Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Первомайского района Тамбовской области

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Экология для младших школьников»

Возраст обучающихся: 6 - 11лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Зотова Анастасия Геннадиевна

п. Первомайский 2017 год

Краткая информационная справка

Сведения об авторе:

Майсейчик Ирина Михайловна – учитель начальных классов

Информация о программе:

Тип программы – модифицированная

Направленность – естественнонаучная

Уровень освоения – краткосрочный

Возрастной диапазон – младший и средний школьный возраст.

Первичная экспертиза и утверждение программы проведены на методическом совете: протокол № 5 от 11 января 2008г.

Программа переутверждена на основании приказа № 133/21 от 31.08.2017

«О переутверждении дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ дополнительного образования»  

Контактный телефон: 8 (47548) 69253

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

к общеобразовательной общеразвивающей программе

дополнительного образования детей

«Экология для младших школьников» (далее Программа).

Данная программа направлена на выявление и развитие способностей детей, приобретение ими определенных знаний и умений. Помогает младшим школьникам осознать необходимость выполнения правил поведения в природе. Она ориентирована на развитие компетентности в данной области, формирование навыков на уровне практического применения.

Актуальность программы обусловлена современным социальным заказом на образование и задачами экологического образования учащихся, которые выдвигаются в концепции модернизации российского образования.

Программа актуальна в связи с тем, что ухудшение экологической обстановки наблюдается не только в отдельных регионах России, но и на всей планете в целом. Осознание учащимися вывода: надо поступать так и почему именно так, поможет заложить подлинное хозяйское отношение ко всем живущим и существующим рядом с человеком обитателям природы; к условиям, в которых они и сам человек живут и без которых находиться не могут; вырабатывать привычки экологически грамотного, культурного поведения в природном и социальном окружении.

Направленность программы – эколого-биологическая.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что занятия направлены на развитие творческих способностей учащихся и совершенствование ими знаний, умений и навыков.

Новизной данной программы является то, что основы экологической культуры, как и любой другой, закладывается в детском возрасте. Данная программа помогает младшим школьникам осознать необходимость выполнения правил поведения в природе.

Цель программы: формирование у детей современной экологически ориентированной картины мира; расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы; пропаганда личного участия в практической работе по охране природы.

Задачи:

Обучающие:

• формировать теоретические знания учащихся в области экологии;

• формировать ряд основополагающих экологических понятий;

• обеспечить более широкую и разнообразную практическую деятельность учащихся по изучению и охране окружающей среды.

Развивающие:

• развить познавательные процессы (мышление, внимание, память, воображение), творческие способности учащихся;

• развивать интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам, естественнонаучного цикла;

Воспитательные:

• воспитание любви и уважения к природе, своему селу, своей Родине;

• воспитание экологически грамотного поведения в природной и социальной среде;

• воспитание чувства экологической ответственности каждого человека – жителя Земли.

Отличительные особенности программы

Данная программа является модифицированной. За основу взята и дополнена типовая программа факультативного курса «Планета загадок» А.А. Плешакова. Введен раздел «Изучаем экологические связя в живой природе». Раскрытие экологических связей позволяет школьникам приобрести основы диалектико-материалистического мировоззрения, способствует развитию логического мышления, вырабатывает экологически грамотное поведение в природной и социальной среде.

Программа предусматривает применение в образовательном процессе современных педагогических технологий, способствующих сохранению здоровья учащихся, активизации познавательной деятельности, креативности мышления, формирования личностных качеств.

Возраст детей участвующих в реализации программы от 6 до 11 лет.

Срок реализации Программы– 2 года.

1 год – «Экологические связи в живой природе»

2 год – «Земля – уникальный природный дом человека»

Формы занятий:

• Беседы

• Исследовательские экскурсии

• Практическая деятельность по охране природы

• Выставки поделок из природного материала

• Составление экологических проектов

• Написание экологических сказок.

