс-фестиваль «Зимние забавы»	Российский	15-17 февраля 2019г	Лауреаты II cтепени

Приложение 8

Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности

Наименование мероприятия	Уровень (уровень образовательной организации, муниципальный, региональный, межрегиональный, всероссийский, международный)	Сроки проведения	Тема, форма представления (выступление, публикация, открытый урок, мастер-класс и пр.)
Конкурс портфолио педагога «Учитель – это звучит гордо!»	всероссийский	Октябрь -15	Публикация cв-во №ДВ - 071332
КПК по теме «Создание единого образовательного пространства в условиях реализации ФГОС ДО»	районный	Ноябрь - 15	Мастер-класс «Постановка танц. номеров к новогодним утренникам» в рамках КПК для муз.рук.
Семинар – практикум «Дополнительное образования – пространство для успешной социализации обучающихся»	районный	Апрель -16	Открытый урок по теме «Графический рисунок в танцевальной композиции»
«Гендерные особенности на занятиях хореографией»	учрежденческий	октябрь 2016	Выступление из опыта работы
Обобщенный педагогический опыт «Хореографический коллектив как фактор социализации личности»	Всероссийский	Июнь-17	Материалы на страницах образовательного СМИ infourok.ru
V районные педагогические чтения «Использование в работе инновационных педагогических технологий для продуктивного построения воспитательного процесса»	районный	Декабрь - 17	«Использование арт-технологий в танцевальном коллективе «Созвездие» (выступление и публикация на сайте инфоурок)
Межрегиональный семинар «Современное дополнительное образование детей: традиции и инновации», посвященный 100-летию развития системы дополнительного образования в России.	межрегиональный	Март - 18	Участник
Районный семинар «Профессиональное самосовершенствование педагога – новые горизонты творчества в системе дополнительного образования»	районный	Март2018	«Саморазвитие и самосовершенствование» (из опыта работы педагога) - выступление
Районный семинар «Современные технологии как инструмент повышения качества дополнительного образования»	районный	Апрель - 18	открытое занятие по теме «Путешествие в мир эмоций»
Работа на сайтах: https://infourok.ru/user/troschenkova-natalya-yurevna http://multiurok.ru/kapriz-kadet/blog/	Всероссийский	В теч. Уч.года	Публикации на сайтах - свидетельства, грамоты, благодарственные письма

50