Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «КИТ» (стартовый уровень)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением

отдельных предметов г. Дубны Московской области»

Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ:

Педагогического совета

Протокол №___ Директор МБОУ СОШ №7

От «____»_________2019г. Приказ № от 2019

_____________/

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«КИТ»

(стартовый уровень)

Возраст учащихся – 7 – 9 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Романова Ольга Леонидовна,

учитель

г. Дубна, 2019 г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «КИТ» («Кружок Изобразительного Творчества») художественной направленности способствует развитию эстетических и нравственных качеств личности учащихся и формированию эмоционально-положительного отношения к изобразительной деятельности и художественному труду и ориентирована на социализацию и психологическую адаптацию младших школьников к обучению в детском социуме. Программа стартового уровня, включает 3 модульных блока: «ИЗО», «Лепка», «Бумагопластика», которые включены как самостоятельные элементы в общеобразовательные тематические занятия по изобразительной деятельности и могут сочетаться в ходе комплексного подхода по созданию художественного образа с помощью разнообразных приемов работы, использования стандартных и нестандартных материалов и инструментов, смешанных техник.

Программа «КИТ» предназначена для детей с разной степенью одаренности и уровнем подготовленности к художественному творчеству, имеющих интерес к данным видам творческой деятельности (рисование, лепка из пластилина и солёного теста, элементы бумагопластики: конструирование, аппликация, оригами и киригами). Программа не навязывает обучающимся каких-либо канонов, главным является общеразвивающее личностно-ориентированное направление в ходе осуществления детьми творческих работ.

Актуальность программы. Программа составлена с учётом специфики возрастного развития детей младшего школьного возраста, потребностью которых становится потребность обучения, а ведущим видом деятельности остаётся сюжетно-ролевая игра. В связи с этим становится актуальным вопрос совмещения обучения и игровой деятельности. Данная программа удовлетворяет их желание учиться, играя, включаясь в коммуникативную деятельность с ребятами близкими по возрасту, интересам, потребностям. Кроме того, дополнительные образовательные программы данного направления способствуют своевременному самоопределению ребенка, повышению его конкурентоспособности в жизни, созданию условий для формирования собственных представлений о самом себе, социуме, в котором он находится, и окружающем мире, развивают творческие способности.

Актуальность данной программы обусловлена ещё и её практической значимостью. Дети могут самостоятельно применить полученные знания и практический опыт при выполнении домашних творческих работ, например, при изготовлении сувениров, рисунков, открыток для своих родных и близких. Кроме того, в ходе занятий они учатся исследовать природные явления, знакомятся с элементами анатомии строения животных, приобретают навыки работы с чертёжными инструментами (линейка, угольник) и др. – всё эти знания и умения они с лёгкостью могут применить на уроках в основной школе и самостоятельной работе. Любой вид творческой работы невозможен без активизации мышления.

Мышление начинается с удивления.

(Сухомлинский В.А.)

Очень хочется, чтобы незаслуженно забытые изделия ручного труда вновь обрели свою ценность и превосходство над серийными промышленными образцами. В народе всегда ценили ручную работу как источник эмоциональной духовности. Продолжая и развивая традиции художественного творчества, хочется научить наших детей удивляться рукотворному творчеству и возбудить в них желание творить самим.

Новизна программы заключается в организации комплексного развития творческих способностей учащихся на основе интеграции нескольких видов художественной деятельности.

Педагогическая целесообразность программы продиктована необходимостью удовлетворения потребности детей младшего школьного возраста в творчестве и художественно-исследовательской деятельности познавательного характера. Содержание учебных занятий по программе «КИТ» направлено на выявление индивидуальных возможностей ребёнка и их развитие, позволяет обучающимся обрести ощущение успешности, независящее от уровня подготовленности и способностей; научиться применять полученные знания.

Программа отвечает требованиям нормативных документов, регулирующих развитие системы дополнительного образования в Российской Федерации:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от 04.09.2014 № 1726);

• Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской области (Письмо Министерства образования Московской области от 24.03.2016 г. Исх-3597/21в).

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ОО ДОД»;

• Устав учреждения;

• Локальные нормативные акты Учреждения.

Практическая значимость программы. Данная программа предполагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным, художественным интересам современного ребёнка младшего школьного возраста с широким кругом интересов.

Социальная значимость программы состоит в приобретении учащимися умений выстраивать простые коммуникативные связи в системе «ребёнок-ребёнок», «взрослый-ребёнок», соблюдать определённые требования и правила в ходе занятий и перерыва между занятиями, работать в паре и группе, организовывать рабочее место и убирать его по окончании работ, что способствует реализации потребности быть самостоятельным. Ребёнок учится адаптироваться в новой для него среде, чувствуя тепло, внимание и поддержку взрослого. Создаются благоприятные условия для раскрытия и реализации потенциальных возможностей детей, познающих мир.

