УправлениЕ образования ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
(МАОУ СОШ № 8)
| Леонида Гиршгорна ул., 53 ”а”, г. Лабытнанги, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629404 Телефон/факс: (8-34992) 2 15 49, E-mail: [email protected] ОКПО 49843069; ОГРН 1028900555243; ИНН/КПП 8902008330/890201001 |
Дополнительная образовательная программа
«Занимательная физика»
Составитель: Четвертак О.В.,
учитель физики
высшей квалификационной категории
МАОУСОШ № 8
г. Лабытнанги
2018 г.
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «Занимательная физика» (далее Программа) составлена в соответствии с ФГОС НОО и рассчитана на 1 год (70 часов). Предназначена для обучающихся 8-11 лет.
Программа разработана в рамках исполнения плана мероприятий инновационного проекта «Интеллектуальный центр «Маленькое Сколково», реализуемых на базе федеральной инновационной площадки. (Приказ Минобрнауки РФ от 11 декабря 2017 года №1 206 "О федеральных инновационных площадках").
Дополнительная образовательная программа разработана для развития и обучения младших школьников по физике в ходе реализации мероприятий ФИП «ИЦ «Маленькое Сколково».
Дополнительная образовательная программа направлена на формирование мыслительного потенциала учащихся, на становление творческой личности, способной осмыслить окружающий мир с научной точки зрения. Программа ориентирована на развитие интереса школьников к изучению физических процессов, происходящих в природе, к овладению физическими методами познания разнообразных явлений окружающего мира, формирование умений наблюдать и выделять явления в природе, описывать их физическими величинами и законами. Дополнительная образовательная программа имеет естественнонаучную направленность.
Современное общество предъявляет ряд требований, соответствие которым позволяет ощущать его членам свою значимость и ценность. Наиболее востребованы специалисты, обладающие научными знаниями и определенным уровнем политехнической подготовки, способностью к самостоятельной постановке задач и разработке различных вариантов их решения, потребностью в самообразовании как одном из важнейших компонентов профессиональной деятельности. Занятия физикой способствуют формированию вышеперечисленных особенностей формирующейся личности. Этим определяется актуальность и педагогическая целесообразность данной программы.
Занятия физикой, помимо развития у обучающихся интереса к предмету, способствуют формированию навыков дивергентного (нестандартного) мышления, развитию мотивации к изучению естественных наук. Знакомство обучающихся с различными гипотезами о существовании явлений и причинно-следственных связей между ними, обучение самостоятельной постановке эксперимента, навыкам работы с физическими приборами, техническими устройствами, в сочетании с более гибким (по сравнению с общеобразовательной школой) подходом к организации образовательного процесса, стимулировании самостоятельной работы обучающихся при высоком уровне мотивации.
Новизна программы заключается в разработке занятий, направленных на формирование у обучающихся комплексных представлений о физических явлениях через эксперимент исследование.
Теоретическими основаниями разработки организации учебно – воспитательного процесса являются:
- о нетрадиционных подходах в обучении (А.А.Макареня, Н.Н. Суртаева);
- концепция человека как субъекта деятельности, личности, индивидуальности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, И.С. Кон,Я.А. Пономарев и др.);
- теории личностно-деятельностного подхода ( Л.С.Выгодский, П.Я. Гальперин, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьєв, А.В. Петровский, Н.Ф.Талызина, И.С. Якиманская и др.);
- мотивации деятельности (В.С.Лазарев, М.М.Поташник, Р.Х.Шакуров и др.);
- индивидуализации и дифференциации обучения (И.Э.Унт, Е.С.Рабунский, А.А.Кирсанов и др.).
