2) развивать вокально-хоровые навыки: дикцию, артикуляцию, интонационный слух на материале песни Минкова “Старый рояль”;
3) воспитывать вдумчивого слушателя, прививать интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Орг. Момент | Активизировать внимание учащихся |
|
|
| актуализация знаний, Целеполагание | Звучит джазовая музыка. К какому стилю вы отнесете музыку? Что натолкнуло Вас на эту мысль? С помощью, каких средств музыкальной выразительности Вы определили, что это Джаз? (Характерный сбивчивый (синкопированный) ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых музыкальных инструментов) Сегодня мы будем говорить о джазе. Поставим цели и задачи урока. | Отвечают на вопросы, приводят примеры, высказывают мнения. Формулирование учащимися цели урока и цели саморазвития с последующей записью в тетрадь | Личностные (самоопределение,), Познавательные: (общеучебные) коммуникативные. (планирование) Регулятивные (целеполагание),
|
| Изучение новой темы. | Работа с учебником Где, в каком веке появился джаз. Каковы корни джазовой музыки.
Беседа об истоках джаза. |
Читают текст, комментируют.
анализируют, сравнивают, выдвигают гипотезы. Участвуют в учебном диалоге. Записывают в тетрадь. | Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текста, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; -овладение логическими действиями анализа, сравнения, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог; Коммун..:Развитие навыков сотрудничества. личн.разв. интереса к искусству. |
|
| Работа с учебником Найти определения: Спиричуэл – (песни северо-американских негров религиозного содержания. Их пели хором ещё рабы плантаций, подражая духовным гимнам белых переселенцев) Блюз (народная песня американских негров с грустным, печальным оттенком.) Регтайм ( танцевальная музыка особого ритмического склада.)
| Читают текст, комментируют. анализируют, сравнивают, выдвигают гипотезы.
Участвуют в учебном диалоге. Записывают в тетрадь. | Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текста, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; -овладение логическими действиями анализа, сравнения, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог; Личност.:Развитие навыков сотрудничества. |
|
| Слушание. Какой образ создал композитор в этой песне? | Проявляют эмоциональную отзывчивость, | Личн. Разв. Эмоциональной сферы. |
|
| Что скрывалось за диким, отчаявшимся весельем блюзов? Трагедия целого народа. Попробуйте определить, какие черты характера унаследовал Джаз от каждого из своих дядюшек? (После прослушивания ярких образцов стилей джаза дети описывают характер Джаза. -От Спиричуэла – учтивость, религиозность, важность, горделивость и др., -от Блюза – романтичность, мечтательность, чувственность, нежность, -от Регтайма – весёлый нрав, жизнерадостность, живость характера, экспрессивность и др.).
| анализируют, сравнивают, выдвигают гипотезы.
Участвуют в учебном диалоге. Записывают в тетрадь | Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текста, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; -овладение логическими действиями анализа, сравнения, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог; Коммуникативн..:Развитие навыков сотрудничества. |
|
| Работа с учебником: Рассмотреть инструменты джаз. Оркестра. | Читают текст, анализируют, сравнивают, делают выбор.
| Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текста, овладение логическими действиями анализа. |
|
|
Работа над песней | Коллективная исполнительская деятельность. | Личност. Проявляют эмоц. Отзывчивость. |
| рефлексия | По методу древо познания. | Отвечают на вопросы учителя, корректируют выступления одноклассников. | Коммуникативные (умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли). Регулятивные (коррекция и оценка) Личностные (нравственно- этическое оценивание), |
3 828
17 261 