Цель программы: выявление и развитие художественно-творческих способностей младших школьников через обеспечение эмоционально-образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи.

Личностные:

• формировать интерес к искусству, новым видам прикладного творчества, способам самовыражения через творческую деятельность;

• формировать выраженную познавательную мотивацию, устойчивый интерес к новым способам познания, адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

• формировать общественную активность личности посредством коллективных творческих работ, участия в совместной художественно-творческой деятельности.

Метапредметные:

• развивать интерес учащихся к изобразительной деятельности, творчеству, чувственное восприятие мира, художественный вкус;

• развить образное, пространственное мышление; внимательность и наблюдательность, зрительную память, воображение, фантазию;

• развивать глазомер, мелкую моторику кистей рук и пальцев, умение точно выполнять работу на весу без опоры руки;

• воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, настойчивость в достижении цели.

Образовательные:

• знакомить учащихся с различными изобразительными средствами и материалами в том числе нестандартными и способами работы с ними;

• расширить представление учащихся о видах художественной деятельности;

• совершенствовать навыки владения карандашом, кистью, линейкой, угольником, ножницами;

• совершенствовать умения учащихся изображать предметы окружающего мира, выражать свои мысли и передавать эмоции с помощью рисунка.

Отличительная особенность программы. Содержание данной программы предоставляет возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в различных видах художественно-творческой деятельности: предметное, сюжетное, декоративное рисование, лепка из пластилина и солёного теста; элементы бумагопластики: конструирование, аппликация, оригами и киригами. При этом художественно-творческое развитие учащихся происходит на основе их собственной творческой деятельности. В соответствии с реализацией замысла, тематический материал программы объединён в блоки, имеющие свои цели, задачи и ожидаемые результаты реализации:

• ИЗО;

• Лепка;

• Бумагопластика.

Блоки взаимосвязаны между собой и кроме изучения тем по направлению, включают в себя индивидуальные творческие проекты в смешанных техниках. Таким образом, знания, умения и навыки накапливаются, развиваются и обогащаются элементами трёх направлений художественной деятельности: изобразительной, скульптурной и архитектурной. Все они представлены на доступном для детей уровне и позволяют ребёнку использовать полученные знания и умения в комплексе, что особенно ярко проявляется при выполнении комбинированных работ в смешанной технике и итоговом проекте «Твори, выдумывай, пробуй».

Адресат программы

Программа «КИТ» предназначена для детей в возрасте от 7 до 9 лет.

На обучение по программе могут быть приняты все желающие. Основной состав набирается в начале учебного года, но и в течение всего учебного года принимаются дети, независимо от уровня специальной подготовки и способностей.

Дети с ОВЗ, имеющие незначительные соматические отклонения в здоровье с сохранным интеллектом также могут быть приняты на обучение по программе. При необходимости для обучающихся с особыми образовательными потребностями – как для детей одаренных, так и для детей детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья будет разработан индивидуальный образовательный маршрут.

Младший школьный возраст - один из переломных этапов в развитии ребенка. Кризис семи лет, который называют периодом рождения социального «я», связан с осознанием ребенком своего места в мире общественных отношений, открытием новой социальной позиции - позиции школьника. Дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость. В этом возрасте существенным достижением в развитии личности ребёнка выступает преобладание мотива «Я должен» над мотивом «Я хочу». Тем не менее, полноценную учебную деятельность можно сформировать только в том случае, если полностью сформирована игровая деятельность. Ведущей деятельностью становится учеба, именно во время учебного процесса возникают и развиваются новые психологические функции и качества. От результативности учебы непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.

Программа «КИТ» составлена с учетом данной специфики возрастного психофизического развития детей младшего школьного возраста (7-9 лет) и позволяет проводить занятия в познавательно-игровой форме, включая, как уже знакомые техники (рисование, лепка из пластилина), так и новые (ранее неиспользуемые техники рисования, лепка из солёного теста, работа с нестандартными материалами, элементы бумагопластики, оригами, киригами), что позволяет активизировать психические процессы, диагностировать уровень творческих способностей учащихся, корректировать и адаптировать их на индивидуальном уровне.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса. Комплектование постоянного состава группы осуществляется через Портал государственных услуг Российской Федерации по желанию учащегося и его родителей (законных представителей). Образовательный процесс организуется в соответствии с учебным планом в объединениях по интересам, сформированных в группы обучающихся разных возрастных категорий, являющихся основным составом объединения. Для успешной реализации программы целесообразно объединение детей в учебные группы из 15 - 20 человек.

Объем и срок реализации программы, режим занятий. Программа рассчитана на один год обучения. Общий объем часов – 72. Занятия проводятся 1 раз в неделю парой: по 2 академических часа. Длительность пары составляет два занятия по 45 минут с 10 минутным перерывом.

