Двойная роль букв е, ё, ю, я

Автор (разработчик)

Чекашкина Анастасия Александровна

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Цели урока

Образовательная: научиться различать позиции, в которых данные буквы обозначают один и два звука.

Развивающая: на основе актуализации известного материала и выполнения учебных задач способствовать формированию умения анализировать и сопоставлять, делать выводы, формулировать мысли, содействовать развитию словарного запаса учащихся и культуры речи.

Воспитательная: создать условия для воспитания умения работать в группах, содействовать воспитанию успешного человека.

Рабочая программа, учебник

Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская.

Планируемые результаты обучения русскому языку

Предметные: умение определять условия, при которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, два звука.

Метапредметные:

познавательные: классифицировать объекты по существенному признаку; использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм; строить сообщения в устной и письменной форме; оценивать результаты выполненного задания.

регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности.

коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения; «удерживать» логику повествования; оказывать взаимопомощь; осуществлять само и взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, привитие учащимся интереса к урокам русского языка, любви к русскому языку, воспитание внимания и активности учащихся на уроке, умения обобщать и делать выводы.

Технологии, методы, приемы, используемые на уроке

Интерактивный, частично поисковый, репродуктивный, здоровьесберегающий.

Формы работы

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Оборудование, ИКТ

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Приоритетные языковые понятия

Буква, гласные звуки, двойная роль букв е, ё, ю, я, звук, транскрипция слова 

Образовательные ресурсы

https://gramota.ru/

Организационная структура урока (Сценарий / ход урока)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Организационный момент

Вступительное слово.

-Здравствуйте, ребята! Встали все прямо, улыбнулись мне, друг другу, садитесь.

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.

Личностные: настрой на позитивное начало урока

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Я хотела начать урок с пословицы, но она рассыпалась. (Везде применение умение найдет) 

Помогите мне её собрать (Умение везде найдет применение.) 

-Объясните смысл данной пословицы

Восстанавливают пословицу, объясняют её значение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний и фиксирование затруднений

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

- Много на свете разных стран. Но ту страну, в которую мы сегодня отправимся, вы не найдете на карте, хотя с ее жителями мы встречаемся на каждом уроке. Она называется Фонетика

- Ребята, а как зовут жителей этой страны? (звуки, буквы)

-Чем отличается звук от буквы? (звук произносим, а букву пишем)

-Сколько букв в алфавите? (33 буквы)

Сколько гласных букв? (10)  

-Почему гласных букв 10, а звуков гласных 6?

Учащиеся испытывают затруднения при ответе.

Актуализация знаний. Ребята отвечают на вопросы учителя, попадают в проблемную ситуацию, затрудняются найти выход.

Познавательные: структурировать знания.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме; слушать и слышать друг друга.

Выявление места и причины затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Проверка заданий. Беседа по вопросам

- Сегодня мы будем работать с необычными буквами в русском языке: е, ё, ю, я

Произнесите слово ель, что вы слышите на месте буквы е?

[й][э]

яма

Что вы слышите на месте буквы я?

[й][а]

Каюта

Что вы слышите на месте буквы ю?

[й][у]

Произнесите слово дерево

Что вы слышите на месте буквы е?

[э], как бы мы могли охарактеризовать звук, что делает этот звук с впередистоящим?

-Так и в чем же их необычность?

Отвечают на вопросы учителя. Совместно с учителем ищут выход из проблемной ситуации.

Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, классификация объектов по существенному признаку

Построение проекта выхода из затруднения

Они могут обозначать 2 звука.

-Какова тема нашего урока?

Формулируем тему. Записываем на доске и в тетрадях. Двойная роль букв е,ё,ю,я.

-А чему мы должны научиться? (узнать, в каких позициях буквы е,ё,ю,я обозначают 2 звука, а когда 1 звук)

Самостоятельно формулируют тему урока, записывают ее в тетрадь, выводят цели данного урока.

Личностные:

-осознают свои возможности в учении;

-способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные:

-извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные:

-планируют необходимые действия ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно).

