Дополнительная общеобразовательная программа объединения « юные мастера » художественной направленности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБЪЕДИНЕНИЯ « ЮНЫЕ МАСТЕРА »

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Возраст учащихся: 6 – 18 лет

Срок реализации: 5 лет

Педагог дополнительного

образования

2 квалификационной категории

Оверченко Татьяна Васильевна

Подростковый клуб «Лира»

г. Саратов, 2008

Изменения и дополнения в программе.

2015 год

1.«Обучающиеся» заменено на «учащихся»

2. « Дополнительная образовательная программа» заменена на «Дополнительную общеразвивающую программу»

3. В содержании программы подробно расписана теоретическая и практическая часть

4.Расширен и дополнен список литературы.

5. Диаграмма. Личностные качества учащихся.

6. Добавлено приложение.

7. Добавлено: предметные, метапредметные, личностные результаты.

Пояснительная записка.

Декоративно-прикладное рукодельное искусство различных народов веками не теряет своих традиций и является одним из проявлений национальной культуры. Различные виды рукоделия такие как: вышивка одежды, вязание, изготовление предметов быта, игрушек из глины и дерева, плетение из различных материалов, являются одним из старейших в прикладной трудовой деятельности человека. В настоящее время изделия, сделанные вручную, не теряют своей прелести, прочности и изящества.

Предпосылкой для создания программы «Юные мастера» стали принципы, заложенные в Конвенции о правах ребенка, прописанные в Законе об образовании РФ. Занятия по программе проводятся с учетом норм, рекомендованных Санитарно-эпидемиологическими правилами. Гигиенические требования к условиям обучения в учреждениях Дополнительного образования. СанПин 2.4.4.3172 – 14 от 20.08.14.

Направленность программы. Программа относится к художественной направленности, является: по функциональному предназначению - прикладной; по форме организации - кружковой; по времени реализации - пятигодичной. В Концепции модернизации Российского образования определены важность и значение дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального сомоопределения детей и подростков, которые рассматривают развитие дополнительного образования, как одно из приоритетных направлений образовательной политики. Одна из основных целей обучения в дополнительном образовании – «расширять возможности социализации учащихся». Современные требования к содержанию воспитания детей включают в себя широкий спектр проблем, связанных с организацией досуга детей и подростков. Программа создает свободу творчества, раскованность, легкость и простоту восприятия, веру в свои способности. Расширяет познавательный интерес, стимулирует фантазию, развивает художественный и эстетический вкус, способствует формированию духовного мира учащихся. Является основой для дальнейшего знакомства среднего и старшего школьного возраста учащихся с элементами дизайна, декоративно - прикладного искусства, помогает адаптироваться к жизни в обществе, определится в профессии.

Опыт показывает, что простейшие процессы и приемы обработки разных материалов вполне посильны и доступны детям школьного возраста. Трудно переоценить значение этих работ для обучения и воспитания учащихся. Большое разнообразие конструкций изделий, свойств обрабатываемых материалов, используемых приемов их обработки способствуют расширению кругозора детей и подростков, совершенствуются и закрепляются общетрудовые умения и навыки: планировать и организовывать свой труд, экономно расходовать материалы, правильно, по назначению их применять.

Занятия в объединении позволяют дать учащимся дополнительные сведения о народном творчестве, познакомить с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно-прикладного искусства (с природным материалом, лепкой из глины и соленого теста, бумагой, аппликацией и т.д.), с изобразительными материалами и техникой рисования.

Основы декоративно-прикладного искусства составляет ручной труд. Работа с разными материалами посильна и доступна детям разного возраста, привлекательна результатами труда. Сколько радости и удовлетворения получают дети и подростки, когда в их руках оживает клубочек ниток, коробочка, комок глины, кусочек бумаги, проволоки, листок, шишка или веточка, превращаясь в интересную игрушку, сувенир, картину. И нет конца совершенству изделий... Изготовление поделок роднит с процессом работы народных умельцев. Эта работа создает возможности развития творчества, фантазии, порыва к поиску нового. И хотя изделия детей, выполненные из простых материалов, имеет

утилитарное значение, благодаря самобытному мастерству исполнителей и художественному достоинству нередко ценятся выше, чем из дорогих материалов.

Актуальность программы. Поэтому этот вид деятельности помогает решать актуальную проблему улучшения развития личности учащегося, его творческого потенциала и художественного образования. Программа объединения раскрывает эмоциональные, умственные, физические и нравственные возможности учащихся; развивает творческие способности, креативное мышление, которые способствуют формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью и оригинальностью. Занятия в объединении отвлекают учащихся от улицы, защищают от вредных привычек, под влиянием которых находится еще много подростков.

Новизна программы. Используются нестандартные формы проведения занятий и методы работы с творчески одарёнными детьми и подростками - программа дополнена элементами свободного творчества. Реализация данной программы является педагогически целесообразной, так как базовые знания, которые получают учащиеся в общеобразовательной школе на уроках технологии, углубляются и расширяются на занятиях объединения, что способствует осмыслению и восприятию окружающей действительности через творчество, обогащает внутренний мир учащегося, позволяет с пользой провести свободное время. Программа является сферой самовыражения, самосовершенствования и самореализации личности, ее потенциальных возможностей и желаний. Кроме того, подготавливает учащихся к новым общественным и рыночным отношениям.

Дополнительная общеразвивающая программа "Юные мастера" разработана с учётом современных образовательных технологий, которые отражаются в следующем:

• принципы обучения: индивидуальность, доступность, преемственность, результативность;

• формы и методы обучения: активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии;

• методы контроля и управления образовательным процессом : тестирование, анализ результатов, конкурсов, викторины и т. д.;

• средства обучения (дидактический, наглядный, раздаточный материал; инструменты, приспособления, оборудование)

Современные образовательные технологии и методики в образовательном процессе.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

Технология	Результат использования
Учебно-исследовательская технология	Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на занятиях объединения «Юные мастера». Презентация результатов в виде творческой работы. Участие в фестивалях и конкурсах.
Технология игрового обучения	Активизация деятельности учащихся. Отработка коммуникативного аспекта. В основу игровых технологий положена игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта. Педагогические игры квалифицируются по видам деятельности: - Физические – подвижные игры, уроки здоровья. - Интеллектуальные – беседы, викторины, ребусы, кроссворды, загадки, пословицы, конкурсы. - социальные и психологические – игры на знакомство, на групповую сплоченность, выявление лидера, тестирование. По характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, познавательные, контролирующие, развивающие, творческие, коммуникативные.
Технология индивидуального подхода к учащимся	Максимальное развитие индивидуальных творческих способностей учащихся на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Обучение в сотрудничестве	Развитие коммуникативных навыков, взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке товарищей.
Дискуссии, диспуты	Сознательно стимулируют творческую, поисковую деятельность, тщательную проработку изучаемого материала. Развивают навыки, необходимые для общения. Вырабатывают критическое мышление.
Концентрированное обучение	Позволяет победить хроническую нехватку времени, делает образовательный процесс более интенсивным. Активизирует познавательные интересы, способствуя формированию личности.
Информационно-коммуникативные технологии	Работа учащихся с информацией. Запрос на расширение доступа к интернет. Использование электронных информационных материалов при организации деятельности.
Здоровье-сберегающие технологии и методики	Решают проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации образовательного процесса.

Применение современных образовательных технологий и методик, рассчитано на то, что каждый воспитанник на протяжении периода обучения в объединении должен поработать во всех педагогических технологиях. При этом учитываются:

- возрастные особенности учащихся;

- преемственность технологий;

- возрастание доли самостоятельности учащихся;

- интерес личности к процессу обучения.

Диагностика учащихся объединения проводится в конце учебного года по показателям сформированных компетенций, и с целью выявления индивидуальных психологических особенностей обучения. Изучение индивидуальных особенностей обучения позволяет дифференцированно подходить к комплектованию групп в соответствии с полученными результатами.

Диаграмма. Личностные качества учащихся.

На основании диагностических исследований личностных качеств учащихся можно сделать следующие выводы: В конце первого года обучения у учащихся появилась самостоятельность, уверенность в себе. В течение следующих лет у учащихся наиболее сильно увеличиваются показатели готовности к сотрудничеству (в конце 2012 года – 67%, в конце 2013 года - 64%, а в 2014 году – 81%). Также в конце 2013 – 2014 учебных годов сильно увеличились показатели самостоятельности, стремления к созданию творческих работ и социальной активности. Полученные данные свидетельствуют о том, что помимо усвоения теоретических знаний и практических навыков в рамках программы происходит развитие личности учащихся объединения.

Цель и задачи программы.

● Цель.

Развитие творческой активности, интуиции и фантазии учащихся. Создание условий для духовного и нравственного развития личности каждого учащегося на основе постижения им нравственных основ декоративно - прикладного искусства, различных художественных промыслов и раскрытия его творческого потенциала посредством освоения техники обработки различных материалов.

● Задачи.

Обучающие:

- обучать основам декоративно-прикладной работы и на этой основе формировать творческое воображение и самовыражение, способностей конструирования, изобретательности, художественно-эстетического вкуса

- обучать рисованию с натуры форм живой природы (листьев, стволов, деревьев, побегов т.п.) и орнаментов в изделиях мастеров: Дымково, Городца, Хохломы, матрешки и др.;

- расширять исторические сведения о декоративно-прикладном искусстве и народных промыслов.

Развивающие:

- развивать эстетическое восприятие, художественный вкус и эмоционально чувственное отношение к природе и предметам;

- развивать художественно-творческие способности, воображение, зрительную память, трудовые компетенции;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к декоративно-прикладной работе, народному творчеству и искусству;

- воспитывать трудолюбие, прилежание, аккуратность, настойчивость, самостоятельность, взаимопомощь;

- формировать общественную активность личности, культуру общения и поведения; прививать чувства уважения к своему труду и труду ближнего человека, бережного отношения к природе.

Отличительные особенности программы:

Для занятий объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Учащимся предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных объектов труда, в соответствии с возрастом.

Данный вид деятельности посилен и доступен детям разного возраста и привлекателен результатами труда. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Занятия не только сочетают различные виды практической работы, но и знакомят учащихся с народными промыслами в виде бесед, рассматривания репродукций, образцов декоративных изделий, посещения выставок, музеев. Работа с разными материалами расширяет кругозор детей о свойствах материалов и позволяет овладеть полезными техническими навыками, чувствам пропорций и цветовосприятия, тренирует руку и глаз, способность координировать движение рук.