При проведении, занятий учитывается:

• уровень ЗУН учащихся, их индивидуальные особенности

• самостоятельность ребенка

• индивидуальные особенности

• особенности мышления, познавательные интересы.

По данному курсу обучаются 2 группы детей.

Каждая группа формируется по годам:

Ι год обучения группа численностью - 2-10 человек, возраст 7- 8 лет.

ΙΙ год обучения группа численностью 2-10 человек, возраст 9 - 10 лет.

В коллектив принимаются дети, пришедшие по интересу, без конкурсного отбора, просто дети, которые имеют желание заниматься по данному профилю.

Режим занятий: 36 рабочих недель 2 часа в неделю

1 год – 72 часа из расчета 2 раза в неделю по 40 минут.

2 год – 72 часа из расчета 2 раза в неделю по 40 минут

Программой предусматриваются индивидуальные занятия, как с одарёнными детьми, так и с отстающими детьми.

Программа предназначена для освоения учебного материала в течение 2 лет детьми разных возрастных групп: 6-11 лет. В зависимости от желания и способности ребенка он может быть зачислен в группу независимо от возрастных рамок.

Ожидаемые результаты освоения программы

К концу обучения по данной программе учащиеся должны

знать:

• классификацию экологических связей, растения и животных ближайшего природного окружения;

• особенности жизни на Земле на разных этапах ее развития;

• существенные признаки отдельных видов;

• основные географические открытия.

уметь:

• составлять простейшие экологические схемы-модели, пищевые сети, экологические пирамиды;

• составлять совместно с учителем экологические проекты, самостоятельно – прогнозы воздействия человека на окружающую среду.

приобрести навыки:

• экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

• работы с географической картой, атласом, глобусом со справочной, энциклопедической литературой.

Виды и формы контроля ЗУН учащихся:

• входной контроль (начальная диагностика) – собеседование;

• текущий контроль – анкетирование, составление схем-моделей, экологических связей;

• итоговый контроль (итоговая аттестация) – зачетная работа по теме, участие в районных, областных и всероссийских выставках, защита экологических проектов.

• устный;

• письменный;

• фронтальный;

• индивидуальный.

Способы проверки ЗУН учащихся:

• Начальная диагностика проводится с детьми в начале учебного года, чтобы выявить уровень ЗУН, которые имеют дети.

• Промежуточная аттестация проводится в конце первого учебного года (май).

• Итоговая аттестация проводиться в конце второго учебного года. Теоретическую часть итоговой аттестации можно провести в форме викторины, игры, кроссворда, практическую часть в виде защиты мини-выставки или самостоятельной работы.

Формы подведения итогов реализации:

• участие в конкурсах;

• участие в выставках работ;

• защита экологических проектов.

Условия реализации

• заинтересовать детей содержанием программы и ее конечным

результатом;

• организация процесса обучения в интересной доступной форме.

Материально – техническое обеспечение программы

Материал, необходимый для одного ребенка 1 года обучения:

Цветная бумага, цветной картон, ножницы, альбом, краски, клей, сельскохозяйственный инвентарь, гербарии, коллекция полезных ископаемых, научно-познавательная, справочная литература, географические карты, глобус, материалы и инструменты для изготовления кормушек.

Материал, необходимый для одного ребенка 2 года обучения:

Цветная бумага, цветной картон, ножницы, альбом, краски, клей, сельскохозяйственный инвентарь, гербарии, коллекция полезных ископаемых, научно-познавательная, справочная литература, географические карты, глобус, материалы и инструменты для изготовления кормушек.

Техническое оснащение

• видео – диски;

• магнитофон;

• компьютер.

Дидактическое обеспечение программы

• методические разработки по темам программы;

• подборка информационной справочной литературы;

• сценарии массовых мероприятий, разработанные для досуга учащихся;

• наглядные пособия по темам;

• карты индивидуального пользования по темам;

• образцы творческих работ;

• инструктаж последовательного выполнения работы;

• диагностические методики для определения уровня ЗУН и творческих способностей детей;

• новые педагогические технологии в образовательном процессе;

• видео и фотоматериалы.