Цели:
-развитие интереса и творческих способностей школьников при освоении ими метода научного познания на чисто описательном уровне, не требующего установление причинно-следственных связей;
-приобретение учащимися знаний и чувственного опыта для понимания явлений природы, многие из которых им предстоит изучать в старших классах школы;
-формирование представлений об изменчивости и познаваемости мира, в котором мы живем;
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
-знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы (наблюдение, опыт, выявление закономерностей, моделирование явления, формулировка гипотез и постановка задач по их проверке, поиск решения проблем, подведение итогов и формулировка вывода);
-приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, звуковых и световых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
-формирование у учащихся умения наблюдать и описывать явления окружающего мира в их взаимосвязи с другими явлениями, выявлять главное, обнаруживать закономерности в протекании явлений и качественно объяснять наиболее распространенные и значимые для человека явления природы;
-овладение общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
-пониманием отличия научных данных от непроверенной информации; ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека;
Прогнозируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
-сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
-формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к результатам обучения;
-приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
-приобретение умения ставить перед собой познавательные цели, выдвигать гипотезы, конструировать высказывания естественнонаучного характера, доказывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу;
Метапредметные результаты:
-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
-овладение универсальными способами деятельности на примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;
-формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, при помощи таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
-приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
-развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
-освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
-формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Сопоставление продукта с аналогичными материалами
Следует отметить, что на многих территориях Российской Федерации в настоящее время образовательными учреждениями осуществляется внедрение программы по внеурочной деятельности «Занимательная физика». Обучение как правило осуществляется в 5-7,8-9 классах.
В качестве аналогов представленного педагогического продукта можно назвать:
1. Программа внеурочной деятельности «Занимательная физика» для 5-7 классов МОУ Павловической СОШ; https://урок.РФ.ru
2. Программа по внеурочной деятельности в начальной школе «Занимательная физика для малышей» г. Стрижевой. https://nsportal.ru.
3. Дополнительная общеобразовательная программа «Занимательная физика» г.Якутск. sakha.pfdo.ru.
В качестве общей идеи для представленных программ является создание в образовательных организациях условий, способствующих развитию у обучающихся интереса к предметам естественного цикла, например, таких как окружающий мир и представляют собой, в большинстве своём, сборник занимательных эффектных опытов.
В отличие от этого, представленный продукт – позволяет на практике вовлекать ученика в исследовательскую деятельность, что способствует развитию удовлетворенности собой и своим результатом, обеспечивает переживание осмысленности, значимости происходящего, является основой для его дальнейшего самосовершенствования и самореализации. Одна из задач продукта – применение знаний, полученных на занятиях, на практике. Для того, чтобы жить, работать и соответствовать новым условиям, весьма важным аспектом является формирование исследовательской культуры каждого ученика. В последние годы, в рамках модернизации российского образования, одной из главных задач является вооружение учащихся умениями и навыками самостоятельно добывать знания, развитие их познавательной самостоятельности и активности. Программа носит многоаспектный характер: её реализация позволяет организовать научно – исследовательскую деятельность школьников в младшем школьном возрасте. Обучение приёмам научно – исследовательской деятельности способствует развитию творческого склада мышления, творческого подхода к физическим явлениям, формированию умений давать объективную оценку этим явлениям и способности ориентироваться в дополнительных источниках знаний и ресурсов.
Поиск аналогичных продуктов в ямальском образовании, представленных в сети Интернет, при создании данной программы особых успехов не принёс.
Обоснование значимости реализации инновационного проекта «Занимательная физика» для развития системы образования в Ямало-Ненецком автономном округе. Значимость реализации проекта обоснована очевидной логикой: естественнонаучное образование неразрывно связано с инженерным образованием, являясь его фундаментом; тесно связано и с гуманитарным образованием, базируясь на философском осмыслении мироздания и являясь в то же время основой научной картины мира; имеет место связь с экологическим образованием, в котором пересекаются естественнонаучные и инженерные аспекты. Таким образом, в процессе естественнонаучного образования опосредованно осуществляется воспитание и развитие личности, выражающееся в сформированности естественнонаучного мышления и мировоззрения.
Реализация подобных образовательных инновационных программ ведет к развитию самостоятельного творчества, пробуждают в детях естественную тягу к исследованиям и открытиям. Включение программы в региональную инновационную систему – существенный шаг в нужном направлении. Программа позволяет использовать педагогический опыт МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8», а также научный и педагогический потенциал муниципальной образовательной системы города Лабытнанги.