Программа учитывает и возрастные особенности учащихся от 6 до 18 лет. Поэтому весь процесс обучения построен по принципу перехода от простого к сложному, до создания работ по собственным эскизам. Продолжительность курса 4 года.

5-й год обучения продолжается в творческой группе, созданной из учащихся первых четырех лет обучения. Как правило, она малочисленна, но постоянна и профессионально ориентирована, то есть в нее входят учащиеся, которые собираются продолжать свое художественное образование или довольно серьезно относятся к своему увлечению. Программа творческой группы нацелена на широкое интегрированное обучение в сфере декоративно-прикладного искусства. Учащимся предоставляется возможность профессионального обучения и ориентации на выбор жизнедеятельности в будущем. Их творческие работы оформляются и экспонируются на выставках. Результаты этих работ были отмечены на городских и областных выставках детского творчества. Поэтому создание творческой группы является жизненной необходимостью и основными ее функциями являются:

- развитие эстетического мировоззрения, воспитание художественного вкуса;

- развитие художественно-графических умений и навыков;

- развитие фантазии, творческого мышления и воображения,

пространственного восприятия;

- развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;

- получение сведений о русском народном творчестве;

- возможное раскрытие начал профессиональной художественно-изобразительной деятельности.

На четвертом и пятом году обучения основной упор делается на творческую, самостоятельную активность самих учащихся. Многие работы являются фондовыми выставочными образцами и служат примером для детей 1-2 года обучения.

Программа предполагает от личного творчества, от сочетания элементов традиционных форм перейти к импровизации, к созданию новых произведений, что создает свободу творчества, раскованность, легкость и простоту восприятия, веру в свои способности, расширение и развитие познавательных интересов, стимулирует фантазию.

Творческие работы учащихся

Особенности возрастных групп.

У учащихся 6 – 10 лет наблюдается слабость произвольного внимания. Значительно лучше в этом возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учащихся, без всяких усилий с их стороны. И это отчетливо проявляется в играх, в занятиях рисованием, лепкой, элементарным конструированием.

Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: ребенок 6 – 10 лет ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и возможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Поэтому необходимо постоянно поддерживать стремление ребенка к успеху, уделять особое внимание индивидуальной работе с детьми и подростками.

Для поднятия интереса к занятиям постоянно меняются виды деятельности, так как у учащихся 6 – 10 лет наблюдается склонность к быстрому утомлению. Для этого в процесс обучения включаются так же различные интеллектуальные и подвижные игры, физ. минутки, проводятся мероприятия. Все это способствует формированию коллективистских отношений. Закладывается фундамент нравственного поведения, формируется характер, воля, расширяется круг интересов, развиваются способности.

Уже в подростковом возрасте интерес учащегося становится творческим, возникает потребность сделать свое, желание достичь успеха в развитии своих творческих способностей и самореализации, а так же желание испытать приятные ощущения от поощрения, похвалы сверстников и взрослых. Происходит выражение собственного «Я», стремление к достижению успеха, цели. Занятия в объединении позволяют учащимся пробовать себя в разных видах деятельности, активно искать свое дело в жизни, которое будет отвечать его личностным интересам и способностям, помогут самоопределиться и самореализоваться.

Программа рассчитана на учащихся 6 – 18 лет. С каждым годом обучения задания все более усложняются, к ним предъявляются более высокие требования.

Виды групп – профильные. Основной состав групп остается практически неизменным. Набор учащихся в объединение – свободный.

Формы и режим занятий.

Занятия в объединении проходят в определенном режиме:

2 раза в неделю по 2 часа, общее количество часов в год – 144 часа. СанПин 2.4.4.3172 – 14 от 20.08.14.

В процессе обучения используются различные формы организации занятий: индивидуально-групповые, групповые, компенсирующие. Особое внимание уделяется творчески одаренным учащимся и с отсталым развитием. Формы проведения занятий различны. Это: занятие-игра, экскурсия, беседа, интегрированное занятие, устные журналы, конкурсы, викторины, праздники.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В процессе занятий по программе предполагается, что учащиеся достигают

результатов определённой направленности.

Ожидаемые предметные результаты.

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

- название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;

- название и назначение ручных и приспособлений: ножницы, кисточка для клея, игла;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами;

- правила разметки и контроля работы по шаблонам.

К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:

- правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

- анализировать под руководством педагога изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

- экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея.

К концу 2 года обучения учащиеся должны знать:

- название ручных инструментов, материалов, приспособлений;

- правила безопасности труда при работе ручным инструментом;

- правила разметки и контроля работы по шаблонам, линейке, угольнику;

- способы обработки различных материалов;

- применение акварели, цветных карандашей, гуаши.

К концу 2 года обучения учащиеся должны уметь:

- правильно пользоваться ручными инструментами;

- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;

- организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;

- бережно относиться к инструментам и материалам;

- экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;

- самостоятельно изготовлять изделия по образцу;

- выполнять работу, используя художественные материалы;

- правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.

К концу 3 года обучения учащиеся должны знать:

- название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона и других материалов;

- правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

- приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

- способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка).

К концу 3 года обучения учащиеся должны уметь:

- правильно называть ручные инструменты и использовать их по назначению;

- выполнять работу самостоятельно без напоминаний;

- организовывать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

- понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);

- выполнять работы, используя изобразительный материал – акварель, гуашь;

- самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу);

К концу 4 года обучения учащиеся должны знать:

- название изученных материалов и инструментов, их назначение;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

- правила планирования и организации труда;

- способы и приемы обработки различных материалов.

К концу 4 года обучения учащиеся должны уметь:

- правильно использовать инструменты в работе;

- строго соблюдать правила безопасности труда;

- самостоятельно планировать и организовывать свой труд;

- самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);

- экономно и рационально расходовать материалы;

- выполнять работу в любой изученной технике рисования;

- контролировать правильность выполнения работы.

К концу 5 года обучения учащиеся должны знать:

- название изученных материалов и инструментов, их назначение;

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

- правила планирования и организации труда;

- применение разных материалов в жизни;

- способы и приемы обработки различных материалов;

- о разных художественных промыслах.

К концу 5 года обучения учащиеся должны уметь:

- правильно использовать инструменты в работе;

- строго соблюдать правила безопасности труда;

- планировать и организовывать свой труд;

- самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);

- экономно и рационально расходовать материалы;

- выполнять работу в любой изученной технике рисования;

- контролировать правильность выполнения работы.

Способы контроля полученных компетенций: промежуточные и итоговые аттестации (проверочные тесты, мини-зачёт, опрос, контрольные вопросы, самостоятельная работа, конкурс, выставка работ, викторина, открытое занятие, мастер-класс).

Ожидаемые метапредметные результаты.

Познавательные:

умение работать с литературой с целью получения новых знаний по истории и развитию декоративно-прикладного искусства разных стран, народного искусства нашей страны, родного края.

осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.

Коммуникативные:

умение работать в группе, в коллективе;

умение общаться и сотрудничать со сверстниками и педагогом.

Регулятивные:

способность формулировать учебную цель и задачи;

сформировать целеполагания, умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности её решения;

умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении, осуществлять самоконтроль.

Способы проверки: тестирование, анкетирование по опросникам,разработанных методистами МКУДО «ЦВР»

Ожидаемые личностные результаты:

сформированность эмоционально положительной внутренней позиции учащегося;

сформированность основ гражданской идентичности – осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов родной страны и мира;

развитие доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированность самооценки, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в обучении;

решение задач личностного саморазвития в условиях командной работы в объединении;

умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

проявление информального образовательного компонента – «учимся и после занятия».

Способы проверки: тестирование, собеседование, анкетирование, викторина.

● Мониторинг дополнительной общеразвивающей программы.

За время существования и работы дополнительной общеразвивающей программы появились задачи, связанные с получением информации обратной связи (проблема контроля) и задачи соотношения реально полученных результатов образовательного процесса с планировавшимися результатами, с целями (проблема оценки). Возникла необходимость отслеживания состояния усвоения учебного материала по этапам усложнения тем программы. Каждая авторская программа это – своего рода эксперимент в обучении детей и подростков. Результативность этого эксперимента должна отслеживаться и прогнозироваться.

Обеспечение систематического контроля дает возможность управлять познавательной деятельностью учащихся, возможность корректирующего воздействия на конечный результат и выработки эффективных методов для переработки и нежелательных отклонений в учебном процессе.

Проводимый мониторинг позволяет судить об усвоении информации учащимися, уровне компетенций в процессе обучения и прогнозировать их дальнейшее развитие. Оценка результативности деятельности учащихся по программе проводится в середине и в конце учебного года, в форме итоговой выставки.

Результативность выполнения программы по годам обучения на примере одной группы, (подробный итоговый мониторинг см. в Приложение) даёт возможность определить результат качества компетенций и полученных в течение четырёхлетнего обучения. Желающим заниматься в объединении в дальнейшем, предлагается перейти в творческую группу и заниматься до 18 лет. Полученные знания учащиеся могут не только с успехом использовать в решении специфических задач искусства, но и применять более широко в других дисциплинах, в самообразовании, в решении практических жизненных ситуаций.

• Результативность выполнения программы.

Первый год обучения:

- мини-выставки работ в объединении;

- постоянная экспозиция работ в кабинете;

- обсуждение выставок, отбор лучших работ для фонда учреждения;

- выставки детских работ для родителей;

- участие в плановых выставках «ЦВР»;

Второй год обучения:

- мини-выставки работ в объединении;

- постоянная экспозиция работ в кабинете;

- обсуждение выставок, отбор лучших работ для фонда учреждения;

- выставки детских работ для родителей;

- участие в плановых выставках «ЦВР»;

Третий год обучения:

- мини-выставки работ в объединении;

- создание творческих работ совместно с объединениями: “Юный конструктор”, «Природа и мы», «Юный художник».

- участие в городских конкурсах-выставках;

- участие в плановых выставках «ЦВР»;

- обсуждение выставок, отбор лучших работ для фонда учреждения;

Четвертый год обучения:

- анализ и отбор работ для благотворительных акций;

- создание коллективной творческой работы в объединении;

- создание самостоятельных творческих композиций (индивидуальных и групповых);

- активное участие в городских выставках, конкурсах детского творчества «ЦВР», областная выставка;

Пятый год обучения:

- мастер-класс и непосредственное участие в этом детей как консультантов;

- участие в городских выставках и конкурсах;

- участие в праздничных ярмарках-продажах (изготовление сувенирных игрушек);

- участие в областной выставке.

