"Эффективность развивающего взаимодействия воспитателя с детьми в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС ДО"

МаДОУ д/с «Радуга» Эффективность развивающего взаимодействия воспитателя с детьми в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

р.п. Бутурлино

2017г.

• Взаимодействие взрослых с ребенком – источник, движущая сила и условие психического развития детей. Через общение идет «присвоение» общественно выработанного опыта.

Активность в деятельности общения – движущая сила личностного развития ребенка с первых дней жизни и на протяжении всего дошкольного детства.

Т. И. Чиркова

ФГОС ДО. Основные принципы.

• Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогов и др.) и детей.
• Уважение личности ребенка.
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

• Обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям.
• Поддержка индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, через поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

• Создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми.
• Развитие коммуникативных способностей детей, развитие умения детей работать в группе сверстников.
• Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками.

Образовательная область

• Социально-коммуникативное развитие - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками ; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и др.

Общение как психологическая категория

• В психологии общение рассматривается как особая категория наравне с такими категориями , как сознание, деятельность, отражение, то как просто деятельность наряду с другими видами деятельности.
• Общение рассматривается как условие полноценного личностного развития ребенка, важнейший источник «присвоения» выработанного человеческого опыта. Оно – связь поколений, мостик между разными культурами и народами.

Отечественные психологи об общении

• В отечественной психологии установилась давняя традиция (начиная с работ И.М. Сеченова, В.М. Бехтерева, Л.С. Выготского и др.) рассматривать общение как фактор психического развития человека.
• Мая Ивановна Лисина и её сотрудники детально изучили развитие общения у детей первых семи лет жизни. Они выделили стадии развития потребности в общении: во внимании и доброжелательности (первое полугодие жизни); в сотрудничестве (ранний возраст); в доверительном отношении взрослого к запросам ребенка (младший и средний дошкольный возраст); во взаимопонимании и сопереживании (старший дошкольный возраст).

• Процесс общения – это не акт зеркального отражения общающихся друг в друге. Каждый трансформирует информацию, поступающую от другого, в соответствии со своими возможностями, установками, субъективными отношениями и т.д. Процесс общения в принципе асимметричен. Асимметрия выступает как источник противоречий, как движущая сила развития общения. Какова степень этой асимметрии в общении взрослого и ребенка, как они оба стремятся её ликвидировать, как взрослый идентифицируется с ребенком и как ребенок идентифицируется со взрослым – вот в этом во всем и кроется тайна развивающего эффекта общения.

• Важным условием полноценного развития активности ребенка является предоставление ему позитивной свободы в проявлении моторной, коммуникативной и познавательной потребности. Развивающее общение не следует рассматривать как вседозволенность. Речь идет только о позитивной свободе, при которой разрешено все, кроме трех табу: не навреди физически и духовно другому человеку; не навреди себе; не навреди вещам, сделанным другими людьми, и окружающей природной среде.

• Другим важным условием полноценного развития личности ребенка является безоценочное , основанное на выработке внутренней ответственности перед собой и другими педагогическое взаимодействие.
• Педагогика очарования вместо педагогики принуждения, сотрудничество с ребенком, партнёрские отношения с ним, такт и уважение – вот те условия, которые могут обеспечить полноценное развитие личности ребенка с первых лет жизни, дадут ему возможность прийти к осознанию смысла жизни, к её главной ценности – любви к человеку.

Использованная литература.

• 1. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль:«Академия развития», 1997.
• 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М., 2014.
• З. Чиркова Т.И. Методы изучения общения воспитателя с детьми дошкольного возраста. – Н.Новгород, 1995.
• 4. сайт ФИРО.

Спасибо за внимание!!!