Уровень освоения содержания программы – стартовый. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины, в рамках содержательно-тематического направления программы. В процессе предметного рисования учащиеся совершенствуют умения передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей, учатся располагать предмет в формате листа, овладевают основными законами композиции. В процессе сюжетного рисования они учатся создавать сюжетные композиции на заданные темы. Декоративное рисование представлено современными популярными техниками: дудлинг и зентангл, которые помогают расслабиться, проявить творческие способности и активизировать самостоятельную досуговую деятельность. Часть работ выполняется в смешанной технике, что позволяет детям экспериментировать с материалами и предлагать свои варианты решения поставленной творческой задачи. Так, например, в живописные работы могут включаются элементы оригами или киригами, а в работы по бумажному конструированию – декорирование в техниках дудлинг или зентангл; декоративно-прикладная работа может включать рельефные элементы из солёного теста и тканевой аппликации, а картина – выполняться в технике живописного пластилина. Таким образом данная программа является интегрированной, она позволяет достичь взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимопроникновения идей или объектов, что предполагает качественное и количественное изменение в параметрах новой идеи или нового объекта. Занятия позволяют снимать утомляемость, перенапряжение обучающихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию у школьников воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

Планируемые результаты

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

• расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

• познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

• познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

• использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

• создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

• сформировать систему универсальных учебных действий;

• сформировать навыки работы с информацией.

Предметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы.

Обучающийся знает:

• правила поведения на занятиях, правила техники безопасности, предусмотренные тематическими блоками;

• понятия и термины, предусмотренные программными блоками;

• элементарные средства художественной выразительности (линия, пятно, тычок, мазок и т.д.);

• приёмы и способы лепки из пластилина солёного теста;

• приёмы работы с бумагой, картоном.

Обучающийся умеет:

• изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы лепки и рисования, бумагопластики, сочетать разные техники и их элементы между собой в одной композиции;

• пользоваться инструментами и приспособлениями, предусмотренными тематическими блоками;

• вести диалог со сверстниками и взрослыми;

• строить простейшие умозаключения;

• самостоятельно (при минимальной помощи взрослого) по образцу (или самостоятельно) выполнять действия, предусмотренные программами модулей;

• вносить собственные творческие элементы к предлагаемому образцу.

Личностные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы:

• развитие самостоятельности, понимания личной ответственности за свои поступки;

• мотивация к учебному труду, дальнейшему обучению в системе дополнительного общего образования;

• проявление устойчивого интереса к художественному виду творчества;

• проявление нравственных качеств;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• проявление чувства уверенности в своих силах, самостоятельность, инициативность;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам освоения программы:

• проявление интереса и потребности к дальнейшему дополнительному образованию, инициативы в творческой и коллективной деятельности;

• умение понимать причины успеха и неуспеха в образовательной деятельности;

• развитые коммуникативные умения (работа в команде, умение оказывать и принимать сочувствие и поддержку со стороны других людей, реагировать на справедливую и несправедливую критику, контактность др.);

• проявление способности к обобщению, анализу, восприятию информации;

• развитие речи, обогащение словарного запаса;

• развитие мелкой моторики посредством художественной и декоративно-прикладной деятельности.

Форма аттестации, предъявления и демонстрации образовательных результатов. Формой подведения итогов реализации программы является выполнение индивидуального творческого проекта «Твори, выдумывай, пробуй», итоги работы над которым подводятся на заключительном открытом занятии.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов. Система контроля и оценки результатов. Непременная составная часть эффективности занятий – гибкая неформальная система контроля, органично вплетающаяся в каждый его этап.

Подведение итогов может происходить в виде выставки, проведение конкурсов на выявление лучших работ по темам. Если при выполнении работы присутствовал метод проектов, его необходимо защитить.

Выставки:

• однодневные - проводится в конце каждого занятия с целью обсуждения;

• тематические - по итогам изучения разделов, тем;

• итоговые – в конце года организуется выставка творческих работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используется вводный, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Формы контроля:

• Рейтинг готовой работы.

• Наблюдение.

• Беседа, объяснения учащихся.

• Практический контроль.

Диагностика. По окончанию реализации программы проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений учащихся в соответствии с предполагаемым результатом.

Процедура оценки результатов освоения программы проводится по трем уровням (низкий, средний, высокий).

Для диагностики используются методы: тестирование, наблюдение, опрос, самооценка, взаимооценка, самоконтроль, взаимоконтроль. Текущая проверка предметных знаний осуществляется на основе Критериев оценки обученности (Приложение 2) и оценивается в баллах (максимальное количество баллов: 40). Работа ребенка оценивается педагогом устно (комментарии носят эмоционально-положительный характер). По результатам комплексной оценки заполняется таблица контроля обученности (Приложение 1).