Более детальные результаты, полученные на высоком уровне освоения программы, могут быть спрогнозированы на основании индивидуальных образовательных маршрутов одаренных детей.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Раздел	Темы	Количество часов
			Общее	Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1.1.Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.	2	1	1
2.	Работа из природных материалов	2.1. Аппликация из засушенных растений. Мозаика из семян. 2.2. Конструирование из природного материала.	20 10	2 1	18 9
3.	Работа с бумагой и картоном	3.1. Аппликация, мозаика. 3.2. Моделирование на плоскости и объемное конструирование. Оригами.	28 12 12	2 1 1	26 11 11
4.	Лепка	4.1. Лепка из пластилина, животных, птиц. Рисование на пластилине. 4.2. Лепка из соленого теста (растительные элементы).	10 18	1 2	9 16
5. 6.	Художественное творчество Работа с тканью	5.1 Рисование простейших узоров из форм растительного и животного мира. 5.2 Роспись поделок из соленого теста. 6.1 Работа с текстильными материалами.	4 18 6	1 2 2	3 16 4
7.	Выполнение коллективных работ	7.1 Составление тематической композиции. Итоговая выставка детских поделок	4		4
ИТОГО			144	17	127

Содержание программы объединения 1-ого года обучения.

1. Вводное занятие.

1.1. .Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.

Теория. Ознакомление детей с особенностями и содержанием занятий, задачами в учебном году. Беседа об инструментах, приспособлениях, материалах и правилах техники безопасности (ПТБ) работы с ними, правилах личной гигиены (ЛГ).

Знакомство с правилами пожарной безопасности (ППБ).

Практика. Упражнения по ПТБ при работе ножницами, кистью, клеем.

Учебная игра эвакуации при угрозе пожара.

2. Работа с природным материалом.

2.1. Аппликация из засушенных растений. Мозаика из семян.

Теория. Беседы. Использование природных материалов в декоративно-прикладной работе. Техника засушивания листьев, лепестков с сохранением формы и окраски, изучение форм и цвета листьев, методы работа с засушенными растениями. Знакомство с понятием «мозаика», её виды.

Практика. Организация рабочего места, рациональное размещение материалов и инструментов и сохранение порядка на нём во время и после работы, П.Т.Б. и Л.Г..

Изготовление тетради, папки для хранения собранного природного материала. Экскурсия в природу с целью знакомства с культурными и дикорастущими растениями. Изучение форм и цвета листьев, цветов, их сбор, засушка и хранение природного материала. Выполнение предметной аппликации по образцу из целых листьев, лепестков, подбор фона, составление композиции, приёмы наклеивания и мозаика из семян, косточек клеем и на пластилине.

2.2. Конструирование из природного материала.

Теория. Беседы. Правила охраны природы. Знакомство с природными материалами, сбор, сушка и хранение.

Практика. Организация рабочего места, рациональное размещение материалов и инструментов и сохранение порядка на нём во время и после работы, П.Т.Б. и Л.Г.. Изготовление фигурок птиц и зверей, елочных игрушек из различного природного материала: шишек, желудей, каштанов, орехов. Виды соединений, дополнительные материалы (палочки, проволоки, бумага, пластилин, перья).

3. Работа с бумагой и картоном.

3.1 Аппликация, мозаика.

Теория. Беседы. Отражение красоты природы в изобразительном искусстве. Рассказ из истории бумаги. Знакомство с материалами бумаги и картона, виды бумаги: рисовальная, цветная тонкая, тонкий картон и свойства бумаги и картона: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость. Понятие орнамента (геометрического и растительного), основы цветоведения, тепло-холодности.

Практика. Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса. Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Работа с доступной информацией  рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий. Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий: аппликация (понятие предметной аппликации), мозаика, оригами. Организация рабочего места и сохранение порядка на нём во время и после работы. Инструменты и приспособления для обработки материалов, выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Самоконтроль качества выполненной работы по инструкционной карте, образцу.

Технологические операции при выполнении аппликации: фон, работа с шаблоном, разметка сгибанием, симметрия. Передача формы, высоты и ширины предмета, соблюдение пропорций, приемы вырезания и наклеивания. Выполнение узоров в полосе, круге, квадрате из растительных и геометрических форм. Понятие орнамента (геометрического и растительного). Основы цветоведения, тепло-холодности. Изготовление поздравительных открыток, украшение коробочек. Контурная мозаика из бумаги или фольги.

3.2. Моделирование на плоскости и объемное конструирование. Оригами.

Теория. Беседы. Декоративно-прикладное искусство, его возникновение и развитие. Виды бумаги для моделирования. Из истории оригами, условные знаки, принятые в оригами. Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах. Знакомство с технологическим процессом при моделировании и конструировании из бумаги: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Понятие конструкции: изделие, деталь изделия.

Практика. Конструирование и моделирование изделий из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неподвижное соединение деталей. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое и щелевое соединение деталей изделия. Моделирование на плоскости: из кругов, геометрическая мозаика. Изделия из полоски бумаги, объемные игрушки на основе цилиндра. Объемное моделирование из готовых, геометрических форм. Конструирование из бумаги «мягкой игрушки». Оригами: складывание полоски, квадрата и прямоугольника пополам, гармошкой.

4. Лепка.

4.1 Лепка из пластилина, животных, птиц. Рисование на пластилине.

Теория. Беседы. Из чего делают пластилин? Виды и свойства пластилина.

Ознакомление с материалами и оборудованием. Организация рабочего места, П.Л.Г., и Т.Б.. Необходимые инструменты: стеки, формочки, посуда для воды, кисть. Ознакомление с разными способами лепки: конструктивным- лепка предмета из различных частей; пластичным- лепка из целого куска; комбинированным- лепка из целого куска и отдельных частей.

Практика. Лепка животных, птиц, плоды растений. Приемы лепки: оттягивание, прищипывание, соединение частей – приглаживание. Рисование на пластилине: а) техника нанесения на основу тонкого слоя пластилина; б) построение изображений при помощи различных средств, техника отпечатков: обратной стороной карандаша, фломастера, стержня, стеком, пробками от бутылок; в) рисование жгутиками.

4.2. Лепка из соленого теста (растительные элементы).

Теория. Беседа. Рецепт соленого теста, свойства этого материала. Техника лепки.

Практика. Плоскостная лепка из соленого теста – растительные элементы. Приемы лепки по готовому рисунку на ладони, пальцами: деление куска на равные части; раскатывание в шар, продольно, прищипывание, изгибание по линиям рисунка; нанесение растительных линий; соединение деталей с помощью воды.

5. Художественное творчество.

5.1 Рисование простейших узоров из форм растительного и животного мира.

Теория. Беседа о цветных карандашах, акварели и гуаши. Сведения о декоративно-прикладном искусстве. Понятия - рисунок, узор, орнамент, ритм, симметрия, цвет. Принципы построения узора на разных формах.

Практика. Выполнение простейших узоров, орнаментальных рисунков на круге, квадрате, полоске, подбор цветовой гаммы. Подготовка к работе палитры, способы разведения и смешивания красок, нанесение точек, линий, мазков. Отработка техники владения кистью и красками.

5.2 Роспись поделок из соленого теста.

Теория. Знакомство с особенностями и приёмами росписи поделок из соленого теста.

Практика. Роспись изделий из соленого теста. Подготовка к работе палитры, способы разведения и смешивания красок, нанесение точек, линий, мазков.

6. Работа с тканью.

6.1. Работа с текстильными материалами.

Теория. Беседа. Из чего делают нитки? Рассматривание иллюстраций, знакомство с материалами: комочка ваты, шерсти. Их практическое применение в жизни. Техника плетения. Практика. Плетение в три пряди – «косичка». Изготовление аппликации с использованием косичек.

7. Выполнение коллективных работ.

7.1. Составление тематической композиции. Итоговая выставка детских поделок.

Практика. Итоговое занятие – фантазия: «Город самоделок». Выполнение работ в понравившейся технике, например: изготовить узор из симметричных форм.

Оформление выставки из лучших детских работ, которые отбираются постепенно в течение года. Желающие рассказывают о своих работах. В беседе выясняется, чем нравится заниматься, чем хотелось бы заняться на следующий год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Раздел	Темы	Количество часов
			Общее	Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1.1.Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.	2	1	1
2.	Работа из природных материалов	2.1. Аппликация из засушенных растений. Мозаика из семян и яичной скорлупы. 2.2. Конструирование из природного материала.	16 6	2 1	14 5
3.	Работа с бумагой и картоном	3.1. Плоскостные композиции. Аппликация, мозаика, торцевание. 3.2.Моделирование и конструирование. Оригами. 3.3. Папье-маше.	26 12 12	3 1 1	23 11 11
4.	Лепка	4.1. Лепка из пластилина: посуды, животных, птиц. Дымковской игрушки: конь, свистулька-уточка, собачка. Рисунок на пластилине. 4.2. Лепка из соленого теста: плоскостные фигурки животных, птиц.	10 20	1 3	9 17
5. 6.	Художественное творчество Работа с тканью	5.1. Зарисовка элементов Городецкой росписи. 5.2. Роспись поделок из соленого теста. 6.1 Работа с текстильными материалами. 6.2 Обработка ткани.	4 20 6 6	1 3 1 1	3 17 5 5
7.	Выполнение коллективных работ Составление тематической композиции	7.1 Итоговое занятие – фантазия: «Путешествие на бал сказочных героев». Итоговая выставка детских работ.	4		4
ИТОГО			144	19	125

Содержание программы объединения 2-ого года обучения.

1. Вводное занятие.

1.1. Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.

Теория. Ознакомление с особенностями и содержанием занятий, задачами в учебном году. Беседа об инструментах, приспособлениях, материалах и правилах техники безопасности (ПТБ) работы с ними. Знакомство с правилами пожарной безопасности (ППБ) и правилах личной гигиены (ЛГ).

Практика. Упражнения по ПТБ при работе ножницами, кистью, клеем. Учебная игра эвакуации при угрозе пожара.

2. Работа с природным материалом.

