«Эффективная форма подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку»

МАСТЕР – КЛАСС

«Эффективная форма подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку»

(учитель русского языка и литературы Дубъязской средней общеобразовательной школы Высокогорского муниципального района Хайруллина Милауша Фаткрахмановна)

Сегодня, чтобы быть успешным, ребёнок, кроме определённой суммы знаний, умений, навыков, должен овладеть умением самостоятельно планировать, анализировать, контролировать свою деятельность, самостоятельно ставить перед собой новые учебные задачи и решать их.

А учитель должен соответствующим образом организовать учебную деятельность, создать условия для превращения ребёнка в субъекта, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Организация активной деятельности учащихся способствует развитию, повышает эффективность обучения, позволяет решить ряд проблем, возникших в обучении в последнее время: значительное увеличение объёма знаний, повышение теоретического уровня и требований к качеству их усвоения.

Важнейшими компонентами структуры учебной деятельности являются действия самоконтроля и самооценки (не только за результатом, но и за способом действий). Без этих двух ведущих учебных действий учащийся не сможет определить дефицит своих способностей (границу знания и незнания), а без этого он не сможет поставить перед собой учебную задачу, а, значит, и решить её.

В 2009/10 учебном году мне пришлось выпустить одиннадцатый класс в количестве 15 учеников, из них: 6 учеников сдали экзамен на оценку – «5», а 7 учеников – на оценку «4», качество составило 85%, а средний балл составил-66,8. В 2014году средний балл 14учеников составил-73,9, а в 2016году - 77,3. ОГЭ в 2012году сдавали 22ученика с 85%качества (средняя оценка составила-3,6), а в 2014году столько же учеников - с качеством 88,5% (средняя оценка - 4,4). Как видите, все показатели ЕГЭ и ОГЭ выше средних показателей района и республики. Успешную сдачу экзаменов обеспечили дополнительные общие, групповые и индивидуальные занятия – тематические консультации, которые помогли сформировать у учеников средства контроля и оценки.

Предлагаю вашему вниманию одну из таких консультаций по теме «Словосочетание». Его тип – консультация-рефлексия. Подобные консультации решают целый ряд образовательных задач: позволяют обобщить знания на разных этапах изучения материала, осуществить контроль уровня владения понятиями и способами, создать условия для формирования действий самооценки, планирования собственной деятельности.

Общим итогом таких консультаций является повышение уровня владения учебным материалом и развитие важнейших учебных действий (самоконтроль, самооценка, рефлексия).

ЦЕЛИ КОНСУЛЬТАЦИИ:

Для учителя: организовать учебную деятельность на этапах обобщения и рефлексии.

Для учащихся: обобщить знания о словосочетании, произвести самооценку, осознать свои проблемы и сложности, повысить уровень владения понятиями и способами, подготовиться к безошибочному выполнению задания №7 ОГЭ по русскому языку.

ХОД КОНСУЛЬТАЦИИ:

У учащихся было домашнее задание – на отдельном листе составить опорный конспект “Что я знаю о словосочетании?”

1 ЭТАП:

Заполнение рефлексивной таблицы.

Опираясь на домашнее задание, учащимся предлагается заполнить рефлексивную таблицу. Её содержание – это ответ на вопрос: “Что мы должны знать о словосочетании и уметь, чтобы быть успешными при работе с этой синтаксической единицей?” (Форма работы – фронтальная).

2 ЭТАП:

Самооценка

Учащимся предлагается по пятибалльной шкале оценить свои знания и умения по каждому пункту. (Оценка выставляется напротив соответствующего пункта в таблице; форма работы - индивидуальная)

3 ЭТАП:

Работа с тестовыми заданиями

Задания раздаются в распечатанном виде каждому учащемуся, выполняются индивидуально, комментируются и обсуждаются фронтально.

Тест №1.Если словосочетанием называется соединение двух (и более слов) на основе подчинительной связи, то какие из приведённых единиц ими являются?

