Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерилка»

Структурное подразделение «Прометей» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №2 им. В. Маскина  ж.-д. ст. Клявлино муниципального района Клявлинский Самарской области

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Мастерилка»

Возраст обучающихся: 7 - 12 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Антипова Ирина Николаевна,

педагог дополнительного образования

Ст. Клявлино

2019 год

оглавление

1.пояснительная записка …................................................................

1.1.аКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ.

1.2.новизна программы ...........................................................................................

1.3. педагогическая обоснованность построения программы.............................

1.4. Цель и задачи программы..................................................................................

1.5. фОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ …................

1.6. предполагаемая результативность курса..........................................................

1.7. критерии и способы определения результативности....................................

2.учебнЫЙ план ДОП .....................................................................................

2.1. Модуль «Бумажные фантазии»....................................................

2.2. Учебно-тематический план модуля «Бумажные фантазии».....

2.3. Модуль «Волшебные превращения»..............................................................................

2.4. Учебно-тематический план модуля «Волшебные превращения»...............................

2.5. Модуль «Ниткография (изонить)»...............................................................................

2.6. Учебно-тематический план модуля «Ниткография (изонить)»................................

3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ..................................................................

3.1. Методы и приемы обучения............................................................................................

3.2. Формы организации творческой деятельности.............................................................

3.3. Здоровьесберегающие мероприятия..............................................................................

3.4. Дидактическое обеспечение............................................................................................

3.5. Материально-техническое обеспечение.........................................................................

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..................................................................................

5. ПРИЛОЖЕНИЕ..................................................................................................

5.1. Календарно-тематический план 1 года обучения...........................................................

I. Пояснительная записка.

Программа дополнительного образования для школьников “Мастерилка” реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в рамках ФГОС. В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Актуальность программы.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
- быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
- быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.

Программа «Мастерилка» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Данная программа имеет художественную направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Программа «Мастерилка» - модифицированная (или адаптированная) программа, т.е. измененная с учетом особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

Новизна программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной и состоит из трех модулей «Бумажные фантазии», «Волшебные превращения», «Ниткография (изонить)». Каждый из модулей имеет свою специфику и направлен на решение своих собственных целей и задач.

Данная дополнительная общеобразовательная программа рассчитана на полную реализацию в течение одного года.

Программа ориентирована на обучение детей 7-12 лет.

Объем программы- 108 часов.

Режим занятий - 2 раза в неделю по 2 часа и 1 часу при наполняемости 15 обучающихся в группе.

Педагогическая обоснованность построения программы

Учебный материал для занятий подобран с точки зрения развивающей и воспитательной функции процесса обучения. Взаимоотношения педагога и обучающихся основаны на взаимопонимании.

Теоретическое изложение программного материала сопровождается демонстрацией наглядных пособий.

При обучении основной упор делается на практическую работу. Теоретический материал усваивается детьми через объяснения педагогом, мультимедийную презентацию, через игру. На занятиях широко используются изображения схем, демонстрация рисунков и картин.

Цель программы - всестороннее развитие творческой личности средствами декоративно-прикладного искусства.

Задачи программы

Обучающие:

- совершенствовать практические умения и навыки обучающихся в обработке различных материалов;

-обучить умению планировать свою работу;

-формировать умения следовать устным инструкциям;

-обучить на основе имеющихся знаний создавать композиции.

Развивающие:

-развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление, пространственное воображение;
-развивать мелкую моторику рук и глазомер;
-развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей.

Воспитательные:

- воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, уважительное отношение к результатам труда;

- воспитывать отзывчивость и умение работать в коллективе;

- воспитывать интерес к творческой и досуговой деятельности.

Форма организации деятельности воспитанников на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми воспитанниками;

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповой – организация работы в группах;

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и другие.

  Предполагаемая результативность программы.

  Личностными результатами изучения программы «Мастерилка» является формирование следующих УУД:

• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности.

  Метапредметными результатами изучения программы «Мастерилка» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

  Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;

• проговаривать последовательность действий на занятии;

• с помощью педагога объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

• учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному педагогом плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

  Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; пользоваться памятками, схемами;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

  Коммуникативные УУД:

• донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;

• слушать и понимать речь других.

  Предметными результатами изучения программы «Мастерилка» является формирование следующих знаний и умений.