2.1. Аппликация из засушенных растений. Мозаика из семян и яичной скорлупы.

Теория. Беседы. Особенности композиций из природных материалов, декоративных узоров, методы их засушки. Характеристика коры деревьев и кустарников различных пород. Береста в народном искусстве России.

Практика. Сбор цветов и листьев, семян. Засушивание природного материала под прессом, в песке и его хранение. Составление композиции, фон, оборудование и клеящие составы. П.Т.Б и Л.Г.. Процесс работы с берестой, изготовление панно. Мозаика из яичной скорлупы.

2.2. Конструирование из природного материала.

Теория. Беседы. Разновидности природных материалов, условия сохранения собранных материалов, их распределение по свойствам, видам и другим признакам.

Практика. Изготовление объемных игрушек и панно из различных природных материалов: шишек, желудей, ракушек, листьев, семян. Приемы соединения с помощью клея, пластилина. Дополнительные материалы: палочки, проволока, бумага, пластилин, перья; П.Т.Б. работы с шилом.

Выполнение мозаики из яичной скорлупы на пластилине. Подготовка материала и основы. Способы работы со скорлупой.

3. Работа с бумагой и картоном.

3.1. Плоскостные композиции. Аппликация, мозаика, торцевание.

Теория. Знакомство с понятиями аппликация и её видами, мозаика, торцевание, их применение. Сорта и свойства бумаги для выполнения аппликаций, инструменты и материалы. Техника выполнения аппликации: фон, составление эскиза, подбор цветовой гармонии. Беседа из истории аппликации, мозаики, плетения.

Практика. Технологические операции работы с бумагой: приемы складывания бумаги: пополам - симметрия, вчетверо, гармошкой, плетение из бумаги. Вырезывание по прямой линии, кругу, сгибу ножницами, наклеивание; работа с шаблоном, линейкой, перевод изображения на просвет. Изготовление предметной, объёмной и обрывной аппликаций; мозаика: из обрывных кусочков, гофрированной бумаги, бумажных комочков и фольги; торцевание на пенопласте. Изготовление поздравительных открыток, украшение коробочек.

3.2. Моделирование и конструирование. Оригами.

Теория. Беседы. Из истории оригами, условные обозначения. Исследование свойств материалов: картон, гофрокартон, бумага. Компоненты технологии. Основы и виды конструирования из бумаги. Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику с опорой на простейший чертёж. Эскиз, чертёж, линии чертежа (основная контурная; выносная, размерная, сгиба, резания). Развёртка и

последовательное соединение деталей: неподвижное клеевое (склеивание и наклеивание крупных деталей), подвижное (проволочное, ниточное).

Практика. Технологические операции, их названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием. Разметка деталей копированием с помощью копировальной бумаги и на просвет. Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами Упражнения навыков обработки бумаги: разметка, сгибание, резание. Изготовление игрушек из бумажных полос, объемных игрушек на основе цилиндра, объемное моделирование и конструирование из готовых форм. Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических форм частей квадрата, прямоугольника, ромба, аппликация из геометрических фигур, работа с линейкой. Панно из оригами, простые формы. Упражнения в складывании «гармошкой», из квадрата.

3.3. Папье-маше.

Теория. Понятие папье-маше. Исторические сведения. Техника выполнения папье-маше на плоской поверхности.

Практика. Изготовление изделий из папье-маше: тарелка, с последующей Городецкой росписью. Процесс изготовления. Приготовление клейстера; выкладывание поверхности тарелки кусочками мокрой бумаги; выклеивание несколькими слоями бумаги клейстером, сушка, зачистка, грунтовка, окрашивание, роспись.

4. Лепка.

4.1. .Лепка из пластилина: посуды, животных, птиц. Дымковской игрушки: конь, свистулька-уточка, собачка. Рисунок на пластилине.

Теория. Ознакомление с разными способами лепки: конструктивный способ из разных частей; пластичным: лепка из целого куска; комбинированным: лепка из целого куска и отдельных частей.

Практика. Выполнение правил личной гигиены. Необходимые инструменты: стеки, печатки, формочки, посуда для воды, кисть, тряпочки. Техника лепки посуды разными способами, животных, птиц. Приемы лепки: оттягивание, соединение частей – приглаживание.

Рисунок на пластилине, техника процарапывания зубочисткой, иглой, стеком.

4.2. Лепка из соленого теста: плоскостные фигурки животных, птиц.

Теория. Беседа. Из истории дымковской игрушки.

Ознакомление с приемами лепки по готовому рисунку, образцу.

Практика. Техника лепки из соленого теста дымковской игрушки, фигурок животных и птиц. Приемы лепки: из целого куска, деление куска на равные части; раскатывание по кругу, продольно, оттягивание, соединение деталей с помощью воды.

5. Художественное творчество.

5.1. Зарисовка элементов Городецкой росписи.

Теория. Беседы. Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с узорами и орнаментами в изделиях мастеров Городца, росписью дымковской игрушки.

Практика. Упражнения зарисовки элементов городецкой росписи: симметрия в рисунке, круг, полудуги, широкие мазки, точки. Дымковской игрушки: круги и овалы, точки, полоски, клетки. Композиционный прием, белый фон и яркие цвета.

5.2. Роспись поделок из соленого теста.

Теория. Знакомство с особенностями и приёмами городецкой росписи, дымковской игрушки.

Практика. Отработка техники гуаши и владение кистью. Роспись тарелки, сделанной из папье-маше городецкой росписью и изделий из соленого теста дымковской игрушки, фигурок животных и птиц.

6. Работа с тканью.

6.1. Работа с текстильными материалами.

Теория. Беседы. Из истории изготовления обрядовых кукол. Из чего делают нитки? Разновидность нитей: мулине, шпагат, пряжа, штопальные. Технология подготовки нитей: разметить нити по длине, связывание в пучки, делении на пряди.

Практика. Организация рабочего места при работы с тканью. Работа в паре. Выполнить безликую «куклу из ниток» по плану и образцу.

6.2. Обработка ткани.

Теория. Как получаются ткани? Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Исследование элементарных свойств материалов: пряжа, ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Виды тканей. Кто изготовил иглу? Как пользоваться иглой, П.Т.Б..Техника выполнения швов.

Практика. Организация рабочего места при работы с тканью. Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку», двойной шов «вперед иголку», завязывание узелка. Вырезывание ткани сложенной пополам.

7. Выполнение коллективных работ, составление тематической композиции.

7.1. Итоговое занятие – фантазия: «Путешествие на бал сказочных героев». Итоговая выставка детских работ.

Практика. Итоговое занятие – фантазия: «Путешествие на бал сказочных героев». Оформление выставки из лучших детских работ, которые отбираются постепенно в течение года. В беседе выясняется, чем нравится заниматься, чем хотелось бы заняться на следующий год. Желающие рассказывают о своих работах. Выполнение художественных образов сказочных героев из готовых форм (стаканчиков).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Раздел	Темы	Количество часов
			Общее	Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1.1Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.	2	1	1
2.	Работа из природных материалов	2.1 Аппликация из засушенных растений, семян, мозаика, панно. 2.2 Конструирование из природного материала. Элементы флористики.	10 10	1 1	9 9
3.	Работа с бумагой и картоном	3.1 Мозаика, аппликация, коллаж, модульное оригами, бумагопластика, квиллинг, торцевание. 3.2 Художественное конструирование из готовых форм с разными видами соединений. Богородская игрушка. 3.3 Папье-маше. Матрешка.	20 20 12	2 2 1	18 18 11
4.	Лепка	4.1 Лепка из пластилина (глины): дымковской игрушки. Рисунок на пластилине, барельеф. 4.2 Лепка из соленого теста: плоскостные и объемные сувениры, изделия народного промысла.	8 18	1 3	7 15
5. 6.	Художественное творчество Работ с тканью	5.1 Роспись изделий узорами мастеров дымковской игрушки, роспись матрешек. 5.2 Роспись поделок из соленого теста. 6.1 Работа с текстильными материалами. 6.2 Обработка ткани.	10 18 6 6	1 3 1 1	9 15 5 5
7.	Выполнение коллективных работ	7.1 Мастер на все руки, творческий конкурс. Отчетная выставка работ.	6		6
ИТОГО			144	18	126

Содержание программы объединения 3-го года обучения.

1. Вводное занятие.

1.1.Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.

Теория. Ознакомление с особенностями и содержанием занятий, задачами в учебном году. Беседа об инструментах, приспособлениях, материалах и правилах техники безопасности (ПТБ) работы с ними. Знакомство с правилами пожарной безопасности (ППБ) и правилах личной гигиены (ЛГ).

Практика. Упражнения по ПТБ при работе ножницами, кистью, клеем. Учебная игра эвакуации при угрозе пожара.

2. Работа из природных материалов.

2.1. Аппликация из засушенных растений, семян, мозаика, панно.

Теория. Беседы. Природа как источник творческих идей мастера и художника. Природные материалы их свойства. Композиция в декоративно-прикладном искусстве. Технология выполнения аппликации из засушенных растений. Знакомство с декоративными растениями и цветами, их названием, цветом, формой, применение в аппликации.

Практика. Построение композиции из засушенных растений, семян и яичной скорлупы.

Заготовка и хранение природных материалов;

2.2. Конструирование из природного материала. Элементы флористики.

Теория. Технология подготовки и обработки соломы, последовательность выполнения аппликации: фон, перевод эскиза, выкраивание деталей, наклеивание, сушка под грузом.

Практика. Составление плоскостного и объемного сухого букета в интерьере. Вспомогательные средства к составлению букетов. Техника выполнения аппликация из соломы.

3. Аппликации и поделки из бумаги, картона.

3.1. Мозаика, аппликация, коллаж, модульное оригами, бумагопластика, квиллинг, торцевание.

Теория. Беседы. Из истории ножниц. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей. Основы композиции: воздушная перспектива, набросок, пропорции. Техника модульного оригами, аппликации, бумагопластики, квиллинга, торцевания.

Практика. Приемы работы с бумагой: складывание, сгибания, вырезывание, склеивание. Выполнение изделий в технике оригами из модулей, бумагопластики (выпуклая аппликация из полос бумаги, симметричным вырезыванием, прорезной аппликацией); квиллинга, торцевания: скручивание бумаги, составление узоров. Изделия: мозаичное панно (из цветной и рваной бумаги и картона) на сюжеты литературных произведений, сказок; декорация предметов быта (коробочки, рамочки). Подарки малышам и взрослым, открытки пожилым, ветеранам (социальный проект).