Материально-техническое и информационное обеспечение

Инструменты и материалы:

БЛОК I. ИЗО

• гуашь художественная (12 цветов);

• акварель (24 цвета);

• угольный карандаш;

• простой карандаш;

• гелиевая ручка;

• восковые мелки;

• кисти №3, №5, №8 (круглые и плоские);

• ластик;

• точилка;

• ёмкость для воды;

• палитра.

БЛОК II. Лепка

• пластилин скульптурный и цветной;

• стеки;

• инструменты и приспособления для нанесения рельефных линий, выполнения отпечатков и выдавливания теста в том числе нестандартные (чеснокодавка, колпачки от фломастеров, трубочки, зубочистки, расчёски, кружевные пластиковые салфетки и т.п.);

• доски для лепки;

• посуда для замешивания теста;

• мука;

• соль;

• ароматизаторы (корица, ванилин), красители пищевые и краски гуашевые для подкрашивания теста;

• клей ПВА;

• для росписи готовых изделий: кисти, краски, баночки для воды;

• лак аэрозольный матовый и глянцевый для покрытия готовых изделий;

• фартуки;

• электроплита.

БЛОК III. Бумагопластика

• бумага разных видов: от папиросной бумаги, салфеточной до плотного ватмана.  С односторонней или с двухсторонней окраской, однотонной или более сложной; различной плотности (от 90 до 300 г/м);

• картон;

• канцелярский нож для прорезания по линиям;

• не пишущая шариковая ручка для продавливания по линиям;

• линейки металлическая и деревянная, угольник;

• подложка (в идеале - самовосстанавливающийся коврик, можно заменить на старый журнал, линолеум, оргстекло);

• клей («Титан», ПВА, клей-карандаш, обойный, «Момент-кристалл»)

• ножницы;

• карандаш простой;

• ластик.

Кадровое обеспечение. Занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «КИТ» проводит педагог дополнительного образования.

Педагог, работающий по программе, кроме специальных знаний в области художественной деятельности, должен обладать психологическими знаниями, умениями работать с инструментами и оборудованием, уметь оказывать первую медицинскую доврачебную помощь. По данной программе работает один педагог, который проводит занятия по всем трём направлениям программы.

Учебный план

Содержание учебного плана

Вводное занятие (2 часа)

Теория: Знакомство с учащимися. Введение в программу. Расписание занятий. Многообразие видов творческой деятельности. Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Правила ДД.

Практика: Выполнение творческой работы «Дом, дерево, человек» (педагогическое тестирование).

БЛОК I. ИЗО (28 часов)

Цель: формирование художественно-творческих способностей учащихся в процессе работы с разнообразными изобразительными материалами.

Задачи:

личностные:

• воспитывать интерес к работам людей творческих профессий, заинтересованность в результатах своей личной творческой работы и достижении поставленной цели;

• воспитывать аккуратность и трудолюбие, умение планировать свою деятельность, правильно оценивать результаты труда, анализировать достоинства и недостатки ученической работы;

метапредметные:

• развивать интерес к изобразительной деятельности, творчеству;

• развить чувственное восприятие мира, художественный вкус;

• развить мелкую моторику кистей рук;

• развить цветоощущение, зрительную память, творческую активность, воображение, фантазию;

• развить образное, пространственное мышление; внимательность и наблюдательность;

образовательные:

• знакомить с жанрами изобразительного искусства;

• учить видеть геометрические формы в объектах окружающей действительности, особенности их формообразования;

• формировать чувство формы, цвета, пропорций при изображении предметов, создании сюжета, композиции;

• совершенствовать умения пользоваться различными изобразительными материалами;

• учить выражать свою мысль с помощью рисунка; знакомить с элементами композиции рисунка;

• совершенствовать умения изображать предметы окружающего мира.

Сюжетное рисование. Формообразование, фактура (2 часа)

Теория: Передача фактуры предметов. Достижение наибольшей выразительности в рисунке через необходимый ритм штрихов. Особенности формообразования животного, схожесть с живым объектом, передача различных фактур предметов ритмическим рисунком (штриховкой).

Практика: Сюжетное рисование «Кошки и котятки» (Акварель, гелиевая чёрная ручка).

Предметное рисование. Восприятие формы (2 часа)

Теория: Особенности восприятия. Иллюзии в живописи. Рисование объекта по памяти, передача формы и совмещение её с формой другого объекта. Умение ориентироваться в пространстве листа.

Практика: «Оптические иллюзии» (Гуашь). Рисование объекта по памяти, передача формы и совмещение её с формой другого объекта. Умение ориентироваться в пространстве листа (композиционное решение), дополнения по замыслу. Композиция листа, самоорганизация.

Сюжетное рисование. Передача движения (2 часа)

Теория: Элементы формообразования: Простые и сложные формы Геометрическое обобщение формы и реалистическое изображение объекта. (по А. Лаптеву: Последовательность движения бегущей лошади).