  В результате обучения по данной программе воспитанники

  должны знать:

• - инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами;

• - что такое композиция, панно, топиарий;

• - понятия — модульное оригами, изонить

• - что такое технологическая карта; инструкционная схема;

• - технику изготовления треугольных модулей;

• должны уметь:

  -под контролем педагога организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

  - создавать панно, композиции и топиарии из различных материалов;

  - складывать треугольные модули и конструировать из них;

  - создавать поделки в технике изонить

  - создавать что-то прекрасное и нужное из бросового материала.

  Критерии и способы определения результативности.

  Способы определения результативности

  Результативность работы по программе можно отследить, осуществляя на протяжении всего процесса обучения различные виды и формы контроля.

• Вводный (входной) контроль в форме первоначальной диагностики (беседа, выполнение практического задания по образцу), позволяет выявить уровень подготовленности и возможности детей для занятия данным видом деятельности и, при необходимости, коррекции этого уровня. Проводится на первых занятиях данной программы.

• Текущий или промежуточный контроль — проводится после прохождения каждого модуля. Проводится в форме беседы, практической либо самостоятельной работы, выставки.

• Итоговый контроль - проводится в конце учебного года (май) и позволяет оценить уровень усвоения знаний и способов деятельности, для чего проводится итоговая выставка работ.

  В течение учебного года лучшие работы воспитанников участвуют в районных, областных, всероссийских (заочных) конкурсах и выставках.

  2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДОП «МАСТЕРИЛКА»

Модуль 1. «Бумажные фантазии»

Цель модуля: создание условий для формирования у обучающихся художественных знаний, умений и навыков декоративно-прикладного творчества.

Задачи модуля: - познакомить с разнообразием техник: модульное оригами, квиллинг;

• учить создавать объемные поделки в технике модульного оригами, панно в технике квиллинг, композиции из бумажного шнура;

• научить простейшим правилам организации рабочего места;

• обучить правилам безопасной работы с простейшими ручными инструментами и материалами;

• развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии;

• воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, уважительное отношение к результатам труда;

Учебно-тематический план модуля «Бумажные фантазии»

Теория: азбука модульного оригами (инструменты, выбор бумаги, размер бумаги для модулей); техника изготовления треугольных модулей (1/32 листа), соединение модулей; инструкционные схемы. Что такое квиллинг, основные приемы работы с бумажной лентой, технологические карты, понятие — топиарий. Бумажный шнур. Техника изготовления бумажного шнура.

Практика: складывание треугольных модулей из 1/32 листа; конструирование из модулей по замыслу детей. Вырезание полосок для квиллинга. Создание панно по замыслу детей, объемные поделки: топиарий «Цветочный». Создание композиций, деревьев из бумажного шнура по замыслу детей

Модуль 2 . «Волшебные превращения»

Цель модуля: создание условий для формирования у обучающихся художественных знаний, умений и навыков декоративно-прикладного творчества.

Задачи модуля: - учить детей находить оригинальные способы для создания художественного образа;
- учить детей свободно экспериментировать с бросовым материалом. 

- развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии;

- воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, умение довести начатое дело до конца, уважительное отношение к результатам труда.

Учебно-тематический план модуля «Волшебные превращения»

Содержание модуля «Волшебные превращения»

Теория: разнообразие бросового материала. Материалы и инструменты, необходимые для изготовления поделок. Порядок изготовления поделок из бросового материала.

Практика: поделки из бросового материала: панно «Серебристые цветы» (из упаковок от сока); цветочная чашка; велосипед - кашпо; шкатулочка для мелочей(из бобины от скотча), органайзер быстро и легко, сказочный веер, салфетница и фоторамка из упаковочного картона.

Модуль 3. «Ниткография (изонить)»

Цель модуля: развитие творческих способностей обучающихся через практическую деятельность в процессе изучения технологии изонити.