3.2. Художественное конструирование из готовых форм с разными видами соединений. Богородская игрушка.

Теория. Беседа. Знакомство с народным промыслом резьба по дереву – богородская игрушка. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Компоненты технологии: разметка объёмных геометрических форм, развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая, разреза, сгиба, разрыва и невидимого контура), эскиз развёртки. Разметка деталей копированием с помощью кальки и преобразование несложных форм (достраивание элементов) с помощью линейки и угольника, циркуля.

Практика. Технология выполнения поделок ручной обработки материалов: проектирование, подготовка рабочих чертежей, отделочных материалов, порядок сборки, вырезание, соединение и отделка. Вырезывание отверстий на деталях. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Изготовление изделий: моделирование и конструирование из объёмных геометрических фигур пирамида, конус, призма; готовых форм - игрушек, макета корабля, самолета, ракеты и другие; игрушки с подвижными деталями (по мотивам богородской игрушки). Названия и свойства материалов, самостоятельно выбираемых учащимися. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).

3.3. Папье-маше. Матрешка.

Теория. Закрепление знаний из истории папье-маше, техника выклеивания предметов круглой формы. Знакомство с народным творчеством: из истории деревянной куклы - матрёшки.

Практика. Изготовление матрешки, головок персонажей кукольного театра, елочных украшений, новогодних масок по готовой форме или вылепленной из пластилина, глины. Закрепление навыков выполнения папье-маше.

4. Лепка.

4.1. Лепка из пластилина (глины): дымковской игрушки. Рисунок на пластилине, барельеф.

Теория. Беседа. Из истории глиняной народной игрушки дымковская, каргопольская игрушки, гжельская керамика. Знакомство с процессом работы народных умельцев. Технология лепки. Свойства глины, требования к состоянию глины, пригодной для лепки. Организация рабочего места, П.Т.Б. и Л.Г.. Основные способы лепки: пластическая (лепка из целого куска), конструктивная (лепка из отдельных частей), комбинированная (лепка из целого куска и отдельных частей) и виды – с натуры, по памяти, по замыслу.

Практика. Подготовка глины (пластилина). Техника лепки посуды разными способами: ленточным, валиком (круговой налеп), выбиранием стекой. Приемы лепки: раскатывание в пласт, жгутиков, приглаживание. Лепка дымковской игрушки: раскатывание в пласт, лепка узоров – круги, колечки, линии.

Рисунок на пластилине, техника фактурной отделки поверхности (отпечатывания на пластилине разных предметов), барельефное изображение (фигуры слегка выступают над поверхностью). Выполнение путем наложения формы на основу или выбирание пластилина.

4.2. Лепка из соленого теста: плоскостные и объемные сувениры, изделия народного промысла.

Теория. Технология объемной лепки. Солёное тесто, снег как материалы для изобразительной деятельности, их свойства.

Практика. Приготовление солёного теста и выполнение объемных изделий, используя готовые формы и знакомые приемы лепки. Составление узоров, с учетом композиции, по замыслу и образцу. Изделия: сувениры к праздникам и ко дню рождения, панно к 8 марта, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект).

5. Декоративная роспись изделий.

5.1. Роспись изделий узорами мастеров дымковской игрушки, роспись матрешек.

Теория. Беседы. Традиции архитектуры, живописи и декоративно-прикладного искусства народов России, в том числе своего края. Ознакомление с искусством дымковской игрушки, матрешки. Компоненты изобразительной деятельности:, холодные и тёплые цвета, смешивание основных цветов красок для получения холодного и тёплого колорита, набросок. Ознакомление с росписью дымковской игрушки, матрешки, гжели.

Практика. Роспись предметов сделанных из папье-маше, глины по образцам народного творчества, используя растительно-цветочный и геометрический мотив: матрешек: семеновская, сергиево-посадская, полхов-майдановская росписи, дымковской игрушки, гжель.

5.2 . Роспись поделок из соленого теста.

Теория. Закрепление знаний о приёмах росписи поделок из соленого теста.

Практика. Роспись изделий из соленого теста. Отработка техники владения кистью и красками. Подготовка к работе палитры, способы разведения и смешивания красок, нанесение точек, линий, мазков. Вырабатывать чувство цветовой гаммы.

6. Работа с тканью.

6.1. Работа с текстильными материалами.

Теория. Виды текстильных материалов: природные, искусственные и синтетические (нити, ткани, мех), их получение и применение. Из истории прядения. Технология работы с текстильными материалами, нитяная графика (натяжение нитей на поверхности, через сквозные отверстия), изготовления ажурного нитяного кокона.

Практика. Техника выполнение аппликаций из целых, резаных, скрученных нитей, распущенного трикотажа. Знакомство с приёмами работы: подготовить основу, нити по цвету, фактуры и размеру, фон. Перевести рисунок, выложить контур, а затем внутренние части. Выполнить плоские и объемные поделки из нити: выбор изделия, подготовка деталей, сборка. Игрушки, сувениры из ажурного нитяного кокона, отделка бумажными деталями.

6.2. Обработка ткани.

Теория. Беседы. Из истории наперстка. Виды тканей, их свойства и отличие. Технология обработки ткани, виды швов.

Практика. Подготовка ткани, необходимые материалы, П.Т.Б. работы с иглой, наперстком. Шитьё по выкройкам (сумочка, кошелёк, пенал, очечник и др.). Отделка изделия и деталей кружевами, тесьмой, пуговицами, вышивкой. Способы выполнения швов: «ручная строчка», «через край», «петельный» и его варианты, тамбурные швы: «цепочки, петля в прикреп, стебельчатый шов». Соединение деталей косой строчкой и её вариантами (крестик, ёлочка).

7. Выполнение коллективных работ.

7.1. Мастер на все руки, творческий конкурс. Отчетная выставка работ.

Практика. Выполнение работ по выбору, по замыслу в любой технике. Работа группами. Игра – творческий конкурс: «Мастер на все руки». Покажи, чему ты научился: подарки, сувениры. Например составление декоративного панно (соленое тесто); макетов: настольный театр (сцена , декорации, куклы-артисты), моя деревня; букет (из семян и плодов, разных видов бумаги). Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу). На итоговом занятии оформляется выставка лучших детских работ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 4 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Раздел	Темы	Количество часов
			Общее	Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1.1 Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.	2	1	1
2 3.	Работа из природных материалов Работа из бумаги и картона	2.1.Работа с комбинированными природными материалами. 3.1. Мозаичное панно, аппликации оригами, бумагопластика, квиллинг 3.2.Художественное конструирование из различных материалов (бумаги бросового материала) 3.3. Папье-маше.	20 20 20 12	2 2 2 1	18 18 18 11
4.	Лепка	4.1. Лепка из пластилина, рельеф, орнамент, реалистическая лепка. 4.2. Лепка из соленого теста.	8 18	1 3	7 15
5. 6.	Художественное творчество Работа с тканью	5.1Роспись узорами изделий мастеров Городца, Хохломы 5.2 Роспись поделок из соленого теста. 6.1 Работа с текстильными материалами. 6.2 Обработка ткани.	10 18 6 6	1 3 1 1	9 15 5 5
7.	Выполнение коллективных работ	7.1. Панно, макеты, картины, объемные композиции. Отчетная выставка	4		4
ИТОГО			144	18	126

Содержание программы объединения 4-го года обучения.

1. Вводное занятие.

1.1. Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.

Теория. Ознакомление с особенностями и содержанием занятий, задачами в учебном году. Беседа об инструментах, приспособлениях, материалах и правилах техники безопасности (ПТБ) работы с ними. Знакомство с правилами пожарной безопасности (ППБ) и правилах личной гигиены (ЛГ).

Практика. Упражнения по ПТБ при работе ножницами, кистью, клеем.

Учебная игра эвакуации при угрозе пожара.

2. Работа из природных материалов.

2.1. Работа с комбинированными природными материалами.

Теория. Беседы. Природные материалы их свойства и способы продления сроков сохранности. Использование орнаментальных мотивов в построении композиции из природных материалов. Технология выполнения аппликации из засушенных растений и поделок из комбинированных материалов.

Практика. Организация рабочего места. Изготовление панно, макетов, игрушек, сувениров и утилитарных поделок из тростника, камыша, мхов и др., елочных игрушек из орехов, яичной скорлупы, шишек, плодов, корней, веток, сучков.

Компоненты технологии: нарисовать эскиз, подобрать фон, материал по цвету, форме и разложить на эскизе. Построение композиции из засушенных растений, оболочек лука чеснока, бересты, семян и яичной скорлупы. Соединение приклеиванием или другими средствами. Высушить, выдержать под прессом.

3. Аппликации и поделки из бумаги, картона.

3.1. Мозаичное панно, аппликации оригами, бумагопластика, квиллинг

Теория. Беседы. Что делают из бумаги и картона? Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей. Основы композиции: воздушная перспектива, набросок, пропорции. Технология модульного оригами (схемы и базовые формы), рельефной аппликации, бумагопластики, квиллинга, торцевания.

Практика. Приемы работы с бумагой: вырезание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии, по кривой и по спирали, сгибание, обрывание. Выполнение изделий в технике оригами, бумагопластики (складывание по кривой линии, лепестки, листья, деревья); квиллинга, торцевания: скручивание бумаги, составление узоров. Создание картин в технике «мозаика», орнаменты из бумаги, аппликации из рельефной бумаги, декорация предметов быта (коробочки, рамочки). Подарки малышам и взрослым, открытки пожилым, ветеранам (социальный проект).

3.2. Художественное конструирование из различных материалов (бумаги бросового материала)

Теория. Беседа. Понятие о народном декоративно-прикладном искусстве народов России (чеканка, художественная резьба). Общее представление об искусственных материалах. Синтетические материалы полимеры (пенопласт, пластмасс, поролон, эластик, капрон), как материалы для изобразительной деятельности. Их происхождение и свойства. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Компоненты технологии: разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая, разреза, сгиба, разрыва и невидимого контура), эскиз развёртки. Разметка деталей копированием с помощью кальки и преобразование несложных форм (достраивание элементов) с помощью линейки и угольника, циркуля.

