Единицы измерения массы. Килограмм

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Знакомства с единицей измерения массы. Создать условия для расширения и углубления знаний о единицах массы.

Способствовать навыкам здорового образа жизни.

Развивать умение анализировать, систематизировать, обобщать.

Формировать математическую речь, математическую зоркость, смекалку.

1.Понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. 2.Постановка учебной задачи.3.Планирование, прогнозирование.4.Соотнесение работы с эталоном для самопроверки

1.Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

2.Смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. 3.Построение логической цепи рассуждений

1.Работать в паре, группе.

2.Осуществлять самопроверку.

3.Проводить взаимо- само- проверку; умение слушать; участие в коллективном обсуждении; умение выражать свои мысли. 4.Планирование учебного сотрудничества

1.Формирование мотивов к учебной деятельности,и личностного смысла учения. 2.Формирование умения

осуществлять личностную рефлексию

№

Название этапа урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации учебной деятельности

Действия учителя по организации деятельности учащегося

Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)

Методы и приёмы работы

Результат взаимодействия учителя и учащегося по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижений планируемых результатов урока

1

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) 

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Фронтальная

Добрые пожелания от учителя.

Создание положительной и психологической атмосферы.

Какое у вас настроение?          – (Показывают карточками сигналы)

– А каким вы хотите, чтобы получился у нас урок?

(- Интересным, загадочным, с трудностями.)

– Что самое главное мы должны делать на уроке?

– (Думать, анализировать, обобщать, наблюдать, догадываться.)

- Какие пословицы об учебе вы знаете? Что они обозначают?

- На интерактивной доске написана пословица: “ Ученье – свет, а не ученье - тьма”.

(Слайд 1)

 - Как понимаете смысл этой пословицы?

1.Личностные

Беседа.

Мотивировка к работе.

Межпредметные связи.

Демонстрируют готовность

к уроку.

Проявление интереса к изучению темы;

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 

Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Работа в группах

Создание ситуации успеха.

- Мы сначала узнаем, кто умеет быстро и правильно считать, повторим изученный материал, который поможет нам изучать новую тему.

- Урок начнём с соревнования. (Устный счёт. Слайд 2,3)

- У вас на парте лежат карточка № 1, на нейзаписана пара чисел, поработайте в парах и выполните сравнения этих чисел.

- Прочитайте записи, которые у вас получились.

( 52 13

1.Регулятивные:1,2,4.Коммуникативные.

Дидактическая ирга- соревнование. Наглядные.

Слушают учителя.

Вступают

в диалог с учителем и одноклассниками.

Выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить

Наблюдение. Умение находить ответы на вопросы, полученные на уроке, умение сравнивать и обобщать.

3

III. Постановка учебной задачи –

Уточнение цели, уточнение средств достижения цели. Подготовка мышления учащихся к построению учебных действий.

Фронтальная работа

Побуждающий диалог. Введение новых слов для детей.

- Разобьёмся на три группы по рядам, 1 ряд-1 группа, 2 ряд-2 группа, 3 ряд-3 группа.

- Предлагает трём группам сравнить коробки. При ответе использовать слова разные и одинаковые.

(Ответы учеников:

1 группа – Коробки разные по цвету и по размеру.

2 группа – Коробки разные по размеру, но одинаковые по цвету.

3 группа – Коробки одинаковые по цвету.)

- Я утверждаю, что эти коробки разные.

(Ученики испытывают затруднение и высказывают предположения).

-Каким способом можно убедиться, что коробки разные?

(-Взять их в руки.)

- Теперь подержите коробки.

- Скажите, по какому признаку отличаются эти коробки?

(- По весу.)

- Разгадаем ребус.(Слайд 4)

- Как по другому можно назвать вес предмета?

- (Масса.)

Рассмотрите иллюстрацию. (Слайд 5)  

- Чему мы должны сегодня научиться?

(- Измерять массу предметов.)

2 и3 Регулятивные.4.Коммуникативные.

Возникновение проблемной ситуации.

Методы постановки учебной проблемы:

побуждающий, подводящий  диалоги;

мотивирующий  приём  “яркое пятно”.

Наблюдают,логически рассуждают, обобщают, делают выводы.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, обобщать проделанную работу для понимания цели и темы урока.Устные ответы.

4

IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения) 

Организация коммуникативного взаимодействия с целью реализации построенного проекта.

Фронтальная работа

Создание ситуации успеха.

- Посмотрите, у меня есть один пакет с мукой, дугой с сахаром. Я предлагаю вам сравнить массу муки и массу сахара.

(Ученики высказываю предположения о том, масса чего больше.)

Проблемная ситуация.

- Запишите на доске неравенства.

(Ученики испытывают затруднение.

- Мы не можем записать неравенство, так как не знаем массу муки и массу сахара.)

- Как нам определить эти массы?

(-Взвесим.)

- Сегодня вы познакомитесь с единицей, которой измеряют массу – это......разгадаем ребус (Слайд6)

(килограмм).

Учитель демонстрирует на экране фото эталона килограмма и говорит, что он хранится во Франции (слайд 7).

Показывает предметы , которые имеют массу ровно 1 кг (слайд 8).

- Люди, каких профессий часто используют ее?

(Продавцы, фармацевты, инженеры).

