«Эффективные методы и приемы работы с текстом на уроках русского языка»

Городской профессиональный конкурс

«Учитель года Сочи» в 2021 г.

«Эффективные методы и приемы работы с текстом на уроках русского языка»

Подготовил: Арам Камоевич Еремян,

заместитель директора по воспитательной работе,

учитель русского языка и литературы

МОБУ Лицея №3 г. Сочи

Определяется необходимостью прежде всего научить ребёнка решать коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения

Цель работы : анализ эффективности различных методов и приемов работы с текстом на уроках русского языка.

Задачи :

• рассмотреть различные методы и приемы работы с текстом.
• определить на практике наиболее эффективные приемы, методы и технологии развития речи обучающихся.

Приемы работы с текстом:

1

2

3

Верные/неверные утверждения

Текст через призму чувств – пять чувств

Текст и я!

Текст и текст!

Текст и мир!

Обсуждение текста выстраивается из ответов на 3 вопроса, которые помогают ученику взглянуть на текст не как на реликтовый экспонат, а как на возможность для диалога:

• Какие параллели и взаимосвязи можно найти между изучаемым текстом и другими произведениями?
• Как то, что написал автор соотносится с имеющимся у ученика опытом?
• На какие глобальные вопросы и проблемы выходит текст?

.

ВЕРНЫЕ/НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста параграфа учебника и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.

Верно ли…

Что у слова может не быть корня?

Да

Нет

Что за корнем стоит суффикс?

Что суффикс образует новые слова?

Что в словах бывают приставки?

Что не все слова с одинаковым корнем могут являться однокоренными словами?

Что существительное изменяется по падежам?

Что существительное не изменяется по числам?

Что существительное предложении только является подлежащим?

Что раздел, в котором изучаются части речи, называется морфология?

Активизируем воображение и погружаемся в воспоминания. Кому не хотелось попробовать знаменитые плюшки, которые уплетал Карлсон? А может, вы из тех, кто буквально ощущал у себя в руках штурвал корабля и дуновение морского ветра, отправляясь в путешествие по страницам пиратской саги? Такие ассоциации точно не забудутся, а упражнение поможет детям сформировать их. Задача — зафиксировать сенсорные детали, которые были замечены в тексте: звуки, образы, ароматы, тактильные ощущения и вкусы.

Выполняются следующие

речевые задачи:

формируется собственное мнение, учится высказывать его, умеет аргументировать

прививается эстетический вкус

продуктивно усваивает учебный материал

учится видеть, слышать и чувствовать текст

пополняется речевая память учащегося

обогащается словарный запас

Метапредметные результаты

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов);

• заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Предметные результаты

• представление о русском языке как о государственном языке РФ;

• понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей;

• владение всеми видами речевой деятельности.

Личностные результаты

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей;

• сознание эстетической ценности русского языка;

• достаточный объём словарного запаса.

Результаты ВПР по русскому зыку в 5-7 классе

2018-2019 уч. г.

кач-во

усп-ть

52,9

2019-2020 уч. г.

63,6

кач-во

усп-ть

2020-2021 уч. г.

58,9

кач-во

66,3

усп-ть

64,7

71,8

• Голубятникова Виктория -

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!