Практика. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по заданным декоративно-художественным условиям: по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу (бросовый материал). Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий. Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Технология выполнения поделок ручной обработки материалов: проектирование, подготовка рабочих чертежей, отделочных материалов, порядок сборки, вырезание, соединение и отделка. Моделирование из фольги. Приемы обработки (тиснения, выдавливания, сгибания, разглаживания). Рамка для фотографии-чеканка. Названия и свойства материалов, самостоятельно выбираемых учащимися. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).

3.3. Папье-маше.

Теория. Беседа. О народном промысле хохломской росписи деревянной посуды. Сведения из истории папье-маше, технология выклеивания предметов разной формы.

Практика. Техника выполнения папье-маше на плоской поверхности. Изготовление подноса по готовой форме. Процесс изготовления: приготовление клейстера; выкладывание поверхности кусочками мокрой бумаги; выклеивание несколькими слоями бумаги клейстером; обработка краев, сушка, зачистка, грунтовка.

4. Лепка.

4.1. Лепка из пластилина, рельеф, орнамент, реалистическая лепка.

Теория. Беседа: «Искусство России. Виды скульптуры». Беседа. Что ты знаешь о пластилине? Организация рабочего места, П.Т.Б. и Л.Г.. Технология лепки рельефного изображения, понятия рельефа, контррельефа, сграффито, горельефа. Реалистическая лепка.

Практика. Создание изделий на основе обобщения средств художественной выразительности в пластических формах. Выполнение рисунка на пластилине в технике: рельефа, контррельефа, сграффито, горельефа. Реалистическая лепка: приемы выполнения объемной композиции, лепка фигуры человека, животного в знакомой им технике: пластическая, конструктивная, комбинированная и виды – с натуры, по памяти, по замыслу.

4.2. Лепка из соленого теста.

Теория. Технология лепки из солёного теста, её свойства.

Практика. Приготовление солёного теста. Выполнение изделий по замыслу и образцу, используя готовые формы и знакомые приемы лепки. Составление узоров, с учетом композиции. Изделия: сувениры к праздникам и ко дню рождения, панно к 8 марта, подарки малышам и взрослым, пожилым, ветеранам (социальный проект).

5. Художественное творчество

5.1. Роспись узорами изделий мастеров Городца, Хохломы

Теория. Ознакомление с хохломской росписью. Композиция и элементы узора, цветовая гамма.

Практика. Оформление подноса, сделанного из папье-маше в технике хохломской росписи. Составление композиции в натуральную величину по типу розетки или в виде ленточной волнообразной линии. Упражнения на эскизе в приемах письма: первый – верховое, узор наносится поверх золотого фона; второй - под фон: сначала рисуются контуры узора, затем фон. Элементы узора: травка, листья, ягоды, декоративные цветы.

5.2. Роспись поделок из соленого теста.

Теория. Закрепление знаний о приёмах росписи поделок из соленого теста.

Практика. Роспись изделий из соленого теста. Отработка техники владения кистью и красками. Подготовка к работе палитры, способы разведения и смешивания красок, нанесение точек, линий, мазков. Вырабатывать чувство цветовой гаммы.

6. Работа с тканью.

6.1. Работа с текстильными материалами.

Теория. Из истории вязания, прядения, трикотаж. Технология вязания крючком (условные обозначения) и спицами. Основные сведения: материалы, инструменты, рабочее место.

Практика. Составить комбинации из вязаных изделий: вазочка с цветами, грибок, игрушки, панно и др. Приемы вязания крючком: воздушная петля, цепочка, столбики без накида и с накидом, окончание вязания, протянутые нити. Приемы вязания на спицах: набор петел; лицевые и изнаночные петли; платочное, чулочное вязание.

6.2. Обработка ткани.

Теория. Беседы. Из истории наперстка. Виды аппликаций, тканей: их свойства и отличие. Технология выполнения аппликаций из ткани, меха, синтепона. Соединение деталей пришиванием или приклеиванием.

Практика. Изготовление панно, игрушек, сувениров. Техника выполнения аппликации из ткани, меха, синтепона: подбор фона, ткани по фактуре, плотности, цвету, рисунку; перевод узора на основу, затем на детали; раскрой и сборка. Необходимые инструменты, П.Т.Б. работы с иглой, наперстком, ножницами, экономия материала. Соединение деталей пришиванием швами: «ручная строчка», «через край», «петельный», тамбурные швы, шов «через край» или приклеиванием.

7. Выполнение коллективных работ.

7.1. Панно, макеты, картины, объемные композиции. Отчетная выставка

Практика. Выполнение коллективной работы «Старинный замок». Работа по этапам:

1-й. Проектирование (рисование замка и распределение элементов среди участников).

2-й. Чтение и подготовка рабочих чертежей.

3-й. Подготовка отделочных материалов.

4-й. Вырезание, склеивание деталей и отделка. Сборка замка по плану.

Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).

На итоговом занятии оформление выставки лучших детских работ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Раздел	Темы	Количество часов
			Общее	Теория	Практика
1.	Вводное занятие	1.1.Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.	2	1	1
2.	Работа с природными материалами	2.1. Аппликация из соломы 2.2. Конструирование из природного материала.	10 10	1	9 10
3.	Работа с бумагой и картоном	3.1. Работа из различных материалов 3.2. Папье-маше. Изделия по мотивам хохломы, городца.	10 6	1	9 6
4.	Лепка	4.1. Лепка из глины: Дымково, Гжель. 4.2. Лепка из соленого теста.	20 20	1	19 20
5. 6.	Художественное творчество Художественная обработка ткани	5.1. Роспись изделий узорами мастеров Городца, Хохломы, Гжели, Дымково. 5.2.Роспись изделий из соленого теста. 6.1. Работа с тканью и текстильными материалами.	20 20 20	1 3	19 20 17
7.	Выполнение коллективных работ	7.1. Панно, макеты, картины, композиции. Отчетная выставка	6		6
ИТОГО			144	8	136

Содержание программы объединения 5-го года обучения.

1.Вводное занятие.

1.1. Организационные вопросы. Знакомство с программой объединения. Правила Т.Б. и П.Б.

Теория. Ознакомление с особенностями и содержанием занятий, задачами в учебном году. Беседа об инструментах, приспособлениях, материалах, правилах техники безопасности (ПТБ) работы с ними и правилах личной гигиены (ЛГ). Знакомство с правилами пожарной безопасности по инструкции №2 по ППБ. Беседа: «Народные художественные промыслы». Требования к художественному оформлению изделий. Рассматривание иллюстраций, рисунков, фотографий и выставочных работ.

Практика. Упражнения по ПТБ при работе ножницами, кистью, клеем.

Учебная игра эвакуации при угрозе пожара по эвакуационному плану из помещения клуба.

2. Работа из природных материалов.

2.1. Аппликация из соломы

Теория. Беседа. Применение соломы в быту. Технология выполнения аппликации из соломы, фон клей. Виды аппликаций.

Практика. Рабочее место, инструменты и приспособления. Подготовка соломы: заготовка, получение соломенных лент горячим и холодным способом, тонировка соломы. Выполнение сувениров: картины, закладки, шкатулки, рамки. Техника работы: выбор сюжета, перевод на фон, наклеивание соломенных лент (раскладывание по цвету, вырезание деталей эскиза, учитывая направление соломки), груз, оформление работы.

2.2. Конструирование из природного материала.

Практика. Организация рабочего места. Инструменты и приспособления. Технология выполнения аппликации из засушенных растений и поделок из комбинированных материалов. Изготовление макетов, игрушек, сувениров, подарков и утилитарных поделок из тростника, камыша, мхов, плодов и семян, корней, веток, сучков. елочных игрушек из орехов, яичной скорлупы, шишек, плодов, корней, веток, сучков.

Компоненты технологии: нарисовать эскиз, подобрать фон, материал по цвету, форме и разложить на эскизе. Соединение приклеиванием или другими средствами. Высушить, выдержать под прессом.

3. Работа с различными материалами.

3.1. . Работа из различных материалов

Теория. Беседа. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей. Технология модульного оригами, аппликации, бумагопластики, квиллинга, торцевания. Основы композиции: воздушная перспектива, набросок, пропорции, симметрия в композиции. Технология выполнения поделок ручной обработки материалов: проектирование, подготовка рабочих чертежей, отделочных материалов, порядок сборки, вырезание, соединение и отделка.

Практика. Выполнение творческих работ панно, макетов, картин в технике: мозаика, оригами, бумагопластики, квиллинга, торцевания. Декорация предметов быта: шкатулки, коробочки, рамочки. Подарки малышам и взрослым, открытки пожилым, ветеранам (социальный проект).

Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям (бросовый материал: синтетические материалы). Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий. Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному замыслу).

3.2. Папье-маше. Изделия по мотивам хохломы, городца.

Практика. Выполнение творческих работ из папье-маше предметов по мотивам народного творчества Городца и Хохломы. Техника выклеивания: приготовление клейстера; выкладывание поверхности кусочками мокрой бумаги; выклеивание несколькими слоями бумаги клейстером; обработка краев, сушка, зачистка, грунтовка.

4. Лепка.

4.1. . Лепка из глины: Дымково, Гжель.

Теория. Беседа: «Народная глиняная игрушка» (история, основные сюжеты, используемые в игрушках, особенности игрушек отдельных школ, приемы росписи). Методы лепки: вытяжка, лепка из пласта, комбинированный метод.

Беседа: «Посуда в твоем доме». «Искусство Гжели». Технология лепки посуды: ленточным способом, из валиков (круговой налеп), путем выбирания глины стекой. Сведения о глине как художественном материале. Инструменты и приспособления. Практика. Подготовка глины к занятию. Выполнение творческой работы: «Глиняная дымковская игрушка». Упражнения: вытягивание заготовки или спиральный способ, лепка отдельных частей, лепка из пласта, комбинированный метод, грунтовка.

Творческая работа: «Керамическая посуда Гжели». Лепка посуды в разной технике.

4.2. .Лепка из соленого теста.

Практика. Состав теста. Инструменты и приспособления. Выполнение творческой работы по замыслу. Стилизация форм. Создание эскизов. Технология изготовления: лепка, сушка, покраска. Приемы лепки: скатывание в шар, в цилиндр, вдавливание, раскатывание, вырезание по шаблону.

5. Художественное творчество.

5.1. Роспись изделий узорами мастеров Городца, Хохломы, Гжели, Дымково.