Дополнительная образовательная программа «Занимательная физика» составлена из расчета 2 часа в неделю (70 часов). Основной формой работы по данному курсу являются учебные занятия, на которых предоставлен познавательный материал в виде физических опытов и экспериментов, направленных на вовлечение ученика в исследовательскую деятельность.
Результатами освоения данной программы являются:
2014 – 2015 уч.год:
Четвертак А. ученик 3 класса - лауреат 1 степени Российского конкурса-олимпиады «Эврикум». Проект «Экспериментальные олимпиады». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего»;
2015 – 2016 уч.год:
Дьякова А. ученица 4 класса - лауреат 3 степени Российского конкурса-олимпиады «Эврикум». Проект «Экспериментальные олимпиады». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего»;
Валеев Ю. ученик 4 класса - лауреат 1 степени Российского конкурса-олимпиады «Эврикум». Проект «Экспериментальные олимпиады». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего»;
Четвертак А. ученик 4 класса- лауреат 3 степени российского заочного конкурса «Юный исследователь». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего»;
2016 – 2017 уч.год:
Чернышева А. ученица 4 класса - лауреат 1 степени Российского конкурса-олимпиады «Эврикум». Проект «Экспериментальные олимпиады». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего»;
Чернышева А. ученица 4 класса - лауреат 1 степени Российского конкурса-олимпиады «Эврикум». Проект «Экспериментальные олимпиады. «Terra-Experimentum»». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего»;
Четвертак А. ученик 5 класса- лауреат 1 степени Всероссийского конкурса исследовательских работ «Шаги в науку». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего»;
Четвертак А. ученик 5 класса- лауреат 3 степени Окружного заочного соревнования юных исследователей «Ступень в будущее. Юниор»;
Четвертак А. ученик 5 класса- лауреат 2 степени за лучшую исследовательскую работу XV российского соревнования юных исследователей «Шаг в будущее. Юниор».
2017 – 2018 уч.год:
Дьякова А., Валеев Ю., Четвертак А. ученики 6 класса имеют благодарность губернатора ЯНАО Д.Н. Кобылкина за активную работу на Центральной региональной площадке Всероссийского Фестиваля науки Nauka 0+;
Чернышева А. ученица 5 класса - лауреат 1 степени Российского конкурса-олимпиады «Эврикум». Проект «Экспериментальные олимпиады. «Terra-Experimentum»». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего»;
Четвертак А. ученик 7 класса - лауреат 2 степени Российского конкурса-олимпиады «Эврикум». Проект «Экспериментальные олимпиады. «Terra-Experimentum»». Общероссийская Малая Академия наук «Интеллект будущего».
Ежегодно учащиеся принимают участие в проведении дня естественнонаучных предметов в рамках школьного Фестиваля наук.
Подводя итоги работы за 3 года в инновационном центре можно сказать, что востребованность данной программы очевидна. У «выпускников» интеллектуального центра не только сохраняется устойчивый интерес к предмету. Приобретая первоначальные знания, обучающиеся испытывают потребность в дальнейшем совершенствовании своих знаний и умений.
Данный продукт инновационной деятельности представлен:
публикацией во Всероссийском сборнике педагогических публикаций «Просвещение» №12, 2017г.
диссеминацией педагогического опыта- участник творческой группы педагогов России ЦПИ им. К.Д. Ушинского «Новое образование». Тема творческой работы «Дополнительная общеобразовательная программа «Занимательная физика».
Выступлением с диссеминацией педагогического опыта на методическом объединении учителей физики, 2017г.
https://school8lbt.yanao.ru/uchitelyu/teaching-materials
Опыт работы показал, что риски внедрения инновационного продукта минимальны.
| Риски | Методы устранения |
| Перегрузка обучающихся; утомляемость при работе с физическим оборудованием. | Строгое соблюдение санитарных норм, мер по гигиене труда, профилактике заболеваний. Обеспечение двигательной активности. Смена видов деятельности. Использование игровых технологий: деловые, имитационные игры. |
| Отсутствие опыта и недостаточной компетентности педагогов в использовании информационно-образовательных ресурсов Трудности организации специализированной курсовой подготовки для педагогов. | Организация взаимодействия педагогов с коллегами из различных регионов посредством Интернет, обмен опытом, публикации на сайте. Проведение мастер – классов. Участие в конференциях. Создание методических пособий. |
| Недостаточная мотивация педагогов для организации опытно-экспериментальной, проектной деятельности с одарёнными детьми. | Стимулирование участия педагогов в опытно-экспериментальной деятельности Участие педагогов в конкурсах |
Содержание программы.