- Просмотрим видеоролик (с 20 секунды).

https://yandex.ru/search/?lr=131861&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D0%BA%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%202%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81#/videowiz?filmId=4342944296664579759

- Что вы можете сказать о массе, для чего нужно знать массу предметов. Чем измеряют массу? Где используют весы?

Формирование умения измерять и сравнивать.

- С помощь весов взвесим массу муки и сахара и запишем неравенство на доске.

(2 кг1 кг)

- Посмотрите на экран здесь представлены различные виды весов (слайд 9)

Работа по учебнику с.27 чтение теоретическогоматериала и ответ на поставленный вопрос.

-В ходе урока можно получить очень хорошую оценку, для этого выбери карточку соответствующего уровня.

Выполнение заданий по уровням

1 уровень - с. 28 № 3. Тет. с. 11 № 1 (1)

2 уровень - с. 28 № 4. Тет. с. 11 № 1 (2).

3 уровень - с. 28 № 3, 4. Тет. с. 11 № 1 (2), № 3 (1).

Взаимопроверка, выставление баллов в лист самооценки.

(1 уровень - 1-2 балла;

2 уровень -2-3 балла;

3 уровень -3-4 балла).

1.Познавательные.

Выполнение творческих заданий. Межпредметные связи. Интерактивные задания.

Работа по учебнику.

Работа по учебнику. Установление причинно- следственных связей. Логически рассуждают, обобщают, делают выводы.

Наблюдения, устные ответы , письменный ответы.

5

Физминутка

Фронтальная

Смысловая важность физминутки.

(Слайд 10)

Забота о физическом здоровье.

Выполняют

элементарные физические

упражнения

(в соответствии в текстом стихотворения), повторяя их за учителем.

6

V. Практическая работа. Первичное закрепление.

Формирование умения обучающихся классифицировать.Закрепление знаний о единицах массы.

Фронтальная

Учитель показывает детям пакет с луком и пакет с солью, массой по 1 кг.

- Как вы думаете, что имеет большую массу?

(Ученики обязательно ошибутся и укажут, что масса лука больше.)

Группы взвешивают массу продуктов на весах и записывают на доске неравенства.

1 группа (Соль и лук)

(21)

2 группа (Соль и сахар)

(1=1)

3 группа (Макароны и гречка)

(2

2и 3.Познавательные. 4.Регулятивные.

1и 3.Коммуникативные.

Поисковый метод – поиск решения поставленных перед уч- ся задач. Связь с жизнью.

Сопоставление и сравнение

Устные ответы.Наблюдения, устные ответы , письменный ответы.

7

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)–

Побуждение учащихся к самостоятельной деятельности Организация деятельности по применению новых знаний.Выявление проблемных мест в усвоении нового материала.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Решение задач на нахождение массы, карточки разного уровня сложности:

Карточка №1

1 уровень (базовый)

Маша собрала 2 кг огурцов, а Миша 3 кг. Какую массу огурцов собрали дети?

Карточка № 2

2 уровень

Семья убирала урожай. Мама собрала 20 кг свёклы, папа собрал 35 кг моркови, а сын Ваня собрал 10 кг лука. Сколько всего кг овощей собрала семья?

Карточка № 3

3 уровень

В школу привезли 2 пакета сахара по 20 кг каждый. За сентябрь израсходовали 10 кг сахара. Сколько кг сахара осталось?

Самопроверка, выставление баллов в лист самооценки.

(1 уровень от 1 до 4 баллов;

2 уровень от 1 до 6 баллов;

3 уровень от 1 до 8 баллов).

Помощь одноклассникам имеющие затруднение в выполнении задания (работа в парах + 1 дополнительный балл).

4.Регулятивные.

1и 3.Коммуникативные.

Поисковый метод – поиск решения поставленных перед уч- ся задач. Связь с жизнью.

Дифференцированное выполнение самостоятельной работы. Осознание правильности или ошибочности в выполнении задачи Выполняют

Взаимопроверка. Самопроверка.

8

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.

Отработка нового материала.

Фронтальная

Создание положительной психологической атмосферы.

Работа по учебнику №2.

Какие вопросы можно поставить к этому условию? Решение задачи.

1.Познавательные.

Поисковый метод – поиск решения поставленных перед уч- ся задач.

Составление схематического рисунка.

Письменный ответ

9

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) 

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов Обобщение полученных

на уроке сведений, оценивание

Фронтальная

- Какую задачу ставили на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Чтобы вам проверить себя необходимо дописать предложения, дополнив их новыми понятиями (Слайд 11):

­Я узнал на уроке, что предметы имеют разную … (массу.)

Её можно измерить прибором, который называется ...(весы.)

Они показывают число…..(килограммов).

Теперь мы умеем измерять длину и … (массу) предметов.

- Где можно применить новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получилось

- Чем вам запомнился урок?

- Какое задание было самым интересным?

- Возьмите листы самооценки, посчитайте баллы, переведите их в оценку (Слайд 12).

2.Личностные.

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

10

IX. Домашнее задание

Индивидуальная

Тетрадь с. 11 № 2, № 3 (2-4).

Или

Задание в ЯКлассе

(IV раздел. 2 тема. Килограмм.)

Выбирают домашнее задание