Практика: «Бег коня. Табун» (Уголь, акварель). Передача формы, движения, мимических особенностей, деталей и образующей среды.

Предметное рисование. Перспектива (2 часа)

Теория: Явление воздушной и линейной перспектив. Влияние воздушной и световой перспективы на цвет предметов.

Практика: «По улице моей…» (Гуашь). Попытки выражения пространственной глубины.

Декоративное рисование. Дудлинг (2 часа)

Теория: Техника рисования простых фигурок (точек, кружков, каракуль), из таких маленьких элементов складывают красивые, сложные картины. Такое рисование отключает мозг, расслабляет и очень развивает творческие способности.

Практика: Самостоятельная творческая работа «Горы и предгорья» (Акварель, чёрный восковой карандаш).

Декоративное рисование. Зентангл (2 часа)

Теория: Деление на сегменты и заполнение каждого сегмента разнообразными элементами (фигурками, линиями, точками и пр.) Зентангл помогает собраться с мыслями, сконцентрироваться, освободиться от накопленных переживаний, успокоиться, развить креативность.

Практика: Самостоятельная творческая работа «Птица» (Гелиевая ручка, акварель).

Комбинированные работы в смешанной технике. Панно (8 часов)

Теория: Использование изученных техник при создании самостоятельного фантазийного панно.

Практика: Работа в смешанной технике по замыслу «Сказочный лес».

Комбинированные работы в смешанной технике. Портрет, пейзаж (8 часов)

Теория: Использование изученных техник при создании выразительного художественного образа.

Практика: Работа в смешанной технике по замыслу.

Ожидаемые результаты реализации блока. Данный блок программы поставлен на первое место, поскольку навыки, умения и знания, приобретённые на занятиях по изобразительной деятельности, являются базовыми для дальнейшего изучения материала. Именно поэтому программа имеет блочную систему изложения материала взаимосвязанного между собой. Тематика работ последующих блоков включает элементы и базовые знания блока «ИЗО».

По окончании изучения тем данного блока, учащиеся имеют следующие результаты:

Предметные:

учащиеся знают:

• основные понятия и терминологию работ и используют их в активной речи;

• виды изобразительных материалов и их свойства;

• элементарные средства художественной выразительности (линия, пятно, тычок, мазок и т.д.);

• современные техники Дудлинг и Зентангл;

учащиеся умеют:

• использовать разнообразные композиционные решения,

• создавать изображение предметов (по представлению, с натуры),

• рисовать акварельными и гуашевыми красками, восковыми мелками, углём, гелиевой ручкой;

• выполнять узоры в современных техниках Дудлинг и Зентангл;

• выделять основные геометрические фигуры в предметах окружающей действительности;

• Личностные результаты:

• проявление устойчивого интереса к художественному виду творчества;

• проявление самостоятельности в практической творческой ученической деятельности;

• проявление настойчивости в достижении цели, способности сконцентрироваться;

• проявление способности анализировать, сравнивать, обобщать действия при выполнении работы.

Метапредметные результаты:

• формирование художественно-творческих способностей, воображения, чувства цвета, координации движений;

• проявление способности к обобщению, анализу, восприятию информации;

• развитие речи, обогащение словарного запаса;

• развитие мелкой моторики посредством художественной и декоративно-прикладной деятельности.

БЛОК II. Лепка (18 часов)

Цель: развитие творческих способностей ребенка посредством самовыражения через изготовление изделий из пластических материалов: пластилина и солёного теста.

Задачи:

личностные:

• воспитывать желание самореализации, стремление к активной творческой позиции в жизни;

• воспитывать усидчивость, терпение, настойчивость в процессе достижения поставленной цели, самостоятельность и самоорганизацию, умение организовать свое рабочее место и поддерживать его в порядке и чистоте;

образовательные:

• учить лепить из пластилина и солёного теста скульптуру малых форм, составлять декоративные композиции из пластических материалов на плоскости и в объёме в смешанной технике с использованием различных дополнительных материалов;

• учить приёмам безопасной работы и ТБ при лепке;

• учить последовательно, аккуратно выполнять свою работу;

метапредметные:

• развивать мелкую моторику кистей рук;

• развивать внимание, воображение, память, аналитическое и творческое мышление;

• формировать и развивать трудолюбие, терпение, аккуратность, фантазию, творческий подход к делу.

Живописный пластилин (4 часа)

Теория: Работа с пластическими материалами. Правила по технике безопасности при работе с пластилином и солёным тестом, инструментами и приспособлениями. Понятия предметной лепки, сюжетной лепки, декоративной лепки. Знакомство с особенностями техники рисования пластическими материалами и их комбинированием, а также возможностями включения элементов экопластики и бумагопластики в панно и картины, выполненные в технике живописного пластилина. Проведение анализа изображения, умение сделать выбор, исходя из имеющихся материалов и инструментов. Получение новых цветов и оттенков путём механического смешения пластилина, получение «мраморного» эффекта пластилина. Овладение техникой рисования с помощью пластилина: живописный пластилин.