1. Введение (1 ч)
1.Вводное занятие. Инструктаж по охране труда на занятиях кружка. Основы эксперимента.
Правильность формулировки цели эксперимента.
2. Механические явления (7ч)
Инерция. Центробежная сила. Равновесие. Поверхностное натяжение. Реактивное движение. Волны на поверхности жидкости.
3.Тепловые явления (2ч)
Способы теплопередачи.
4.Кристаллы (1ч)
Кристаллы. Практическое изучение кристаллов, полученных заранее в домашних условиях.
5.Давление (4ч)
Давление твердых тел. Давление жидкости. Давление газа. Атмосферное давление.
6.Выталкивающее действие жидкости и газа (2ч).
Выталкивающее действие жидкости.
Выталкивающее действие газа.
7.Световые явления (3 ч).
Образование тени и полутени.
Отражение света.
Оптические приборы.
8.Оптические иллюзии (1 ч) Оптические иллюзии.
9.Электрические явления (2 ч).
Электризация. Электрические цепи.
10.Магнитные явления (2 ч).
Магниты и их взаимодействие.
Фокусы с магнитами.
11.Физика и химия (3 ч).
Физика на кухне.
12.Опыты и эксперименты с магнитами (5 ч)
Магнитная пушка.
Магнитные танцы.
Динамик из пластиковых тарелок.
При помощи магнита, проволоки и пластиковых тарелок можно изготовить вполне функционирующий динамик.
Компас из намагниченной иглы на воде.
13.Поверхностное натяжение (5 ч).
Упрямый шарик и поверхностное натяжение.
Рисунки лаком на поверхности воды.
Мыльный ускоритель.
Поверхностное натяжение и нитка.
Молоко и жидкое мыло – рисуем на молоке.
14.Статика (5 ч).
Электрический ритм.
Электроскоп своими руками.
Ватное облако.
Струи воды и статика.
Воздушный шарик, хлопья и статическое электричество.
15.Занимательные опыты при полном отсутствии физического оборудования (27 ч)
Эксперименты:
«Не замочив рук».
«Подъем тарелки с мылом».
«Волшебная вода».
«Тяжелая газета».
«Нервущаяся бумага».
«Как быстро погаснет свеча».
«Несгораемая бумага».
«Несгораемый платок».
«Несгораемая нитка».
«Вода кипит в бумажной кастрюле».
«Картофельные весы».
«Загадочная картофелина».
Давление воздуха.
Опыты с жидкостью.
Колебания и звук.
Инерция.
Центр тяжести.
Трение.
Свет.
Электромагнетизм.
Рисует магнит.
Магнит из гвоздя.
Стальной барьер.
Нарушенное равновесие.
Пузырьки – спасатели.
Прочность и форма.
Маятник.