Методы и приемы обучения

• Объяснительно – иллюстративный (беседа, рассказ, экскурсия, объяснение, показ иллюстраций)

• Репродуктивный (изготовление сувенира по образцу)

• Проблемно – поисковый (наблюдение, анализ и синтез объекта, индукция – дедукция)

• Исследовательский (творческие проекты, самостоятельная работа)

Инновационные технологии, используемые и предусмотренные программой.

Образовательные технологии.

• Технология развивающего обучения – активизация памяти, внимания, мышления

• Технология эффективности организации и управления образовательным процессом – качество освоения программного материала

• Технология интенсификации и активной познавательной деятельности – создание ситуации успешности, поддержки, способствует творческому развитию личности.

• Образовательные технологии направлены на развитие важнейших компетенций обучающихся для современной жизни.

Здоровьесберегающие технологии

• Индивидуально – дифференцированный подход, снятие эмоциональной нагрузки, напряжения, закрепощенности.

• Дыхательная гимнастика – укрепление физического здоровья.

• Игровые динамические паузы – снятие перегрузок, снятие утомляемости глаз (упражнения)

Наблюдения за учащимися показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе позволяет детям более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

Санитарно – гигиенические требования

Для реализации программы необходимо иметь:

• светлое просторное помещение;

• у каждого ребенка должно быть место за партой и набор необходимых канцелярских принадлежностей;

• расстояние от глаз до работы должно составлять 35-40см, при меньшем расстоянии может развиться близорукость;

• кабинет должен быть оборудован шкафами для хранения принадлежностей и незаконченных творческих работ, методической литературы и наглядных пособий для занятий;

• в кабинете осуществляется влажная уборка и проветривание;

• в наличии имеется аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Кадровое обеспечение программы

Реализация программы и подготовка занятий осуществляется учителем начальных классов в рамках его должностных обязанностей. Педагог осуществляет дополнительное образование учащихся в соответствии со своей образовательной программой. В ходе реализации программы возможна консультативная помощь психолога для выявления скрытых способностей детей.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты – развитие положительных личностных качеств учащихся (трудолюбия, упорства, настойчивости, умения работать в коллективе, уважение к людям).

Метапредметные результаты – формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• понимать задачи, поставленные педагогом;

• знать технологическую последовательность выполнения работы;

• правильно оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:

• научиться проявлять творческие способности;

• развивать сенсорные и моторные навыки.

Коммуникативные УУД:

• учиться работать в коллективе;

• проявлять индивидуальность и самостоятельность.

Предметные результаты – формирование навыков работы с различными материалами и принадлежностями, применения технологий, приемов и методов работы по программе, приобретение опыта творческой и проектной деятельности.

Первый год обучения

«Экологические связи в живой природе»

Цель – познакомить с классификацией экологических связей, научить распознавать растения и животных ближайшего природного окружения.

1. Обучающие:

• Получить и углубить знания о многочисленных связях в природе: между растениями и животными, животными-хищниками и жертвами, природными условиями среды и ее обитателями, деятельностью человека и состоянием природного окружения.

2. Развивающие:

• Развивать внимание, воображение, логическое мышление.

• Развивать интерес к познанию окружающего мира, к у учебным предметам, естественнонаучного цикла.

1. Воспитательные:

• Воспитывать экологически обоснованное поведение в природной среде.

Предполагаемые результаты

К концу первого года обучения учащиеся должны:

знать:

• Классификацию экологических связей.

• Растения и животных ближайшего природного окружения.

уметь:

• Составлять простейшие экологические схемы-модели, пищевые сети, экологические пирамиды.

приобрести навыки:

• Экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде.

Учебно- тематический план первого года обучения

«Экологические связи в живой природе»

Краткое содержание изучаемого материала.

1-й год обучения.

Введение в курс Программы – 2 часа.

Знакомство с учащимися. Ознакомление с планом занятий, требования к учащимся. Ознакомление с ТБ при проведении экскурсий, практических работ. Организация рабочего места.

