Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Рукотворный мир»

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Рукотворный мир» предназначена для обучения детей 8 - 9 лет в учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных школах. Программа разработана на основе типовых (примерных, авторских) программ, с учетом учебных стандартов общеобразовательных школ России.

Направленность программы научно-техническая - направлена на формирование научного мировоззрения, освоение методов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся, с наклонностями в области точных наук и технического творчества. Программа кружка направлена на развитие познавательных и творческих способностей детей, художественное и социально - личностное развитие, на формирование навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками с учетом их возрастных особенностей, на дополнение и углубление общеобразовательных программ по технологии у детей 8 - 9 лет и выявление одаренных детей с наклонностями в области технического творчества.

Новизна программы состоит в том, что она нацелена на развитие у детей пространственного воображения, умения читать чертежи, следовать устным инструкциям педагога и удерживать внимание на предмете работы в течение длительного времени. Работа с образовательными конструкторами позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей - от теории механики до психологии, - что является вполне естественным.

Актуальность предлагаемой программы состоит в простоте построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями бумаги и конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу. Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами работы с бумагой, лего и металлическим конструкторами, через изучение различных способов конструирования.

Задачи:

Образовательные задачи.

1. Формирование умения следовать устным инструкциям, читать схемы изделий.

2. Обучение различным приемам конструирования из бумаги и конструкторов.

3. Формирование образного, пространственного мышления и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм.

Развивающие задачи.

1. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков.

2. Развитие у детей способности работать руками, приучение к точным движениям пальцев, совершенствование мелкой моторики рук, развитие глазомер.

3. Развитие речи (словарь, диалог, монолог) и волевой сферы.

4. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Воспитательные задачи.

1. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

2. Коррекция поведения, формирование умения сотрудничать с партнером. Воспитание интереса творчеству.

3. Гармонизация общения и взаимоотношений детей.

4. Расширение коммуникативных способностей детей. Содействие развитию и выявлению положительных сторон личности, сглаживанию отрицательных.

5. Воспитание социальных эмоций, стремления к самореализации социально адекватными способами, стремления соблюдать нравственно - этические нормы.

6. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Таким образом, педагогическую целесообразность образовательной программы мы видим в формировании у учащегося чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе, с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала в работе с использованием всех изученных технологий при выполнении индивидуальных заданий.

Принципы учебного процесса

• самостоятельность - учащиеся чувствуют себя полноправными субъектами учебно-воспитательного процесса, то есть участвуют в целеполагании своей деятельности.

• самоорганизация - педагог не учит, а помогает учиться, обуславливая необходимость обучения учащихся умения и навыками рационального учения.

• ответственность - развивает социальную зрелость личности

• психологическое удовлетворение - подразумевает эмоциональное удовлетворение каждого ученика и тем самым мотивации учения.

• развитие - ориентировка на зону ближайшего развития с учетом актуального уровня развития; развитие потребности в преодолении посильных трудностей.

Условия реализации дополнительной образовательной программы

Программа предназначена для учащихся младшего школьного возраста в системе дополнительного образования.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы – 8 - 9 лет. На первый год обучения возможен прием детей разных возрастов в зависимости от желания ребенка. К обучению допускаются все желающие.

Сроки реализации образовательной программы - 1 год.

Режим занятий:

2 академических часа в неделю.

Наполняемость:

1 группа (8 - 9 лет) - 8 - 10 человек; 2 группа (8 - 9 лет) - 8 - 10 человек.

Формы организации деятельности учащихся на занятии: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Формы занятий: ролевые игры, сюжетная игра, конкурсы, соревнования.

Для эффективного осуществления интегрированного подхода на занятиях в творческом объединении, кроме общепринятых форм организации занятий, необходимо использовать и нестандартные формы организации учебной работы.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

• наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися;

• индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповой - организация работы в группах;

• индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

Итогом каждой темы может стать демонстрации выполненных работ (итоговое занятие) - ярмарка идей, показ работ в рисунках и на экране и т. д.

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты

Предметные результаты:

• выделяют основные части и характерные особенности детали конструкций; называют различные детали деревянного конструктора;

• владеют обобщенным способом обследования образца;

• создают разные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта;

• заменяют детали постройки в зависимости от имеющегося материала;

• осуществляют конструктивную деятельность на основе схемы, по условиям и по замыслу.

Личностные результаты:

• познавательная активность, интерес к получению новой информации;

• коммуникативная самостоятельность, потребность в деловом общении;

• опыт позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

• представление детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию; интерес к познанию рукотворного мира.

Метапредметные результаты:

• понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;

• замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы;

• развивать элементарные конструктивные умения;

• уметь конструировать по условиям, заданным взрослым.

• владеть начальными формами поисковой экспериментально-исследовательской, а также творческой деятельностью;

• понимать информацию, представленную в виде инструкций, условий, образцов, схем;

• называть и различать окружающие предметы и их признаки;

• осуществлять поиск информации при выполнении заданий;

• развивать систему анализа и переработки знаний;

• устанавливать правильную последовательность событий;

• уметь работать в коллективе;

• участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Способы выявления - педагогическое наблюдение.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

В ходе реализации программы регулярно проводятся:

• демонстрационные занятия для сверстников;

• открытые занятия для родителей;

• защита творческих проектов;

• участие в научно-исследовательских конференциях и конкурсах;

• отчетные фестивали.

Все это позволяет учащимся почувствовать себя успешными, развивать уверенность в себе и в своих способностях, что приводит к раскрытию их творческого потенциала.