Учебно – тематический план
| № | Наименование раздела, темы | Всего часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Механические явления | 7 |
3 | Тепловые явления | 2 |
4 | Кристаллы | 1 |
5 | Давление | 4 |
6 | Выталкивающее действие жидкости и газа | 2 |
7 | Световые явления | 3 |
8 | Оптические иллюзии | 1 |
9 | Электрические явления | 2 |
| 10 | Магнитные явления | 2 |
| 11 | Физика и химия | 3 |
| 12 | Опыты и эксперименты с магнитами | 5 |
| 13 | Поверхностное натяжение | 5 |
| 14 | Статика | 5 |
| 15 | Занимательные опыты при полном отсутствии физического оборудования | 27 |
|
| Всего: | 70 |
Календарно-тематическое планирование
| № занятия | Тема | Используемый наглядный материал | Кол-во часов |
| 1 | Вводное занятие. Инструктаж по охране труда на занятиях кружка. Основы эксперимента. | Правильность формулировки цели эксперимента. 1 опыт: графин с водой, бумага. 2 опыт: бутылка с широким горлышком, бумага, круто сваренное очищенное яйцо. 3 опыт: тарелка с водой, бумага, стакан, монета. | 1 |
Механические явления |
| 2 | Инерция | Эксперимент 1: ученическая линейка, несколько шашек, можно использовать монеты. Эксперимент 2: яйцо, стакан с водой, карточка, кольцо. | 1 |
| 3 | Инерция | Эксперимент 1: две длинные палки, два бумажных кольца. Эксперимент 2: Понадобятся два карандаша и две палки. | 1 |
| 4 | Центробежная сила | Эксперимент 1: зонт, скомканный лист бумаги, резиновый мяч, носовой платок. Эксперимент 2: детское ведро с водой с привязанной к нему веревкой. | 1 |
| 5 | Равновесие | Эксперимент 1: пластилин, семечко подсолнуха, спички, перышки, проволока. Эксперимент 2: картон неправильной формы, нить, штатив, линейка, толстая иголка. | 1 |
| 6 | Поверхностное натяжение | Эксперимент 1: нетолстая игла от швейной машинки, стакан с водой, капля масла. Эксперимент 2: бокал с водой, булавки или скрепки. Эксперимент 3: детская игрушка для выдувания мыльных пузырей, небольшая проволочная рамка разных форм, мыльный раствор с добавлением глицерина. | 1 |
| 7 | Реактивное движение | Эксперимент 1: воздушные шарики. Эксперимент 2: пустая консервная банка, молоток да небольшой гвоздь. | 1 |
| 8 | Волны на поверхности жидкости | Эксперимент 1: большая ванна с вертикальными стенками, заполненная водой. | 1 |
Тепловые явления |
| 9 | Способы теплопередачи | Эксперимент 1: тонкий картон, источник тепла (светильник, плитка), спица, воткнутая в пробку. | 1 |
| 10 | Способы теплопередачи | Эксперимент 1: тонкий картон, карандаш, линейка, клей, бумага, спички. | 1 |
Кристаллы |
| 11 | Кристаллы | Практическое изучение кристаллов, полученных заранее в домашних условиях. | 1 |
Давление |
| 12 | Давление твердых тел | Эксперимент 1: тетрадный лист в клетку, карандаш, формула для расчета давления твердого тела (p=mg/s, где p –давление, m-масса, s-площадь). | 1 |
| 13 | Давление жидкости | Эксперимент 1: стеклянная трубка большого сечения, картон, сосуд с водой, нитка. Эксперимент 1: сосуды разной формы, но с одинаковыми отверстиями, большой сосуд с водой, бумажный кружок, метки. | 1 |
| 14 | Давление газа | Эксперимент 1: пластиковая бутылка, вода, пипетка с подкрашенной водой. Эксперимент 2: стеклянная чашка с водой, кусочек пенопласта, кусочек сахара-рафинада, стеклянная банка. Эксперимент 3: воронка с отверстием, сосуд с водой. | 1 |
| 15 | Атмосферное давление | Эксперимент 1: стакан с водой, лист бумаги. Эксперимент 2: бутылка из-под кетчупа, сваренное яйцо, бумага, спички. Эксперимент 3: стакан и сосуд с водой. | 1 |
Выталкивающее действие жидкости и газа |
| 16 | Выталкивающее действие жидкости | Эксперимент 1: яйцо или средних размеров картофелина, сосуд с чистой водой, соль. Эксперимент 2: кусочки пластилина, ванна с водой. Эксперимент 3: Взять разные предметы, помещая в воду, проверить, тонут они или плавают, и вычислить объёмы предметов по количеству вытесненной ими воды. | 1 |
| 17 | Выталкивающее действие газа | Эксперимент 1: папиросная бумага, ножницы, нитки, легкий грузик. Эксперимент 2: шарик, бутылка с широким горлом, вода, пищевая сода. | 1 |
Световые явления |