1. Выясняем, что такое экология – 3 часа

теория – 2 часа

Организм и окружающая среда. Влияние неживой природы на живую. Экология – это наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой. Экологические связи. Простейшая классификация экологических связей.

практика- 1 час

Пищевые сети. Составление простейшей пищевой сети. Практическое занятие.

1. Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения - 7 часов.

теория – 3 часа

Отличительные признаки схожих видов. Рассмотреть на примере клена. Происхождение названий видов. Многообразие видов. Выделение основных видов растений и животных.

практика- 4 часа

Экскурсия в лесополосу. Инструктаж по ТБ. Знакомство с природным сообществом – лесополоса. Распознавание деревьев, кустарников, трав. Экскурсия в поле. Экскурсия на водоем. Особенности животного и растительного мира водоема. Охрана вод. Викторина «Узнай. Запомни. Назови.» выявление усвоения уровня ЗУН по теме.

1. Знакомство с живыми существами, которым угрожает исчезновение. – 2 часа.

теория – 2 часа

Живые существа, которым угрожает исчезновение. Представители редких организмов. Причины сокращения численности этих живых существ.

1. Изучаем способы охраны природы. – 3 часа

теория – 3 часа

Охраняемые природные территории. Заповедники, заказники, национальные парки. Памятники природы. Зоопарки, ботанические сады, питомники как места сохранения и размножения редких видов растений и животных.

практика- 1 час

Игра-тестирование по заповедникам нашей страны и мира.

1. Выясняем роль неживой природы в жизни живого. – 8 часов.

теория – 8 часов

Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Лианы и олений мох – сравнительная характеристика. Светолюбивые и теневыносливые растения . Ярусность леса. Приспособления животных к сезонным изменениям в природе. Анабиоз, зимняя спячка. Роль света в жизни животных. Животные почвы. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.

1. Открываем жизнь в почве. – 2 часа.

теория – 2 часа

Разнообразие живых обитателей почвы. Растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты. Особенности их строения и образа жизни. Роль в поддержании почвенного плодородия.

1. Пополняем наши знания о разнообразии живой природы. – 8 часов.

теория – 8 часов

Многообразие растений. Водоросли, мхи, папоротники. Хвойные и цветковые. Многообразие животных. Черви, моллюски, ракообразные. Паукообразные. Амфибии и рептилии. Грибы и лишайники. Грибы как особая группа живых существ. Съедобные и ядовитые грибы. Многообразие лишайников.

1. Изучаем экологические связи в живой природе. – 10 часов.

теория – 7 часов

Экологические связи в живой природе на примере дубового леса. Дуб и все вокруг него. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде. Защитные приспособления у растений и животных.

практика- 3 часа

Пищевая сеть. Составление простейших моделей пищевой цепи. Практическое занятие. Экологическая пирамида. Практическое занятие.

1. Знакомимся с охраняемыми растениями и животными. – 8 часов.

теория – 5 часов

Охраняемые растения. Особенности внешнего строения и распространения. Легенды и сказания, связанные с этими растениями. Лекарственные растения. Охрана лекарственных растений. Охраняемые животные. Особенности их внешнего строения, распространения, поведения. Причины сокращения численности данных животных.

практика- 3 часа

Лекарственные растения. Практическое занятие. Составление памяток по правилам сбора лекарственных растений. Игра-путешествие по ботаническим садам и зоопаркам мира.

1. Мастерим домики для птиц. – 3 часа.

практика- 3 часа

Мастерим домики для птиц. Заготовка деталей для скворечника. Сборка скворечника. Изучаем поведение птиц. Запись наблюдений.

1. Учимся передавать свои знания другим ребятам. – 5 часов.

практика – 5 часов

Изготовление условных знаков и экологических памяток. Подготовка к проведению мероприятий экологического содержания. Экологический утренник « Есть одна планета – сад». Экскурсии в природу для дошкольников «Что у нас над головой? Что у нас под ногами?»

1. Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека. – 3 часа.

теория – 3 часа

Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Пути попадания вредных веществ в организм человека. Меры по снижению вредного влияния загрязнения для здоровья.

1. Обсуждаем примеры экологических катастроф. - 5 часов.

теория – 3 часа

Загрязнение Мирового Океана как пример экологической катастрофы. Влияние нефти при аварии нефтеналивного танкера на обитателей моря и побережья. Радиоактивное загрязнение среды на примере аварии на Чернобыльской АЭС.

практика- 2 часа

Экологические прогнозы. Практическое занятие по составлению экологических прогнозов. Деятельность людей по охране природы. Практическое занятие. Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы. Охранение территории школы.

1. Подводим итоги нашей работы за год. – 2 часа.

практика- 2 часа

Обобщение основных знаний и практических дел за год. Занятие-отчет «Чему мы научились за год». Выставка поделок из природного материала, сухоцветов. Фотоотчет по изготовлению домиков для птиц, озеленению территории школы.

Методическое обеспечение

Второй год обучения

«Земля – уникальный природный дом человека»

Цель – формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в целом.

1. Обучающие

• Обогатить и конкретизировать экологические представления младших школьников

• Научить навыкам самостоятельной работы с детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературой, географической картой, атласом, глобусом.

1. Развивающие:

• Развить самостоятельность в работе;

• Развивать интерес к познанию окружающего мира, у учебным предметам, естественнонаучного цикла.

1. Воспитательные:

• Формирование культуру поведения в коллективе

• Воспитывать чувство экологической ответственности каждого человека – жителя Земли

• Воспитывать навыки и привычки культурного поведения

Предполагаемые результаты

К концу второго года обучения учащиеся должны:

знать:

• Особенности жизни на Земле, на разных этапах ее развития;

• Существенные признаки отдельных видов;

• Основные географические открытия.

уметь:

• Составлять совместно с учителем экологические проекты;

• Самостоятельно составлять прогнозы воздействия человека на окружающую среду

Приобрести навыки:

• Работы с географической картой, атласом, глобусом, со справочной и энциклопедической литературой

Учебно - тематический план второго года обучения

«Земля – уникальный природный дом человека»

Краткое содержание изучаемого материала.

2-й год обучения.

Введение в курс Программы – 2 часа.

Знакомство с учащимися. Ознакомление с планом занятий, инструктаж по ТБ. Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

1. Тайны за горизонтом – 10 часов.

теория – 8 часов.

Великие географические открытия. Представления древних людей о нашей планете. Путешествия Марко Поло. Открытие Америки. Покорение Северного и Южного полюсов открытия русских путешественников. Современные географические открытия.

практика – 2 часа.

Практическая работа с географическими картами и атласом. Определение сторон горизонта по солнцу, местным признакам.

1. Жили-были динозавры … и не только они – 10 часов.

теория – 8 часов.

Древние материки. Движения материков. Образование современных материков. Как изучают прошлое Земли. Развитие жизни на Земле. Выход организмов на сушу. Леса каменноугольного периода. Эпоха динозавров. Почему вымерли динозавры? Экологическая катастрофа как одна из гипотез.

практика – 2 часа.

Экскурсия в краеведческий музей. Практическая работа по теме: «Экологическое равновесие».

1. Тайны камней – 8 часов.

теория – 6 часов.

Разнообразие камней. Камень и его роль в жизни первобытного человека. Алмаз, его применение в ювелирном искусстве и технике. Загадки янтаря и жемчуга. Обыкновенное чудо – соль. Великая власть золота.

практика – 2 часа.

Практическая работа: строим сад камней.

1. Загадки растений – 12 часов.

теория – 9 часов.

История открытия удивительных растений. Родина комнатных растений. Экзотические фрукты. История возделывания обычных овощей и фруктов. Интересные особенности дикорастущих растений. необычное применение распространенных дикорастущих растений.

практика – 3часа.