Учебно - тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы технической направленности «Рукотворный мир»

Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы технической направленности «Рукотворный мир»

Ознакомительное занятие (2 часа)

Правила поведения на занятии. Правила пользования материалами и инструментами.

Знакомство с историей создания лего.

Конструирование из лего конструктора (10 часов)

Беседа по теме занятия. Познакомятся с техникой конструирование из лего деталей. Выучат название деталей лего конструктора.

Изготовление плоскостных и объемных изделий.

Аппликация (18 часов)

Беседа по теме занятия. Создание плоскостных и объемных композиций. Упражнение в вырезании, надрезании, вырезании мелких деталей, наклеивании. Отработка навыков применения инструментов (ножницы, клей, кисточка и т. д.)

Конструирование (24 часа)

Беседа по теме занятия. Конструирование поделок и игрушек из разных видов бумаги. Отработка навыков сгибания бумаги в разных направлениях, надрезания, вырезания мелких деталей, склеивания, применения инструментов.

Оригами (12 часов)

Знакомство с историей оригами. Термины, принятые в оригами. Понятие «Базовые формы». Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами и основными приемами складывания. Складывания изделий на основе простых базовых форм.

Оформление выставочных работ (2 часа)

Оформление выставок работ учащихся.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы:

• помещение для занятий:

• достаточное количество посадочных мест;

• инвентарь для проведения занятий (журналы и книги по работе с бумагой, альбом для лучших работ, белая и цветная бумага, цветной картон, гофрированная бумага, калька, салфетки, линейки, треугольники, простые карандаши, цветные карандаши, ножницы, клей ПВА, бумажные салфетки).

Информационно-рецептивная деятельность учащихся предусматривает освоение учебной информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой.

Творческая деятельность предполагает самостоятельную работу учащихся по созданию поделок из бумаги.

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, демонстрации детских работ, конкурсы. Важными условиями творческого самовыражения воспитанников выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора. Учащимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий выполнения в рамках изученного содержания.

Методическое сопровождение учебной работы педагога:

• методика контроля усвоения учащимися учебного материала;

• методика диагностики (стимулирования) творческой активности учащихся;

• авторские методики проведения занятия по конкретной теме;

• методы обновления содержания образовательного процесса;

Методическое сопровождение воспитательной работы педагога:

• методика формирования детского коллектива;

• методика выявления неформального лидера в детском коллективе;

• методика организации воспитательной работы;

Методическое сопровождение работы педагога по организации учебного процесса:

• методика комплектования учебной группы;

• методика анализа результатов деятельности;

Обеспечение программы методическими видами продукции:

Методические рекомендации по организации работы творческого объединения «Моделирование и конструирование из бумаги» в общеобразовательном учебном заведении.

Методические описания творческих проектов.

Методические разработки занятий.

Методические пособия по работе с бумагой и картоном.

Методические указания по выполнению научно-исследовательских проектов.

Методические рекомендации к оформлению и проведению конкурсов и фестивалей.  

Информационно-методические сборники.

Материально-техническое обеспечение программы.

Занятия по изучению киноискусства проводятся в большом помещении с хорошей акустикой, вентиляцией. Учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами.

Итоговые мероприятия внутри коллектива: зачёты, мини показы, демонстрации, праздники и фестивали. Проводя итоговые мероприятия, а в них принимают участие и воспитанники, и родители и, конечно же, педагог: ребята готовят поделки и готовятся к защите своих проектов, родители и педагог решают организационные вопросы. Все готовятся к данному виду мероприятия. А по тому, как оно прошло и виден результат работы воспитанника и педагога.

Список используемой литературы

1. Бумагопластика : дополнительная общеобразовательная программа для детей 9-13 лет [Электронный ресурс] / сост. Н. С. Иващенко. - Жердевка, 2008.

2. Воробьева, Т.П. Организация и проектирование современного учебного занятия в системе дополнительного образования детей : учебно-методическое пособие [Текст] / Т. П. Воробьева. - ГАОУ ДПО ИРОСТ : Курган, 2013. - 193 с. 3. Дадашова, З. Р. Волшебная бумага : самоучитель по технике вырезания для школьников [Текст] / З. Р. Дадашова. - Ростов н/Д : Феникс, 2014. - 95 с., ил. - (Город мастеров).

4. Дизайн-студия: программа дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности [Электронный ресурс] / сост. С. Е. Чернова, Красноярск, 2011.

5. Виноградова, Е. Г. ЦСПб. : Сова, 2007. - 31 с., ил. - Подарок своими руками.

6. Гончар, В. В. Модульное оригами [Текст] / В. В. Гончар. - М. : Айрис-пресс, 2009. - 112 с., ил. - (Внимание: дети!).

7. Жукова, И. В. Оригами. Фигурки животных [Текст] / И. В. Жукова. - И. :Эксмо, 2013. - 64 с., ил. - (Азбука рукоделия).

8. Новиков В. И. Энциклопедический словарь юного техника. - М., «Педагогика», 1988. - 463 с. 8. Подлесная Н.А. ЛЕГО во втором классе – М.

9. Шквыря, Ж. Ю. Поделки из бумаги [Текст] / Ж. Ю. Шквыря. - Ростов н/Д. : Феникс, 2012. - 64 с., ил. - (Волшебная мастерская. Мои первые шедевры).

10. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Умные руки. Учебник для 2-го класса. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2015. – 80 с.

Календарно - тематическое планирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы технической направленности «Рукотворный мир»