| 18 | Образование тени и полутени | Эксперимент 1: настольная лампа с круглым плафоном (Солнце), маленький шарик на подставке (Луна) и шарик побольше (Земля). | 1 |
| 19 | Отражение света | Эксперимент 1: лазерная указка, зеркало, вода. Эксперимент 2: стакан с водой. Эксперимент 3: монета, чайная чашка, вода. | 1 |
| 20 | Оптические приборы | Эксперимент 1: лупа или линза в оправе. Эксперимент 2: бинокль. Эксперимент 3: телескоп. | 1 |
| VII. Оптические иллюзии |
| 21 | Оптические иллюзии | Эксперимент 1: обман зрения. Эксперимент 2: промасленная бумага, картон, две лампы. | 1 |
Электрические явления |
| 22 | Электризация | Эксперимент 1: плоская пластмассовая расческа или линейка, кусочки бумаги, тонкая струйка воды, собственные волосы. Эксперимент 2: гильза из фольги, подставка, стеклянная палочка. Эксперимент 3: бумажное полотенце, 1 чайная ложка (5 мл) хрустящих рисовых хлопьев, воздушный шарик, шерстяной свитер. Эксперимент 4: пластмассовая воронка, штатив, шар с электрометром, песок. Эксперимент 5: два воздушных шарика. Эксперимент 6: бумажное полотенце, 1 чайная ложка (5 мл) соли, 1 чайная ложка (5 мл) молотого перца, ложка, воздушный шарик, шерстяной свитер. Эксперимент 7: клей, квадратный кусочек дерева размером 2,5х2,5 см или деревянный кубик, швейная игла, ножницы, кусочек писчей бумаги, стеклянный (не пластиковый) стакан диаметром (длина линии, проведённой через центр окружности, образованной верхней кромкой стакана) не менее 5см, шерстяной свитер. | 1 |
| 23 | Электрические цепи | Эксперимент 1: лимон, соленый огурец, электроды, раствор медного купороса, гвоздь, с намотанным проводом, металлические кнопки, фотоэлемент, провода, низковольтная лампочка, ключ, гальванометр. | 1 |
Магнитные явления |
| 24 | Магниты и их взаимодействие | Эксперимент 1: два магнита полосовых, дугообразный магнит, железные опилки, лист бумаги. Эксперимент 2: магнит, иголка, блюдце, вода. | 1 |
| 25 | Фокусы с магнитами | Эксперимент 1: картон, тонкая палочка, булавка, магнит. Эксперимент 2: четыре медных стержня, обод из тонкой железной проволоки, вязальная спица, пробковый кружок, перламутровая пуговица, стеклянная бусина, подковообразный магнит, спиртовка. | 1 |
Физика и химия |
| 26 | Физика на кухне | Эксперимент 1: две соломинки разного диаметра, пластиковая бутылка, стакан с водой, разбавленной вареньем, сода, уксус. Эксперимент 2: бутылка, теплая вода, дрожжи, сахар. Эксперимент 3: молоко, лимонный сок, свеча. Эксперимент 4: питьевая сода, краситель ( марганцовка, гуашь или краска для пасхальных яиц), средство для мытья посуды, уксус. | 1 |
| 27 | Физика на кухне | Эксперимент 1: несколько кусочков мела, спички с заостренными концами. Эксперимент 2: сырое куриное яйцо, стакан с уксусом. Эксперимент 3: блюдце с водой, спички (зубочистки), кусочек сахара. | 1 |
| 28 | Физика на кухне | Эксперимент 1: двухлитровая бутылка из-под лимонада, монета, которой можно накрыть горлышко бутылки, чашка воды. Эксперимент 2: лист бумаги, пустая стеклянная банка, две жестяные банки. Эксперимент 3: колечко из проволоки, нитки, спички, раствор соли. Эксперимент 4: бутылка (стекло), пробка от винной бутылки, цветная бумага, клей, 3 ст.л лимонного сока, 1 ч.л. пищевой соды, кусочек туалетной бумаги. Эксперимент 5: стеклянная банка с крышкой емкостью 1 литр, водопроводная вода, монетка. | 1 |
Опыты и эксперименты с магнитами |
| 29 | Магнитная пушка | Опыт иллюстрирует, как отрицательное изменение магнитной потенциальной энергии провоцирует положительное изменение кинетической энергии стальных шариков. | 1 |
| 30 | Магнитные танцы | Опыт иллюстрирует, как магнит взаимодействует с железом в разных его формах и не взаимодействует с медью. | 1 |
| 31 | Динамик из пластиковых тарелок | При помощи магнита, проволоки и пластиковых тарелок можно изготовить вполне функционирующий динамик. | 1 |
| 32 | Компас из намагниченной иглы на воде | Одну половину иглы, лежащую на бумажном круге на воде, намагнитить одним полюсом магнита, а вторую противоположным, то бумажный круг станет компасом. | 1 |
| 33 | Магнит и виноград - опыты с магнитным полем
| Виноград отталкивается от магнита.