Реализация построенного проекта

Ребята, давайте решим небольшую исследовательскую задачу. Обратимся к словам и определим, от каких условий будет зависеть двойная роль букв е,ё,ю.я

Прочитайте все слова.

Читают слова, данные учителем, выполняют задание.

Предметные результаты

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Назовите слова, в которых е,ё,ю,я стоят:

1) в начале слова (2 столбик)

2) после гласной (3 столбик)

3) после разделительного ь и ъ (4 столбик)

-Что обозначают буквы е,ё,ю,я в этих случаях? Произнесём медленно, протяжно. Что слышим? е- [й’э], ё-[й’о ], ю- [ й’у ], я-[ й’а]

Вывод: буквы обозначают 2 звука. Запишите их.

-В каких словах названные буквы стоят после согласной? (1 столбик)

-Что обозначают в этих случаях? ([э ]  [о ] [ у] [ а] ).

-А теперь, ребята, поработайте в парах и сформулируйте правило, когда эти буквы обозначают 2 звука, а когда 1 звук. (Формулируют правило)

Обратимся к учебнику стр.159, читаем правило.

-Совпали наши выводы с правилом?

-Найдите в предложении, которое мы записали, слова, в которых звуков больше , чем букв.( умение, применение)

-Обратимся к слову везде. Какую роль играет здесь вторая буква е? ( обозначает звук [э ]), а ещё? (смягчает согласный звук)

Отвечают на вопросы, произносят буквы, делают выводы о двойной роли букв е, ё, ю, я. Сверяют свои ответы с доской. Работают в парах, формулируют правило по теме урока. Работают с учебником, с эпиграфом урока.

Познавательные:

-построение логической цепи рассуждения

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Динамическая пауза

- Устали? Немного поиграем. Я называю слова. Если гласные обозначают два звука, приседают девочки, если один звук, то приседают мальчики.

Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружье, озеро, памятник, вьюга, свекла, каюта, пень, баян,бельё.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Подведем итог наших исследований, попробуем составить таблицу

 Работают над составление таблицы.

Индивидуальная и групповая работа.

-Сверим нашу таблицу с обобщающей таблицей «Двойная роль букв е, ё, ю, я»

1.Распределительный диктант (работа в парах)

Задание. Распределите слова в 2 столбика:

1) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук,

2) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.

Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт, летит, лямка, яма, баян, река, баня.

меняемся тетрадями, проверяем.

Самостоятельно составляют таблицу, сверяются с эталоном на доске, выполняют распределительный диктант. Производят взаимопроверку.

Метапредметные результаты

Планирование Прогнозирование

Сотрудничество в поиске и выборе

Включение в систему знаний и повторение

Упражнение – загадки.

Задание: отгадайте слово, запишите его, определите, сколько букв и звуков в словах.

• Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)

• Какая рыба начинается на Ё? (ёрш)

• Куда улетают птицы? (юг)

• Самый младший матрос на судне?(юнга)

мёд- [ м’от  ], ёрш- [ й’о`рш ], юг -[ й’ук ] , юнга- [ й’у`нга ]

-Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились прекрасно.

Выполняют задание учителя, работают с учебником.

Личностные:

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала

Познавательные:

-самостоятельно осуществляют поиск информации;

Коммуникативные:

-формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Заключительная беседа по вопросам

-Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Понравилось ли вам на уроке?

Я узнал…

Я научился…

Я справился…

Фиксируют выводы. Дают советы по теме.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли

Предметные результаты

Рефлексия

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности

Домашнее задание

1) Кто узнал, что буквы е,ё,ю,я обозначают 1 или 2 звука, какие звуки могут обозначать, но не до конца научился различать позиции, в которых эти буквы обозначают 1или 2 звука,выполните упр.321.

2)Кто научился различать позиции, в которых е,ё,ю.я обозначают 1 или 2 звука, то скажите себе: « Я работал хорошо» и выполните упр.322

3) Кто научился различать позиции, в которых е,ё,ю.я обозначают 1 или 2 звука, и может объяснить товарищу, выполните упр.323

Фиксируют домашнее задание, задают вопросы по выполнению задания.