Практическая работа: рассматривание растений в гербариях, овощей и фруктов в муляжах. Практическая работа: приготовление салатов и чая с использованием овощей и дикорастущих трав. Экскурсия в дом-музей.

1. Утконос и компания – 9 часов.

теория – 7 часов.

История открытия удивительных животных Австралии. История открытия удивительных животных Новой Зеландии. Современные «драконы» - комодские вараны. Отголоски древней истории – удивительная рыба-латимерия. Загадки обычных животных. Почтовые голуби органы чувств кошки.

практика – 2 часа.

Составление экологического проекта «Эндемики Австралии и Новой Зеландии».

1. Планета насекомых – 8 часов.

теория – 6 часов.

Разнообразие и многочисленность насекомых. Жуки. Дровосек-титан – самый крупный жук. Скарабей – священный жук древних египтян. Экзотические бабочки. Охрана насекомых.

практика – 2 часа.

Экскурсия в краеведческий музей. Практическая работа: составить экологическую сказку о насекомых.

1. Загадки под водой и под землей – 10 часов.

теория – 8 часов.

Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские «цветы»- актинии. Морские звезды, ежи. Нерукотворное творение – коралловые рифы. Жизнь в темных глубинах океана. Загадочный мир пещер.

практика – 2 часа.

Составление экологического проекта «Поможем морским обитателям».

1. Что такое НЛО – 3 часа.

теория – 3 часа.

Загадки НЛО. Что мы принимаем за НЛО?

практика – 1 час.

Практическое занятие – конкурс рисунков.

1. Подводим итоги нашей работы за год – 2 часа.

практика – 1 час.

Защита экологических проектов. Творческий отчет о проделанной работе.

Методическое обеспечение

Информационные ресурсы

Для педагога:

1 Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. М., изд.д. «Дрофа» 2000.

2 Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф. Родной край. М.: «Просвещение» 1990

3 Журналы Начальная школа № 5 1999, № 6 2001, № 5 2003, № 7 2007, № 1 2008.

4 Мир детства. Младший школьник. Под редакцией А.Г. Хрипковой. М.: «Педагогика» 1981.

5 Михеев А.В., Пашканг К.В. Охрана природы. М.: «Просвещение» 1990.

6 Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста. Составитель И.А. Петрова. М.: «Просвещение» 1990

7 Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Мир вокруг нас. Методическое пособие. М.: «Просвещение» 2002

8 Я иду на урок в начальную школу. Природоведение. М. Изд. д.: «Библиотека «Первого сентября» 1999

Для детей:

1 Автор-составитель Багрова Л.А. Детская энциклопедия. Растения. М: «АСТ» 2003

2 Автор-составитель Ляхов П.Р. Детская энциклопедия. Животные. М: «АСТ» 2004

3 Автор-составитель Маркин В.А. Детская энциклопедия. География. М: «АСТ» 2003

4 Рик Маррис. Тайны живой природы. М.: «Росмэн» 2001

5 Фадеева Г.А. Экологические сказки. Волгоград изд. «Учитель» 2003

6 Целлариус А.Ю. Динозавры. М.: «АСТ» 2001

Способы проверки ЗУН.

• начальная диагностика;

• промежуточная диагностика;

• итоговая аттестация.

Виды и формы контроля ЗУН воспитанников.

• входной контроль (начальная диагностика) – собеседование;

• текущий контроль – анкетирование, составление схем-моделей, экологических связей;

• итоговый контроль (итоговая аттестация) – зачетная работа по теме, участие в районных, областных и всероссийских выставках, защита экологических проектов.

• устный;

• письменный;

• фронтальный;

• индивидуальный.

Способы организации контроля.

• Индивидуальный

• Фронтальный

• Групповой

• Коллективный

Формы подведения итогов программы:

• участие в конкурсах;

• участие в выставках работ;

• защита экологических проектов.

Календарно – тематический план

1 год обучения (1 группа)

Календарно – тематический план

2 год обучения (1 группа)