Практика: Пластилиновый пейзаж с элементами экопластики/бумагопластики.

Лепка из солёного теста (4 часа)

Теория: Правила по технике безопасности при работе с лакокрасочными материалами, инструментами и приспособлениями; правила пользования электроплитой. Использование приёмов работы с пластичными материалами на плоскостях и в объёме в самостоятельном творчестве. Барельеф, горельеф, малая скульптура из солёного теста. Правила замеса солёного теста, варианты рецептур; особенности лепки из теста и сушки изделий. Покраска и роспись готовых изделий, покрытие лаком.

Практика: Фигурки из солёного теста «Сувенирчики» (лепка, роспись).

Комбинированные работы в смешанной технике (10 часов)

Теория: Решение художественного образа посредством оригинальных аранжировок из соленого теста, природных и искусственных материалов.

Практика: Декоративное панно по замыслу с использованием фигурок из солёного теста, природных материалов, тканевых и декорирующих материалов.

Ожидаемые результаты реализации блока. По окончании изучения тем данного блока, учащиеся имеют следующие результаты:

Предметные:

учащиеся знают:

• знают приемы работы с материалами, технику безопасности в ходе самостоятельных практических работ в том числе при работе с электрооборудованием;

• понимают, какие предметы можно вылепить из данных пластических материалов, как их можно сочетать с другими материалами;

учащиеся умеют:

• лепить различные предметы из цельного куска пластической массы и состоящие из нескольких частей, используя разнообразные приемы лепки;

• украшать вылепленные изделия методом налепа, углубленного рельефа, а также дополнительными элементами из природного и бросового и декоративного материала;

• выполнять базовые фигуры (малая скульптура, горельеф, барельеф), соблюдая очерёдность лепки;

• применять технику смешения, растягивания и размазывания пластилина по поверхности основы;

• правильно организовать своё рабочее место;

• правильно пользоваться стеком, использовать в работе нестандартные инструменты и приспособления;

• вносить собственные творческие элементы к предлагаемому образцу.

Личностные результаты:

• развитие концентрации внимания, усидчивости;

• развитие воображения и творческих способностей;

Метапредметные результаты:

• развитие мелкой моторики;

• развитие коммуникативных умений: сотрудничество, взаимопомощь, доброжелательное и уважительное общение со сверстниками и взрослыми;

• осознанное умение принять задачу, слушать и слышать взрослого, выполнять последовательно действия для создания предмета, достижения результата.

БЛОК III. Бумагопластика (18 часов)

Цель: развитие творческих способностей ребенка в процессе овладения приемами техники работы с бумагой.

Задачи:

личностные:

• воспитывать желание самореализации, стремление к активной творческой позиции, начальное инженерно-конструкторское мышление;

• совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место, способность следовать устным инструкциям;

образовательные:

• знакомить детей с основными геометрическими понятиями и терминологией: круг, квадрат, прямоугольник, трапеция, треугольник, угол, сторона, вершина, диагональ, сектор, линия, прямая, параллельные прямые, перпендикуляр и др.

• учить приёмам безопасной работы и ТБ при работе с разными видами бумаги, колюще-режущими инструментами;

• создавать композиции с элементами, выполненными в технике оригами, киригами в сочетании с аппликационными работами и живописным фоном;

метапредметные:

• развивать мелкую моторику кистей рук точность и согласованность движения пальцев, глазомер;

• развивать концентрацию внимания, пространственное воображение, аналитическое и творческое мышление, память, творческие и исследовательские способности, чертежные навыки;

• формировать и развивать трудолюбие, терпение, аккуратность, фантазию, творческий подход к делу.

Аппликация и элементы оригами (4 часа)

Теория: Правила по технике безопасности при работе с ножницами, клеем, бумагой. Способы разметки деталей. Знакомство с техникой оригами. Основные приёмы формообразования: сгибание и отгибание бумаги, складывание по намеченной линии и фиксирование формы поглаживанием с нажимом, целенаправленное изменение формы. Создание моделей по предложенным образцам с использованием карт пооперационного изготовления моделей. Транспортное вырезание.

Практика: Панно: «Морское дно», «Из жизни птиц», «Пейзаж». Изготовление моделей в технике оригами с объёмными, рельефными и аппликационными элементами, включёнными в сюжетную композицию.

Конструирование и элементы киригами (4 часа)

Теория: Киригами как один из видов оригами, в котором допускается использование ножниц. Киригами в дизайне интерьера, для изготовления подарков, открыток. Архитектурное киригами. Правила по технике безопасности при работе с ножницами, канцелярским ножом, бумагой. «Выцинанка» - направление в искусстве, предшествующее 2D моделированию.

Практика: Открытка в технике киригами. Открытка в технике «выцинанка». Объёмная композиция «Домик».