| 1 |
Поверхностное натяжение |
| 34 | Упрямый шарик и поверхностное натяжение | Опыт иллюстрирует действие сил поверхностного натяжения. Если налить воду в стакан до самого верха, образуется сферическая шапка, к центру которой стремится теннисный шарик. | 1 |
| 35 | Рисунки лаком на поверхности воды | Капли лака для ногтей на воде создают причудливые узоры, которые потом можно перенести на твердый предмет. | 1 |
| 36 | Мыльный ускоритель | Маленькая капля мыльного раствора может послужить "топливом" для лодочки и прокатить ее с ветерком. | 1 |
| 37 | Поверхностное натяжение и нитка | Нитка катается по поверхности мыльной пленки словно по льду и не падает даже в вертикальном положении. | 1 |
| 38 | Молоко и жидкое мыло – рисуем на молоке | При добавлении краски в молоко, на поверхности образуются красивые разливы от краски. При добавлении жидкого мыла, краска сбивается в полоски и образуют неожиданные рисунки на поверхности молока. | 1 |
Статика |
| 39 | Электрический ритм | Опыт демонстрирует, как статическое электричество может привести в движение металлический предмет. | 1 |
| 40 | Электроскоп своими руками | Опыт иллюстрирует свойства статического электричества и электропроводность некоторых материалов. | 1 |
| 41 | Ватное облако | Опыт показывает возможность уравновешивания силы тяжести, действующей на тело, силой электрического поля. | 1 |
| 42 | Струи воды и статика | Опыт демонстрирует, как при помощи статического электричества можно изменить направление водяных струй. | 1 |
| 43 | Воздушный шарик, хлопья и статическое электричество | Шарик заряжается статическим электричеством когда его трут о шерстяную поверхность. После этого к нему притягиваются овсяные хлопья. | 1 |
| XIV.Занимательные опыты при полном отсутствии физического оборудования |
| 44 | «Не замочив рук» «Подъем тарелки с мылом» | Оборудование: тарелка или блюдце, монета, стакан, бумага, спички. Оборудование: тарелка, кусок хозяйственного мыла. | 1 |
| 45 | «Волшебная вода» «Тяжелая газета» | Оборудование: стакан с водой, лист плотной бумаги. Оборудование: рейка длиной 50-70 см, газета, метр. | 1 |
| 46 | «Нервушаяся бумага» «Как быстро погаснет свеча» | Оборудование: два штативами с муфтами и лапками, два бумажных кольца, рейка, метр. Оборудование: стеклянный сосуд с водой, стеариновая свеча, гвоздь, спички. | 2 |
| 47 | «Несгораемая бумага»
«Несгораемый платок» | Оборудование: металлический стержень, полоска бумаги, спички, свеча (спиртовка). Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, спирт, носовой платок, спички | 2 |
| 48 | «Несгораемая нитка»
«Вода кипит в бумажной кастрюле» | Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, перышко, обычная нить и нить вымоченная в насыщенном растворе поваренной соли. Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, бумажная кастрюля на нитках, спиртовка, спички. | 2 |
| 49 | «Картофельные весы»
«Загадочная картофелина» | Оборудование: штатив с муфтой и лапкой, металлический стержень, нить, две картофелины одинаковой массы, спички, спиртовка. Оборудование: два стеклянных сосуда с водой, картофелина. | 2 |
| 50 | Давление воздуха | Оборудование: вода, стакан гранёный, лист бумаги, небольшое стекло, пипетка, предметы на присоске, монета, тарелка, спички. | 1 |
| 51 | Опыты с жидкостью | Оборудование: два стакана, вода, тряпочный жгут, немного жира, пипетка, кусочек сахара, немного холодного чая. | 1 |