А. Около ворот Б. Прошли и оглянулись

В. Прошли в церковь Г. Он посмотрел

Тест №2.

Определите тип сочетания слов:

 Тест №3

Определите модель словосочетания (главное слово + зависимое)

Тест №4

Определите тип смысловых отношений между словами

Тест №5.

Определите тип синтаксической связи

 На самостоятельное выполнение тестовых заданий отводится 10 – 15 минут.

Ответы:№1. 1В;

№2. 1Г, 2Б, 3А, 4В, 5Д;

№3. 1Д, 2Г, 3А, 4З, 5Б, 6В, 7Ж, 8Е;

№4. 1Б, 2Г, 3В, 4А;

№5 1Б, 2В, 3А, 4Б, 5А, 6В

Нужно отметить, что в 8 классе тема «Словосочетание: типы подчинительной связи» закрепляются ещё и в следующих темах: «Прямое и косвенное дополнение» - повторяется управление; «Согласованное определение» - повторяется согласование; «Несогласованное определение» -повторяется управление и примыкание.

4 ЭТАП:

Коллективная проверка и обсуждение заданий. На этом этапе важно проверить не только правильность ответов, но и ещё раз остановиться на способах решения.

Затем учащимся предлагается соотнести содержание предложенных заданий с таблицей, заполненной в начале урока. Для этого они должны ответить на вопрос: “Каждый тест контролирует один из навыков, обозначенных в таблице. Какой именно?”

5 ЭТАП:

Самооценка.

Учащимся предлагается вернуться к первичной самооценке и оценить свои знания ещё раз, учитывая результаты самостоятельной работы.

Они должны отметить в таблице знаком (? или !) те моменты, которые требуют доработки: где были допущены ошибки или возникли трудности. (Форма работы – индивидуальная).

6 ЭТАП:

Составление плана синтаксического разбора словосочетания

В течение пяти минут в парах учащиеся должны составить план синтаксического разбора словосочетания. Итогом их работы должно стать примерно следующее:

План:

Выдели главное и зависимое слово

Определи части речи

Определи тип смысловых отношений между словами

Дай характеристику словосочетанию:

-По типу главного слова (именное, глагольное, наречное и др.)

-По синтаксической роли зависимого слова (определительное, дополнительное, обстоятельственное)

-По типу подчинительной связи (с согласованием, с управлением, с примыканием)

7 ЭТАП:

Предлагаю задания из материалов ОГЭ (задание №7), которые полностью рассчитаны уже на логику.

Например: вариант №5,стр.32, ОГЭ-2017, под редакцией И.П.Цыбулько из типовых экзаменационных вариантов. Замените словосочетание «над дедовыми словами», построенное на основе связи согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Прежде чем написать ответ, ученик делает следующий анализ (в черновике или мысленно):

-находит главное слово (НАД СЛОВАМИ);

-выходит от него вопросом ЧЬИМИ? и убеждается в том, что главное и зависимое слово в одном и том же числе, роде, падеже (множественное число, творительный падеж);

-оставляя главное слово главным и в управлении, меняет форму (т.е. падеж) зависимого слова и получает ответ: НАД СЛОВАМИ ДЕДА

-внимательно анализирует зависимые слова: в первом случае оно выражено прилагательным, а во втором - существительным в родительном падеже, что является одним из ярких признаков согласования – в первом случае, и управления – во втором случае. И самое главное в задании №7 - это правильно найти главное слово словосочетания и не менять его формы. На этом этапе не следует ограничиваться только несколькими заданиями, я привела всего один образец его выполнения.

Только при таком неспешном ходе работы можно быть уверенным в правильности ответа. Первые шесть этапов уже подготовили ученика к логическому подходу при выполнении данного задания. Задания можно продолжать далее по КИМам.

Такая форма работы – тематическая консультация для учащихся – поможет без проблем справиться ученику с заданием №4 в ОГЭ по русскому языку в 9-ом классе и в 2020 году.