Эффективные формы организации урока при реализации ФГОС

1.Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);

3.Осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

5.Взаимопроверка, взаимоконтроль;

6 . Рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

2 . Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);

4.Коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);

хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь

хорошее начало и хорошее окончание;

урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока

учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества

вывод делают сами учащиеся

планирование обратной связи

Урок – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Изменение схемы урока:

От объяснительно-иллюстративного метода работы (учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос)

К взаимодействию учащихся и учителя, а также взаимодействию самих учеников.

Ученик - живой участник образовательного процесса.

Подготовка к такому уроку состоит из шести шагов:

• Определение нового.
• Конструирование проблемной ситуации.
• Планирование действий.
• Планирование решений.
• Планирование результата .
• Планирование заданий для применения нового знания .

1) Почему глагол НАПИСАТЬ в одном случае пишется НАПИШЕТЕ , а в другом НАПИШИТЕ ?

2) НАПИСАТЬ – I спряжения

3) НАПИШЕТЕ – будущее время

4) НАПИШИТЕ – приказ, просьба

5) определить морфемный состав форм глагола:

напи´ш - ЕТЕ

напиш – и´- ТЕ

«Чтение с остановками» открывает возможности целостного видения произведения.

Примерные вопросы:

• Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев?
• Что вы почувствовали, прочитав эту часть. Какие ощущения у вас возникли?
• Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным?
• Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы его закончили?

Маркировка производится с помощью специальных значков:

• «!» – Я это знал.
• «+» – Новое для меня.
• «-» – Вызывает сомнение.
• «?» – Вопрос.

• Кластер – это графический систематизатор.

Портрет

Отношение к Татьяне

Описание каморки

Герасим

Отношение с дворовыми

Отношение к Му-му

Отношение к барыне

Проанализировав образ Герасима, пятиклассники могут составить такой синквейн:

• Герасим
• добрый, трудолюбивый
• заботится, любит, работает
• не должен страдать из-за жестокости людей
• человек

Нежно, внимательно, ласково, С каждым ребёнком…

С открытой душой… Всё, что умеем, знаем и можем, Всё отдаём…

И в сердце большом Место найдётся для каждого! Всем я желаю добра и терпения!