| I. Организационно-мотивационный этап | (СЛАЙД 1) ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОЛОЖИТЬ ВЛАЖНЫЕ САЛФЕТКИ ПО ПАЧКЕ НА ПАРТУ. Ребята, здравствуйте, сегодня я рада видеть всех вас на уроке. Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Сегодня новые задания будем выполнять.
Кто хочет получить отметку «5»? В конце урока я обязательно отмечу самых активных ребят, так что работайте усердно. |
|
|
| II. Постановка учебной цели и задач
Фронтальный опрос с помощью экрана
Работа в карточках | Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться с новым понятием. Давайте сядем правильно, ноги поставим вместе на пол, а между краем парты и грудью должен свободно помещаться кулачок. (СЛАЙД 2) Но для начала нам нужно повторить материал предыдущего урока, скажите, что за фигура изображена на слайде. (СЛАЙД 3) Замечательно, скажите, что такое ломаная? Вставьте пропущенные слова в определение на слайде и прочитайте ответ. (СЛАЙД 4) Давайте вспомним, как мы на предыдущих уроках находили длину ломаной, назовите алгоритм на экране. Что необходимо сделать, чтобы найти длину ломаной? (СЛАЙД 5) Посмотрите на экран, длину каждого звена я уже измерила, давайте посчитаем длину ломаной. Её звенья равняются 3 см, 5 см, 7 см. Давайте все вместе посчитаем: Имя (обратиться к кому-нибудь), 3+5 будет равняться? Имя, а сколько будет 8+7? Так сколько же сантиметров составляет длина этой ломаной? (СЛАЙД 6) Но ломаные, как нам уже известно, бывают разные. Обратите внимание на слайд, чем отличаются две представленных фигуры? Верно, ребята. (СЛАЙД 7) А какую же фигуру образует замкнутая ломаная? Посмотрите на экран, тут приведены разные примеры таких фигур. Ребята, а как же измерить длину всех сторон многоугольника? Можем ли мы прямо сейчас сделать это? (СЛАЙД 8) Ребята, а вы знаете, что в математике существует специальное обозначение для суммы длин всех сторон фигуры? Это понятие спрятано между чисел у вас на карточках. Сядьте правильно, выполните задание на карточках. Скажите получившееся слово. (СЛАЙД 9) Ребята, вспомните, у возникла проблема, чтобы посчитать длину всех сторон какой фигуры? Какая тема сегодняшнего урока? Верно! (СЛАЙД 10) Давайте с помощью опорных слов поставим задачи на сегодняшний урок. Что мы узнаем? Чему научимся? Что сможем сделать? (СЛАЙД 11) Исходя из задач, какой план на урок мы определим? Это и будет планом нашего урока. |
- На слайде изображена ломаная (добивайся полных ответов!) - Ломаная - линия, которая состоит из отрезков. Эти отрезки называются звенья ломаной. 1.Измерить длину каждого звена ломаной. 2.Найти сумму всех длин отрезков ломаной.
3+5 равняется 8 8+7 равняется 15. Длина ломаной составляет 15 сантиметров.
Одна из них незамкнутая ломаная, а вторая - замкнутая. Замкнутая ломаная образует многоугольник.
Нет, сейчас не можем.
Получилось слово «периметр».
Мы не смогли посчитать длину всех сторон многоугольника. Тема урока - периметр многоугольника.
Узнаем, что такое периметр многоугольника. Научимся находить периметр многоугольника. Сможем выполнять вычисления. (План урока - они читают задачи с экрана в правильном порядке) |
|
| III. Этап открытия новых знаний/учебное действие
Составление алгоритма, эталон в документ-камере | (СЛАЙД 12, те же, что и СЛАЙД 7) Ребята, повторим, что же такое многоугольник? (СЛАЙД 13) А что мы с вами делали, чтобы найти длину ломаной линии? Дайте ответ, обращаясь к алгоритму. Так значит как мы найдём сумму длин всех сторон многоугольника? А новое слово, которое мы нашли среди ряда чисел, которое обозначает сумму длин всех сторон, какое же это слово? (СЛАЙД 14) Прочитайте на экране, что такое периметр многоугольника? Обратимся к учебнику, посмотрим, какое определение нам подготовили авторы учебника. Имя, прочитай определение из учебника. Имя, прочитай определение из учебника.