Комбинированные работы в смешанной технике (10 часов)

Теория: Композиционное размещение на листе объёмных элементов и аппликационных и /или живописных изображений. Пространственное размещение на листе и соотношение предметов по величине.

Практика: Панно с элементами архитектурного киригами, аппликации и бумагопластики «Замок». Бумажная скульптура «Дама с собачкой»

Ожидаемые результаты реализации блока. По окончании изучения тем данного блока, учащиеся имеют следующие результаты:

Предметные:

учащиеся знают:

• основные понятия (круг, квадрат, прямоугольник, трапеция, треугольник, угол, сторона, вершина, диагональ, сектор, линия, прямая, параллельные прямые, перпендикуляр и др.) и употребляют их в речи;

• правила безопасной работы с бумагой, ножницами, канцелярским ножом и клеем;

учащиеся умеют:

• работать ножницами, клеем, бумагой различной плотности;

• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей, склеивать детали между собой, макетировать из мягкой мятой бумаги;

• пользоваться специальными терминами и схемами;

• изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезывания, прорезывания, обрывания, сгибания, скручивания, процарапывания разных видов бумаги и картона.

Личностные результаты:

• учатся мыслить образно, создавать готовую композицию по собственным авторским эскизам;

• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий и корректировать их в рамках предложенных условий и требований;

Метапредметные результаты:

• развитие мелкой моторики кистей рук точности и согласованности движения пальцев, глазомера;

• развитые коммуникативных умений: сотрудничество, взаимопомощь;

• развитие умения чтения схем, условных обозначений, работы с литературой и картами пооперационного изготовления модели.

Итоговый проект «Твори, выдумывай, пробуй» (6 часов)

Теория: Создание сюжетных композиций на темы окружающей жизни и литературных произведений с использованием разнообразных приемов работы, инструментов и материалов.

Практика: Индивидуальный творческий проект в смешанной технике.

Методическое обеспечение программы

Для успешной реализации программы «КИТ» необходимо наличие следующих факторов:

1. Регулярное посещение занятий всеми участниками студии.

2. Методический материал: таблицы, схемы, иллюстрации, презентации, тематический видео ряд, образцы изделий, контрольные измерительные материалы, инструкционные карты, карты пооперационного изготовления моделей оригами.

Методы, приемы и формы реализации программы. Основной формой работы является традиционное учебное занятие. В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или частично-поисковый, метод проблемного изложения). Для развития самостоятельности мышления, инициативы, творческой активности и пробуждения интереса ряд занятий проводится в виде игр, конкурсов.

Занятия проводятся в соответствии с учебно-тематическим планом. Имеют практикоориентированный характер: в теоретической части занятия изучаются основные понятия, приёмы, средства выразительности; практическая часть направлена на закрепление изученного материала в продуктивной деятельности. Структура каждого занятия зависит от конкретной темы и решаемых в ней задач.

Программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (изучение и создание образов животного и растительного мира), ОБЖ (изучение техники безопасности при работе с инструментами, приспособлениями, электроприборами, лакокрасочными материалами). Система развивающего обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.

Формы организации деятельности учащихся на занятии могут быть следующими: индивидуальная работа, работа в парах, в группах. Так, групповая форма работы с учащимися используется при изучении нового материала, при устной работе, при выполнении коллективной творческой работы. Фронтальная работа рассчитана на всю группу учащихся.

Педагогические технологии. На занятиях применяются следующие группы методов и приёмы:

• методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, исследовательские);

• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (стимулирование и мотивация интереса к познанию).

Методы эстетического воспитания:

• метод пробуждения ярких эстетических эмоций, побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;

• метод сенсорного насыщения (взаимодействия всех органов чувств);

• метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;

• метод разнообразной художественной практики;

• метод сотворчества с педагогом, сверстниками и ребятами постарше (особенности работы в смешанных возрастных группах);

• метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

• метод эвристических и поисковых ситуаций.

Планирование деятельности в рамках данной программы строится по принципу поступательного движения от простого к сложному. Главная задача - стимулировать выход учащегося из состояния подражания в состояние творческого поиска при выполнении работы. При знакомстве с новыми техниками и приёмами работы допускается параллельный показ педагогом и воспроизведение их обучающимися, а также использование параллельного видеоряда.

Алгоритм учебного занятия. Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение творческого задания. Теоретические сведения - это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах живописи и декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах, приёмах нетрадиционных техник. Для объяснения нового материала используются тематические презентационные и видео материалы. Практические работы включают: живописные работы; разметку, изготовление, вырезание, прорезание, склейку; замес пластического материала, лепку, сушку, роспись и оформление поделок, их декорирование. Основная часть творческих работ блоков «Лепка» и «Бумагопластика» являются комплексными и выполняются в смешанной технике, открывая широкие возможности для проявления индивидуальности и самостоятельности в ходе творческой работы. Кроме того, в комплексные работы по замыслу могут быть включены элементы экопластики и работы с тканью (работа с природным материалом, проволокой; разметка и раскрой элементов костюма персонажа). В качестве сопутствующих отделочно-оформительских работ включаются работы по покрытию изделия лаком, фиксации сыпучих изобразительных материалов и декорирование с заливкой клеевыми материалами.