Теория. Беседа. Особенности цветового решения и технология городецкой, хохломской росписи по дереву, гжельской посуды и дымковской игрушки из глины. Материалы, инструменты и приспособления.

Практика. Творческие работы: роспись изделий сделанных из дерева, папье- маше: разделочной доски, шкатулки, миски и другие. Роспись в технике Городца: построение композиции узора, приемы письма: листочек (приём прикладывания кисти), розан, белая и темная оживка (штрихи, точки). Упражнения в технике гуаши и приемах хохломской росписи: травка, листья, ягоды, декоративные цветы.

Роспись изделий вылепленных из глины. Гжельской посуды, приемами: «мазок на одну сторону», «мазок с тенями», «сеточка». Роспись дымковской игрушки: выработка навыков росписи; составление композиции из различных элементов: кружков, колец, полосок, змеек, клетки.

5.2. Роспись изделий из соленого теста.

Практика. Роспись изделий из соленого теста. Отработка техники владения кистью и красками, приёмов росписи. Подготовка к работе палитры, способы разведения и смешивания красок, нанесение точек, линий, мазков. Вырабатывать чувство цветовой гаммы.

6. Художественная обработка ткани.

6.1. Работа с тканью и текстильными материалами.

Теория. Беседа: Роль декоративного искусства в жизни. Свойства тканей, нитей, меха и их применение. Закрепление знаний технологии работы с тканями и текстильными материалами.

Практика. Выполнение комбинированных работ из тканей и текстильных материалов в понравившейся учащимся технике. Составление предметных и сюжетных аппликаций; декоративных изделий (сувениры: кулон, кошелек, футляр, настенное панно и т.д.); объемные игрушки и сувениры. Композиции из вязаных изделий. Вышивание и шитье из лоскутков. Отделка изделий и деталей кружевами, тесьмой, пуговицами и т.д. Творческая работа: «Панно-аппликация по сказкам А. С. Пушкина».

7. Выполнение коллективных работ.

7.1. Панно, макеты, картины, композиции. Отчетная выставка

Практика. Выполнение работ по замыслу учащихся из разных материалов.

На итоговом занятии оформляется выставка лучших детских работ.

Методическое обеспечение программы.

Основные приемы, формы и методы организации образовательно-воспитательного процесса:

Основные функции методов, форм и приемов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность педагога и учащихся по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачами занятий, способствовать творческому развитию учащихся и профессиональной ориентации.

№	Перечень разделов	Формы занятий	Методы и приемы	Дидактические материалы	Форма подведения итогов
1.	Вводное занятие	Беседа, анкетирование	Словесный, наглядный	Наглядные пособия, инструкции по Т.Б. и П.Б.	Фронтальный опрос
2.	Работа из природных материалов	Беседа, игровое, конкурс, упражнение, практическое	Репродуктивный словесный, наглядный, практический	Комплекты наглядных пособий и образцов изделий. Подборка иллюстраций, книги	Фронтальный опрос, конкурсы, викторины, игры, открытые занятия, выставка работ
3.	Работа с бумагой и картоном	Беседа, игровое, практическое, упражнение, конкурс	Репродуктивный словесный, наглядный, практический	Комплекты наглядных пособий и образцов изделий. Подборка иллюстраций, книги	Опрос, пословицы, кроссворды, конкурсы, викторины, игры, загадки, открытые занятия, выставка работ.
4.	Лепка	Игровое, упражнение, беседа	Репродуктивный словесный, наглядный, практический	Комплекты наглядных пособий и образцов изделий. Подборка иллюстраций, книги	Фронтальный опрос, конкурсы, викторины, игры, кроссворды, пословицы, загадки, открытые занятия, конкурсы, выставка работ
5.	Художественное творчество	Игровое, упражнение, беседа	Репродуктивный, словесный, наглядный, практический	Комплекты наглядных пособий и образцов изделий. Подборка иллюстраций, книги, фильмы, слайды	Тесты, викторины, игры, конкурс
6.	Художественная обработка ткани	Беседа, практическое, самостоятельное	Эвристический, словесный, наглядный, практический, самоконтроль	Комплекты наглядных пособий и образцов изделий. Подборка иллюстраций, книги	Мини-зачет, тесты, выставка работ
7.	Работа из различных материалов	Лекция, практическое, самостоятельное	Эвристический, словесный, наглядный, практический, самоконтроль	Комплекты наглядных пособий и образцов изделий. Подборка иллюстраций, книги, фильмы, слайды	Контрольные вопросы, викторины, мастер-класс, мини-зачет, выставка работ
8.	Выполнение коллективных работ Составление тематической композиции	Модульное, творческое, конкурс, самостоятельное	Эвристический, словесный, наглядный, практический, самоконтроль	Комплекты наглядных пособий и образцов изделий. Подборка иллюстраций, книги	Коррекция, викторины, выставка работ, тесты

●Репродуктивный или объяснительно-иллюстративный метод.

Эффективно содействует обработке практических знаний, умений и навыков, расширяет познание и интерес в области декоративно-прикладного искусства. Опыт показывает, что «показ» и «указание» исторически являются основными в практике преподавания. Этот метод позволяет передавать учащимся знания и опыт старшего поколения. Однако копирование образца не заставляет детей активно мыслить, всматриваться в окружающее, подмечать, сопоставлять, изучать действительность. Поэтому все изделия, которые используются на занятии для показа детям, не должны быть предназначены для прямого копирования. Они могут разъяснять задание, служить обогащению художественных впечатлений, пополнению запаса знаний и др.

Форма

Образовательная задача

1. Игровая форма, короткая игра “Вхождение в образ” 2. Занятие – лекция 3. Познавательное занятие: беседа, рассказ, иллюстрированный рассказ 4. Практическое занятие по отработке определенных способов и приемов изготовления поделок по образцу или с натуры (показ педагогом образца и поэтапное выполнение с комментариями). 5. Вступительные беседы по истории происхождения народных промыслов. 6. Модульное занятие.

Создание ситуации, интересной для учащихся, ощущение себя специалистом, мастером своего дела, гончаром, художником и т. д. Лекция, показ фильмов, слайдов, репродукций. Формирование представлений и пополнение знаний о технике изготовления изделий, особенностях и традициях различных народных промыслов. Обучение. Вырабатывать умения правильного видения пропорций и формы предметов. Учить видеть натуру цельно. Соблюдать этапы выполнения работы. В работе использовать инструменты, научиться их применять. Теоретические знания применять в практике. Учиться преодолевать трудности. Воспитывать упорство и терпение. Создание полного и яркого представления о происхождении изделий. Умение видеть и отличать особенности и индивидуальную форму предметов различных промыслов, тонкости росписи, разнообразие элементов. Самостоятельная деятельность. Способствует усвоению нового материала. Контроль, знаний, умений и навыков и их коррекция.

• Эвристический (проблемно-поисковый) метод.

Ставит вопросы, предлагает задачу, экспериментальное задание, т.е. создает проблемную ситуацию. Эвристический метод касается лишь одного элементов темы, а проблемно – поисковый решает целую серию задач, ситуаций: для самостоятельного определения вида деятельности, для углубления знаний, принимая исследовательский характер, когда дети сами делают открытия в ходе учебного или творческого процесса. Чтобы создать тематическую композицию нужно подумать и о форме изделий и об образном характере в целом, о композиции, цвете, пропорциях. Все это требует определенных знаний и умений. В процессе работы появляются новые идеи, возникают определенные сложности, которые повышают интерес детей к решению этих задач. Самостоятельный творческий поиск – это всегда интересные открытия и находки в решении новых более сложных задач.

Формы

Образовательная задача

7. Занятие-конкурс 8. Занятие – игра (“Придумай инопланетянина” и др.) 9. Творческое занятие

Создание и оформление работ-сувениров («День матери», «Символ года», «8 Марта», и т.д.). Итоговая выставка и отбор лучших работ. Корректировка знаний, умений, развитие ответственности, самостоятельного поиска идей. Оценка качества работ. Создание проблемной ситуации. Заставить работать фантазию учащихся. Создание выдуманного образа: веселого, необычного. Выставка работ. Отбор наиболее интересных, анализ работ, обсуждение. Разработка темы творческой композиции, отбор, утверждение эскизов.

По способу предъявления учебной информации на занятии применяются такие методы как:

Словесный метод в форме беседы, при котором педагог, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, пользуясь вопросами, подводит учащихся к пониманию и усвоению новых знаний, а также для извлечения учащимися знаний из собственных наблюдений предметов, формы, способов их создания. Иногда беседа ведется в виде диалога педагога и ученика по комплексу вопросов темы.

Наглядный дает возможность развивать наблюдательность, изучаемый материал становится более доступным и понятным. Это не только рисунки или учебные плакаты, но и образцы готовых изделий, созданных как наглядные образцы для показа. Это поделки из фонда работ детей, созданных за годы существования объединения.

Практический развивает умения и навыки, творческие способности, зрительную память, цветовое восприятие и др. Метод практической работы является основным в обучении. На практических занятиях дети закрепляют все полученные теоретические знания и добиваются лучших творческих результатов. От простейших приемов изготовления изделий в виде упражнений, учащиеся учатся создавать более сложные поделки и умело их оформлятъ.

	Образовательная задача
10.Занятие- упражнение 11. Самостоятельная работа 12. Занятие мастер - класс	Обучение практическим приемам лепки, аппликации, конструирования: отработка основных приемов, индивидуальная работа с детьми. Практическое поэтапное выполнение изделия, поиск решения проблемы самостоятельно. Показ изготовления изделия старшими детьми младшим. Обучение, помощь, контроль, оценка работ.

• Метод контроля и самоконтроля.

Является основным показателем приобретенных компетенций на занятиях за время обучения в творческом объединении, что позволяет справедливо и трезво оценить свои возможности и способности. Благодаря эффективной оценочной деятельности педагога, введению самоконтроля и самооценки, согласуемых с педагогом, достигается успешная, самостоятельная, познавательная деятельность учащихся. И они могут решить для себя: являются ли занятия в объединении интересным увлечением или это профессиональное направление деятельности в будущем.

Формы	Образовательная задача
13. Выставки. 14. Конкурсы. 15. Персональная выставка	Экспозиция лучших работ. Контроль знаний, корректировка умений. Ответственность, развитие самостоятельности, умение критически оценить собственную работу и справедливо давать оценку работ своих сверстников. Коллективные и индивидуальные работы, оформление работ. Организация и демонстрация учащимися собственных работ, созданных за время обучения в творческом объединении.