Задачи модуля: - изучить историю техники изонить;

- познакомить с технологией прошивки основных элементов техники;

- формировать навыки по овладению технологиями вышивки в технике изонить;

- научить работать с различными инструментами и материалами, необходимыми для работы;

- развивать творческие способности, познавательную активность обучающихся, образное и пространственное мышление, фантазию, эстетический вкус, внимание;

- воспитывать у детей интерес и любовь к искусству через знакомство с произведениями декоративно - прикладного искусства;

- воспитывать потребность к творческому труду, волевые качества, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Учебно-тематический план модуля «Ниткография (изонить)»

Содержание модуля «Ниткография (изонить)»

Теория: Знакомство с техникой изонить. Условные обозначения, принятые в технике изонить. Техника прошивания угла, окружности, дуги., овала

Практика. Нанесение разметки на основу будущего изделия. Прошивание угла, окружности, дуги, овала. Создание закладок, рамки, панно в технике изонить по замыслу детей. Создание изделий в смешанной технике (изонить и квиллинг): поздравительной открытки, панно «Аквариум», «Корзина с цветами». Создание цветочной рамки по замыслу детей.

3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

(материально-техническое, информационно-методическое, организационное).

Для более успешного решения задач обучения используются следующие методы и приёмы:

• Общение педагога и обучающихся между собой (диалог между ними, направленный на совместное обсуждение работы).

• Частично- поисковый метод (развитие познавательной активности и самостоятельности).

• Объяснительно - иллюстративный метод (объяснение теоретического материала с наглядным пособием – готовым изделием).

• Анализ работ.

На занятиях обучающиеся получают сведения по технике безопасности и безопасности жизнедеятельности, необходимые для правильного поведения во время работы.

Формы организации творческой деятельности

Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества

– это индивидуальный подход к каждому ребенку.

- Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

- Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися.

- В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

- Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

- Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

- Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

- Проведение самостоятельных работ, творческих заданий на воображение и восприятие занятий – сказок, занятий – путешествий.

Здоровьесберегающие мероприятия

В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей на современном этапе содержание дополнительных общеобразовательных программ ориентировано и на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья обучающихся.

В целях обеспечения охраны здоровья детей в процессе реализации программы необходимо учитывать следующие аспекты:

· периодический инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами, по технике противопожарной безопасности;

· выработка правильной посадки детей на занятии;

· достаточная освещенность рабочего места;

· соблюдение принципа доступности и посильности;

· определение степени сложности задания с учетом индивидуальных психофизических характеристик обучающихся;

· применение физминуток, упражнений для расслабления глаз;

Дидактическое обеспечение.

При организации работы кружка используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и воспитанниками, технологические карты, инструкционные схемы, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ и профессиональных работ, разработку отдельных тематических занятий.

Материально-техническое обеспечение.

Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- гофробумага, бумага офисная белая и цветная, бумага цветная, картон цветной, картон белый, рамки, бросовый материал, линейка, цветные нитки, иголки, салфетки, кисточки, карандаши, фломастеры, клей ПВА, клей-карандаш, зубочистки, ножницы.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения. В процессе обучения воспитанники и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности труда.

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бондаренко О.В. Поделки из бумаги. Подарки, игрушки, забавные зверушки / худож. Селиванов. - Ярославль: Академия развития, 2010

2. Бартковски Э. Чудесный квиллинг. Композиции из бумажных лент/ Элли Бартковски; пер. с англ.В. Скоробогатова. -Харьков: Книжный Клуб «Клуь семейного досуга», 2013.

3. Богатова И.В. Квиллинг. 70 моделей из гофрированного картона, бумажной ленты, бумажного шнура. Изд.3-е,испр.- М.: Мартин,2012.

4. Клочкова С.В. Бумага. Энциклопедия всех техник/ С.В.Клочкова. - М.: Астрель:Полиграф-издат, 2012.

5. Сержантова Т.Б. Оригами для всей семьи. - М.: Айрис-пресс, 2010

6. Валюх О., Валюх А. Складываем фигурки в технике модульное оригами.- Харьков: Книжный Клуб «Клуб семейного досуга», 2014.

7. Леонова О.В. Рисуем нитью. - Санкт-Петербург: Издательский дом «Литера», 2012

8. Интернет-ресурсы

Согласовано:

Заведующий СП «Прометей»

ГБОУ СОШ №2 им. В.Маскина

ж.-д.ст.Клявлино

_____________М.В. Денисова

«_____» ___________2019 г.

Календарно-тематический план первого года обучения

детского объединения «Мастерилка»

(на 2019-2020 уч.год)

педагога дополнительного образования

Антиповой Ирины Николаевны

20