Дидактические материалы. Педагогом разработаны демонстрационные материалы к разделу «Бумагопластика»: карты пооперационного изготовления моделей оригами разного уровня сложности (по принципу от простого к сложному, начиная с базовых элементов и фигур), включающие в себя макеты этапов изготовления и образцы готовых тематических работ в смешанной технике.

В связи с внедрением информационно-компьютерных технологий, появилась возможность включения элементов медиа-дидактики в общеобразовательный процесс. На занятиях используется комплекс информационных образовательных ресурсов: компьютер, мультимедийный проектор, коммуникационные каналы. В зависимости от тематики занятия составлены и разработаны визуальные и аудиовизуальные презентационные материалы, подборка которых продолжает осуществляться (часть материалов размещено в личном блоге педагога Кораблёвой О.Л.: https://multiurok.ru/igolka/ ):

Список литературы

Литература для педагога:

1. Кирсанова С.В. Обучение технике оригами. - СПб: Детство-Пресс, 2013.

2. Конышева Н. М. Художественно – конструкторская деятельность (основы дизайн – образования. 1 – 4 классы. Программа. Издательство Ассоциация 21 век, Смоленск 2012.

3. Комарова Т.С. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество России, 2012. - 330 с.

4. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учеб. пособие. - М.: АГАР, 2012. - 334 с.

5. Неменский Б.М. (ред.) Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2013. — 240 с.

6. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд, 1-9 классы. - М.: Просвещение, 2010. - 144с.

7. Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. 1-4 классы / О.В. Островская - М.: Издательство Владивосток, 2012.

8. Потапова Е.В. Изобразительная деятельность и художественный труд. - Детство-Пресс, Санкт-Петербург, 2012.

9. Рязанцева Ю. А. Интегрированные программы как средство достижения образовательных результатов учеников [Текст] // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). — Краснодар: Новация, 2018. — С. 49-52.

Список литературы, рекомендованный для детей:

1. Афонькин, Афонькина: Все об оригами. От простых фигурок до сложных моделей. Издательство: Оникс, 2019.

2. Берт Додсон: Искусство рисунка. Переводчик: Мартинкевич Е. А. Издательство: Попурри, 2016.

3. Билл Мартин: Правила рисования. Переводчик: Жабцев А. В. Издательство: Попурри, 2014.

4. Джек Хамм: Как рисовать животных. Переводчик: Халапук Ю. Б. Издательство: Попурри, 2016.

5. Новицкас Л./ред. Чудеса оригами. Переводчик: Музалевская Ю. В. Издательство: Лабиринт, 2016.

6. Стенли Молцмен: Деревья. Переводчик: Ананин С. И. Издательство: Попурри, 2003.

7. Фиона Уотт, Анна Милборн, Роузи Диккенс Творческая мастерская юного художника. – Робинс, 2013.

Список литературы, рекомендованный для родителей:

1. Бетти Эдвардс: Откройте в себе художника. Переводчик: Попова Т. И. Издательство: Попурри, 2017.

2. Голдман, Фостер, Пауэлл: Анатомия для художников. Переводчик: Степанова А. Н., Борисова И. И., Бочкова И. А. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2017.

3. Кикунори Синохара: Оригами для мозгов. Японская система развития интеллекта ребенка. 8 игр и 5 привычек. Издательство: Эксмо-Пресс, 2017.

4. Основы рисования. Переводчик: Степанова А. Н. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2016.

5. Полный курс рисования. Переводчик: Степанова А. Н. Редактор: Чудова А. В. Издательство: АСТ, 2016.

6. Художественная школа. Основы техники рисунка. Развитие творческого потенциала. Ред. Кондрашова Л., сост. Калинина С. – М.: Эксмо, 2013.

Интернет ресурсы:

1. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Сокольникова Н.М https://nashol.com/2014082479677/izobrazitelnoe-iskusstvo-i-metodika-ego-prepodavaniya-v-nachalnoi-shkole-sokolnikova-n-m-1999.html

2. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 классы. Питерских А.С., Гуров Г.Е. https://alleng.org/d/art/art487.htm

Календарный учебный график

Приложение №1

Оценка обученности по дополнительной общеобразовательной программе «КИТ»

Итоговый контроль

Низкий уровень: от 0 до 15 баллов.

Средний уровень: от 15 до 28 баллов.

Высокий уровень: от 28 до 40 баллов.

Приложение №2

Критерии оценки обученности по образовательной программе