● Формы подведения итогов.

1.Контрольные вопросы по теме;

2.Проверочные тесты;

3.Конкурсы, викторины, игры;

4.Кросворды, ребусы, загадки, пословицы;

Контрольные вопросы по теме:

“
Лепка глиняных игрушек на основе изучения народных промыслов России”

1. Когда, где и как появился этот народный промысел?

2. Каковы особенности этого промысла?

3. Как сохранились традиции этого промысла и в чем они проявились?

4. Какова тематика игрушек этого промысла?

5. В чем отличия дымковских и тверских птиц?

6. Технология лепки игрушек, ее основные принципы.

7. Как лепить игрушку – свистульку?

8. В каких промыслах нет лепки свистящей детали?

9. Почему тверскую игрушку не грунтуют?

10. Что такое “налепы”? В каких промыслах они используются?

11. Какую игрушку расписывают тремя цветами?

12. Как лепить многофигурную композицию?

13. Как работать над эскизом, что при этом использовать?

14. Для чего нужны стеки?

15. Как правильно слепить юбку – ступку для “ барыни”?

16. Какими способами можно слепить простую форму игрушки?

Какую выбрали Вы?

17. Кого из народных мастеров Вы можете назвать?

18. Почему может разрушиться игрушка в печи?

19. Какими видами росписи Вы пользовались при оформлении игрушки? (Почему?).

Игровые проверочные тесты:

Тема: “Лепка игрушек по образцу игрушечных промыслов России”

1. Юбка дымковской барыни называется:

А) кастрюля
Б) чаша
В) ступка

2. Один из элементов росписи дымковской игрушки называется:

А) арбуз
Б) помидор
В) огурец

3.Филимоновскую игрушку лепят из глины:

А) белой
Б) красной
В) голубой

4. Роспись тверской игрушки наносят на определенный фон:

А) красный
Б) белый
В) цветной

5. “ Барыня” - это традиционный сюжет игрушек:

А) каргопольских
Б) тверских
В) дымковских

6. Какие игрушки создаются без свистулек:

А) филимоновские
Б) абашевские
В) тверские

7. Тремя цветами расписывают игрушки:

А) филимоновскую
Б) каргопольскую
В) дымковскую

8. Каким инструментом мастера пользуются при лепке:

А) отверткой
Б) долотом
В) стекой

9. Глина – это материал:

А) твердый
Б) пластичный
В) упругий

10.К какому виду искусства относится глиняная игрушка:

А) скульптура
Б) графика
В) декоративно-прикладное искусство

11.Каргопольская игрушка относится к народным промыслам:

А) России
Б) Украины
В) Молдавии

2. Тема: “ Учимся лепить”

1.Чтобы определить пригодность глины, ее нужно:

а) смять
б) погладить
в) скатать жгут и согнуть пополам

2. Какие изделия создают из глины:

а) обувь
б) посуду
в) мебель

3. Чтобы игрушка была прочной, ее:

а) обжигают
б) кладут в холодильник
в) хранят в темноте

4.Каким способом можно слепить “колобка” из сказки:

а) комбинированным
б) пластическим
в) конструктивным

5. Чтобы краска при росписи сохранилась, нужно добавить:

а) известь
б) фруктовый сок
в) клей ПВА

6. При работе с глиной мастер надевает:

а) выходное платье
б) фартук
в) махровый халат

7.Чтобы слепить собачью мордочку глину нужно:

а) затянуть назад
б) вдавить внутрь
в) вытянуть вперед

8. Для обжига игрушек существует специальная печь:

а) микроволновая
б) тостер
в) муфельная

9.Мастера-гончары создают формы кувшинов:

а) на гончарном круге
б) на столе
в) на лавочке

10. Каким способом можно слепить вазочку:

а) ленточным
б) бантичным
в) веревочным

11. Какая игрушка весело свистит:

а) филимоновская
б) дымковская
в) тверская

12. Рельефы бывают:

а) высокие
б) мягкие
в) плотные

13. Глина после обжига:

а) гудит
б) стучит
в) звенит

14.Лепка глиняной игрушки развивает:

а) слух
б) координацию движений
в) скорость бега

15. Глиняная игрушка – это:

а) архитектурная постройка
б) живописная работа
в) скульптура в малой пластике

Планируется посещение музеев: Декоративного искусства, им. Радищева, музей космонавтов им. Гагарина, Этнографический, выставок, особенно выставок рукоделия и выставок детских творческих коллективов, их обсуждение.

В первые два года обучения используются в основном репродуктивный или объяснительно-иллюстративный метод обучения, иногда частично-эвристический (поисковый, в форме игры или конкурса).

Третий-пятый год имеют исследовательский, более самостоятельный характер. Практические занятия строятся от «простого» к «сложному» и предполагается постепенное расширение и углубление знаний, развитие навыков и умений.

В организации образовательно-воспитательного процесса объединения художественного направления учитывались местные возможности природного происхождения глины. Помещение хорошо освещено и обеспечено водой, имеются стеллажи для сушки изделий из глины, соленого теста. Оно превратилось в творческую мастерскую, где учащиеся постигают основы по художественно-декоративному творчеству, получают новые интересные знания, впечатления, духовно обогащаются, находят новых друзей и единомышленников.

Дидактический материал, техническое оснащение, материальное обеспечение.

- Иллюстрированная литература, наглядный демонстрационный материал, технологические карты, образцы изделий, эскизы; книги, журналы.

- Телевизор, DVD, магнитофон, музыкальный центр.

Материальное обеспечение, необходимое для успешного проведения занятий:

- столы и необходимое количество стульев;

- шкафы для хранения инструментов, приспособлений и материалов;

- стелажи для сушки изделий из глины и соленого теста;

- шкаф для хранения иллюстрированной литературы и образцов;

- стенды для размещения образцов и проведения выставок;

- светильники;

Инструменты и материалы:

- природный материал (шишки, желуди, листья деревьев, трава, мох, солома, семена, глина, песок, камушки, ракушки и т.д.). - проволока, фольга, пенопласт, бросовый материал, нитки;

- иглы, канцелярские скрепки;

- бумага (белая, цветная, ватман), картон;

- карандаши (тм, м, 2м и цветные), фломастеры, кисти, стирательные резинки;

- краски акварельные или гуашь, мел школьный;

- клей (канцелярский и ИВА);

- линейки, треугольник, циркуль.

Список использованной литературы.

1. Агапова И. Давыдова М. Поделки и подарки к праздникам. М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2011

2. Анистратова А. А., Гришина Н. И. Поделки из бумаги. Оникс, 2013 г.

3. Аппликация из ткани. АСТ-Пресс Книга, 2012

4. Бельтюкова Н. Папье-маше. Питер, 2014

5. Быстрицкая А.Бумажная филигрань. М.: Айрис - ПРЕСС, 2013

6. Валюс А. Сутажная вышивка. АСТ-Пресс Книга, 2013

7. Воробьева Н. Точечная роспись. АСТ-Пресс Книга, 2016

8. Выгонов В.В. Технология. Изделия из бумаги. 1-4 классы. Экзамен, 2017 г.

9. Денцова Ю., Белова Е. Зверюшки из пряжи, бисера, бумаги. Подробные пошаговые инструкции. АСТ, 2013 10. Делаем сами (журнал), 2016

11. Дорожин Ю. Сказочная гжель. М.: Мозаика – Синтез, 2009

12. Дорожин Ю. Дымковская игрушка. Альбом для творчества. Мозаика-Синтез, 2016

13. Дорожин Ю. Хохломская роспись. Альбом для творчества. Мозаика-Синтез, 2016

14. Дорофеева А. Каргопольская игрушка. Альбом для творчества. Мозаика-Синтез, 2016

15. Дорофеева А. Городецкая роспись. Альбом для творчества. Мозаика-Синтез, 2016

16. Дорофеева А. Полхов-Майдан. Альбом для творчества. Мозаика-Синтез, 2016

17. Иванова Л. Цветы оригами для любимой мамы. Сталкер, АСТ, 2011

18. Каминская Е. Поделки из бумаги, игрушки, сувениры и подарки. М: РИПОЛ классик, 2011

19.Куцакова Л. Мастерская гжели. Альбом для творчества. Мозаика-Синтез, 2016

20. Коллекция идей (журнал), 2016

21. Котова Т. Изделия из кожи и ткани. АСТ, Кладезь, 2013

22. Конышева Н.М. Технология. 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование Ассоциация XXI век, 2013

23. Лыкова И. Наша деревушка. Сами лепим дымковские игрушки. Цветной мир, 2015

24. Моргунова К.Фигурки животних из природных материалов. М.: Эксмо, 2013

25. Московка О. Лепим птиц леса. Карапуз, 2016

26. Новогодние украшения из бумаги. 100 простых заготовок. Клевер-Медиа-Групп, 2015

27. Панда Б. Магия бумаги. Идеи для художественного вырезания. Манн, Иванов и Фербер (МИФ), 2017 28. Попович Н. Плетем из газетных трубочек. Мебель, корзинки, вазочки. Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга», 2017

29. ПросняковаТ.Н. Модульные оригами. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014

30. Рагозина Т. М., Мылова И. Б. Технология. 1-4 классы. Примерная рабочая программа. Академкнига/Учебник, 2017 г.

31. Ращупкина С.Ю. Поделки из папье-маше. РИПОЛ Классик, 2012

32. Ращупкина С. Лепка из глины для детей. Рипол Классик, 2012

33. Рубцова Е. Соленое тесто. Владис, Рипол Классик, 2011

34. Рубцова Е. Лучшие поделки из соленого теста. Владис, 2011

35. Свешникова Т. Декорируем природными материалами. АСТ-Пресс Книга, 2014

Список литературы, рекомендованный детям и родителям:

1. Красычкова А.Г. Аппликация. М.: РИПОЛ классик, 2011

2. Лобанова В. Лепим народную игрушку. Рабочая тетрадь для занятий с детьми 6-9 лет. Мозаика-Синтез, 2015

3. Преснякова Т.Н «Творческая мастерская 1-4 класс», Самара, «Учебная литература», 2014г.

4. Румянцева Е. Аппликация. Простые поделки. М.: Айрис-пресс, 2014

5. Самохвал В. Оригами. Харвест, 2011