Единый речевой режим в школе

Единый речевой режим в школе

«… соблюдение единого речевого режима в школе требует воспитания речевой культуры учащихся общими силами всех учителей. Требования, предъявляемые на уроках русского языка к соблюдению норм, должны поддерживаться и на уроках по другим предметам, и в системе внеклассных занятий»

• Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания русского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ). – М.:ФИПИ, 2013

Метапредметное обучение русскому языку учителями-словесниками

• использование на уроках русского языка текстов из разных предметных областей,
• разработка и проведение факультативных курсов лингвистической направленности о языке СМИ, Интернета, семейного общения и т.д.,
• осуществление внеклассной работы лингвистической направленности, охватывающей разные сферы жизни (проектно-исследовательская деятельность, классные часы, лицейские дни, тематические недели и т.д.)

Осознаваемые и неосознаваемые учителями проблемы

• непонимание того или иного термина, грамматической конструкции, неправильное прочтение условий задания, мешают успешному изучению школьниками соответствующей школьной дисциплины
• преодолению названной проблемы будет способствовать только их целенаправленная регулярная работа со школьниками

Задачи:

• сформировать у учителей-предметников ценностную установку на важность такой работы,
• предложить учителям понятное и логически выстроенное ее содержание,

стимулировать ее системную фиксацию и рефлексию.

Такие виды работы обеспечивают обновленный, соответствующий современному социальному заказу

единый речевой режим в школе

Единый речевой режим  - 

• это комплекс мер, направленных на формирование универсальных умений, обеспечивающих речевые, языковые и социокультурные компетенции и способствующих созданию единой образовательной среды.

Структура единого речевого режима

Педагогические требования к речи сотрудников

Единые требования к речи обучающихся

Речевое воспитание в семье

Расширение речевой практики и активности детей и комплексное профилактическое и коррекционное развитие

Координаторы и организаторы метапредметного обучения РЯ в образовательном пространстве школы

• учителя-словесники (при поддержке учителей иностранных языков)

Цели введения понятия ЕДИНЫЙ РЕЧЕВОЙ РЕЖИМ

.

• содействия реализации государственной политики в области сохранения, развития и распространения русского литературного языка; 
• содействия профессиональному росту преподавателей русского языка и литературы всех типов учебных заведений (дошкольных, школьных, средне-специальных и высших);
• содействия распространения успешных технологий преподавания школьных предметов на русском языке;
• создания условий реализации творческого потенциала преподавателей русского языка и литературы для повышения качества преподавания и изучения русского языка и литературы в Российской Федерации;
• создания условий для реализации предметных, метапредметных и личностных результатов у обучающихся в Российской Федерации;
• создание единой развивающей образовательной среды как внутри отдельной организации, так и в сети школ.

Универсальные приемы системной языковой работы предметников

Предварительная работа (перед уроком):

анализ языковых аспектов материала, который будет изучаться на уроке (выделить термины, другие слова и конструкции из текста параграфа, которые могут вызвать затруднения у школьников при восприятии и запоминании).

Подготовка заданий, стимулирующих работу с языком предмета.

Подготовка этимологических справок о терминах в рамках данной темы

Некоторые направления

• определение значения (значений) того или иного слова по словарю или без словаря,
• передача смысла той или иной фразы (фрагмента текста) другими словами,
• поиск слов-терминов, которые используются в другом значении в других науках или бытовой речи замена встретившихся в тексте символов, сокращений полными словами,
• сопоставление значений слов из текста со значениями родственных слов, если возможна путаница значений (история: дьяк, подьячий, дьячок, дьякон)

• фиксация типичных ошибок школьников в употреблении терминов и различных словесных конструкций, используемых при ответе по тематике урока (география: «Америка» вместо «США», «места рождения нефти» вместо «месторождение нефти»),
• точное соответствие ответов школьников вопросу, заданному учителем, сохранение первоначального смысла при пересказе, перефразировании,
• коррекция грамматических, стилистических и др. ошибок, недопустимых формулировок («многозначное слово – это когда у слова больше одного значения»).

• . Работа на уроке: обсуждение и применение приемов мнемотехники

Языковая работа, стимулирующая интерес к предмету

• использование лингвокультурологического материала, имеющего занимательный характер, связывающего язык предмета с историями из жизни ученых и других известных людей, традициями и обычаями народа,
• проведение игр, викторин, связанных с языком предмета.

Приемы метапредметного обучения русскому языку способствуют

• лучшему усвоению специальной терминологии,
• пониманию текстов заданий, определений,
• более эффективному поиску нужной информации,
• запоминанию правил и теорем,
• развитию речи на уроках предмета,
• повышению мотивации в обучении предмету,
• развитию исследовательских умений.

Единый речевой режим в школе – залог успешности учащихся в решении заданий ЕГЭ и олимпиад