| 52 | Колебания и звук | Оборудование: 2 спичечных коробка, нитки, пустые стеклянные бутылки, бокал, деревянные и металлические линейки, камертон, молоточек. | 1 |
| 53 | Инерция | Оборудование: шашки, монета, яйцо, стакан, открытка, сухая палка, бумажные полоски, два ножа, деревянный шарик, длинная резиновая трубка, пипетка, ведро с водой. | 1 |
| 54 | Центр тяжести | Оборудование: корковая пробка (или обрезок толстой морковки длиной 4-5 см), спички, толстая проволока, тяжёлая гайка (или картофелина), пластилин, пустотелое яйцо (или яйцо от киндер-сюрприза), песок (или мелкая дробь), стеариновая свеча, небольшие мячи. | 2 |
| 55 | Трение | Оборудование: варёное и сырое яйца, деревянная катушка от ниток, спички, деревянный брусок, песок, круглые карандаши, раствор марганцовки, банка с водой, пипетка. | 1 |
| 56 | Свет | Оборудование: картонка размером А4, карандаши, плоское зеркало, миска, нитки, электрическая настольная лампа, расчёска. | 1 |
| 57 | Электромагнетизм | Оборудование: 2 пластмассовые расчёски, фольга, кусочки меха, шерстяная или шёлковая ткань, электрофорная машина, провода, соль, перец, стеклянная, пластмассовая и эбонитовая палочки, лампа от фонарика, оконное стекло размером 40*25см (или лист плексигласа), катушка ниток, “султаны”, воздушный шарик. | 2 |
| 58 | Рисует магнит | Оборудование: разные магниты - прямоугольный, круглый и в форме подковы, железные опилки, бумажный стаканчик, листок бумаги. | 1 |
| 59 | Магнит из гвоздя | Оборудование: метр изолированного провода толщиной до 1 мм, длинный железный гвоздь, батарейка на 6 вольт, металлические скрепки, взрослый помощник. | 1 |
| 60 | Стальной барьер | Оборудование: четыре маленькие металлические скрепки, алюминиевая фольга, прямоугольный магнит, стальной шпатель. | 1 |
| 61 | Нарушенное равновесие | Оборудование: толстая бечевка, ножницы, линейка, две шайбы, карандаш, стол, клейкая лента, фломастер, три стакана по 250 мл. | 1 |
| 62 | Пузырьки - спасатели | Оборудование: стакан, газированная вода, пластилин. | 1 |
| 63 | Прочность и форма | Оборудование: три листа бумаги, клейкая лента, книги (весом до полукилограмма), помощник. | 1 |
| 64 | Маятник | Оборудование: бечевка, шайба, ножницы, линейка, клейкая лента, стол, тяжелая книга, секундомер или часы с секундной стрелкой, помощник. | 1 |
Нормативно-правовое обеспечение инновационного продукта Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р);
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (утверждена Постановлением Правительства РФ от 07.02.2011 № 61);
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 года № 295-р;
Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р.;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 с изменениями, приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1643;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 с изменениями, приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644.
Список литературы
Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты: Для сред. И стар. возраста. - Мн.: Беларусь, 1994. - 448 с.
Горев Л. А. Занимательные опыты по физике. М., “Просвещение”, 1985 г.
Материалы журнала “Наука и жизнь”, рубрика “Ваше свободное время”, подрубрика “Физпрактикум”.
Рабиза В. Г. Простые опыты. М., “Детская литература”, 2002 г.
Коган Б.Ю. Сто задач по механике. - М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1973. - 78 с.
http://afizika.ru/.
www.schoolnano.ru.
1 544
40 417 