А кто может сказать без учебника, что же такое периметр многоугольника? (СЛАЙД 15) Молодцы. Давайте составим алгоритм нахождения периметра многоугольника, у вас на столах лежат заготовки для него. Расположите нужные слова в правильных местах, а затем мы проверим ваши работы по эталону с помощью документ камеры. Сядьте правильно, можете приступать к работе. Проверим свою работу по эталону. Имя, прочитай получившийся алгоритм. У кого получилось также, покажите открытую ладонь, у кого возникли затруднения, покажите кулачок. Отлично. (СЛАЙД 16) Ребята, посмотрите, какой пункт плана мы с вами выполнили? | Многоугольник - замкнутая ломаная линия. Чтобы найти длину ломаной, мы измеряли длину звеньев, а затем складывали все получившиеся длины в одну. Мы измерим каждую сторону, а затем сложим их, тем самым найдём сумму всех сторон многоугольника. Мы находили периметр. Периметр многоугольника - сумма длин всех его сторон.
Чтобы найти периметр многоугольника, нужно: Измерить каждую сторону многоугольника Найти сумму всех сторон многоугольника.
Мы узнали, что такое периметр многоугольника. |
|
| IV. Действие контроля и самоконтроля 1. Парная работа в карточках
Групповая работа на интерактивном оборудовании
Индивидуальная работа с соотнесением понятий (обвести нужное слово, которое надо вставить)
| (СЛАЙД 17) Давайте выполним задания по нашей новой теме. У вас на столах лежат карточки с многоугольниками. Ваша задача - найти периметр у каждого. Выполнять это задание вы будете в парах. Напомните правила работы в парах. Один из вас измеряет стороны многоугольников с помощью линейки, а второй складывает получившиеся значения и находит сумму. Кому не понятно, что нужно сделать, чтобы выполнить это задание? Сядьте правильно, приступайте к выполнению. Итак, первая пара, чему равен периметр вашего многоугольника, дайте ответ. Вторая пара... Третья пара... (СЛАЙД 18) Ну а теперь мы с вами можем поработать в группах. Первый вариант идёт выполнять задание к интерактивной панели, а второй вариант выполняет то же задание у интерактивной доски. Напомните мне правила работы в группе. А какие правила работы у интерактивного оборудования? Протрите руки салфетками, кому нужно. Я смотрю, какая группа справится быстрее, а главное - правильнее. Занимайте свои места. Итак, по итогам этого задания быстрее справилась _______ группа. (СЛАЙД 19) Ребята, посмотрите на доску, с каким пунктом плана мы уже справились? Замечательно. Ну и наконец, давайте посмотрим, как вы справитесь с тем, чтобы вспомнить начало урока. Один из вас, кто желает, выходит к доске и с помощью документ-камеры выполняет это задание. Остальные выполняют задание у себя в карточках, в конце мы проверим, кто оказался прав. Итак, давайте проверим, у кого также, как у ... (имя), поднимите вверх руку, у кого ответы отличаются, поднимите две руки. ЗАДАНИЕ НА ЗАПАС (ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ) (СЛАЙД 20) Ребята, в соответствии с планом сегодняшнего урока, нам нужно выполнить задание на вычисления. Обратите внимание на 43 страницу учебника, упражнение 6. Давайте выполним как можно больше вычислений. Каждый выполняет самостоятельно в тетради вычисления, но для начала, давайте вспомним порядок выполнения вычислений. Какие действия мы выполняем в первую очередь? А если нет скобок? Сядьте правильно. Приступайте к выполнению упражнения. |
Периметр нашего многоугольника составляет 20 сентиметров.
Мы смогли находить периметр многоугольника.
В первую очередь мы выполняем вычисления в скобках. Если скобок нет, выполняем вычисления по порядку слева направо. |
|
| V. Действие оценки и самооценки | Итак, о чем мы говорили на сегодняшне уроке? Как найти периметр многоугольника? (СЛАЙД 21) Ребята, сегодняшний урок я оцениваю очень плодотворно, вы все работали не покладая руки. А какой фразой вы можете оценить свою работу на уроке? Каждый по цепочке выбирает фразу и дополняет её своими словами. Замечательно, на уроке активно работали (назвать имена), урок подошел к концу, наведите порядок на рабочих местах, урок окончен. | О периметре многоугольника. Нудно найти длину каждой стороны многоугольника, а затем сложить их, так мы получим сумму длин всех сторон, то есть периметр. |
|
63
241 808 
