Экологическая тропа на пришкольном участке

Методы и формы обучения.

Программа предполагает использование учителем всего арсенала методов

обучения: общедидактических (рассказ, лекция, беседа, работа с книгой), методов

обучения предметам естетственно -научного цикла (наблюдение, эксперимент) а так

же современных компьютерных технологий.

Реализация программы осуществляется через различные формы организации

учебной деятельности: экскурсии, лабораторные и практические работы,

проектные и экспериментальные работы.

Планируемые результаты.

В результате изучения курса «Маршрутом экологической тропы» у обучающихся формируются следующие результаты:

Предметные результаты:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах

единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;

•получат возможность осознать своё место в мире;

•познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

•получат возможность приобрести базовые умения работы с современными ИКТ средствами поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

•получат возможность научиться использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные результаты:

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

•ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

•способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами.

Метапредметные результаты:

•планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

•различать способ и результат действия.

•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеурочных заданий

с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

1.1. Местонахождение

Школьный сад МБОУ “СОШ с.Хватовка Базарно-Карабулакского района Саратовской области. На карте - схеме отмечена школа со школьным садом.

1.2. Исторические сведения

В 1966 году, на месте пустыря, был посажен школьный сад. Старшеклассники сажали акации, липы, берёзы, боярышник, вяз ,шиповник , ясень ,яблони ,вишни, сливы. Через год появилась еловая аллея. Правильно посадить деревья и кустарники помогали родители. Самыми старыми деревьями на территории школьного двора являются березы. На сегодняшний день некоторые березы пришлось спилить .Сад пополняется новыми растениями.

1.3. Состояние тропы

Состояние хорошее, местами удовлетворительное.

1.4. Режим пользования

Это учебные экскурсии, исследования, отдых. Запрещается: выпас скота, заезд автомашин, загрязнение.

1.5. Необходимые мероприятия

Очистка сада от сушняка, посадка новых деревьев и кустарников, уборка листьев и мусора.

Учебная Экологическая Тропа - одно из средств приобщения детей к природе имеет большое значение для образования и воспитания детей. Экологическая тропа - это познание окружающей природы и взаимосвязи её с человеком, определение местных экологических проблем, поиск и практическая реализация доступных для ребят путей их решения.

Под моим руководством ученики нашей школы обустроили экологическую тропу на территории школьного участка. Во время экскурсии, которые проводят сами ребята, объектами их рассказов и наблюдений служат самые обычные деревья, кустарники, цветочно-декоративные растения. На тропе установлены птичьи домики. Иногда объектами рассказа становятся интересное или сломанное дерево, ели со спиленными верхушками и т.п.

На тропе имеются информационные листовки. Тексты написаны на бумаге и запечатанные в файлы, развешиваем на деревьях. В листовках содержатся сведения о живых объектах тропы, высказывания, стихи о природе, обращения по поводу охраны природы.

И всё-таки наибольшее информационное значение имеют экскурсии. Перед началом её экскурсантов учат правилам хождения по тропе, хочется напомнить народную мудрость; “Один человек пройдёт - оставит след, сто - тропинку, а тысяча - пустыню”. Чтобы не превратить территорию участка в пустыню, следует ходить по тропинкам и дорожкам. В процессе проведения экскурсии используются небольшие этикетки-номерки названием экологических постов. Их расставляют перед экскурсией, а затем собирают.

В содержание экскурсий включаются сведения не только о растениях и животных, но и об их взаимосвязи, о единстве человека и природы, проблемах взаимоотношения человека с природой. По ходу рассказа используются художественные описания природы в прозе и стихах, высказывания великих людей. Всё это помогает лучше увидеть красоту окружающего мира, пробуждает у детей приятные эмоции и чувство бережного отношения к живому, создаёт особый эмоциональный настрой.

Экологические тропы в школьном дворе дают поистине неограниченные возможности для организации учебной деятельности, причем не только на уроках биологии и экологии, но и на других уроках и после них. Они позволяют развивать у детей навыки исследовательской работы без особых организационных усилий. Ведь всем известно, насколько трудно организовать дальнюю экскурсию, требующую больших затрат времени, а иногда и денег. Школьные тропы безопасны, поскольку находятся рядом. Чтобы выйти на подобную тропу, не нужно, например, переходить автодороги. Эти экскурсии удобны для работы с детьми всех возрастов.

Экскурсии, проводимые на тропе, могут быть очень короткими, когда во время урока дети получают задание, выполняемое на тропе в течение нескольких минут (например, определить типы ветвления у различных видов деревьев), и достаточно длительными, например, “Лесная аптека”, во время которой рассказывается о лекарственных свойствах растений. Тематические экскурсии готовятся ребятами, занимающимися в экологическом кружке, и проводятся, как правило, во внеурочное время.

Во время экскурсии мы часто проводим экологическую игру. Я хочу поделиться своим опытом по проведению экологической игры для учащихся 3-4, 5-6 классов, в организации которой я принимаю участие.

Целями и задачами этой игры является:

• формирование у школьников умений и навыков по определению видового разнообразия растительного покрова;

• закрепление и расширение знаний полученных на уроках биологии;

• совершенствование работы по экологическому образованию и воспитанию школьников;

• выработка у детей потребностей в бережном отношении к природе и ее охране;

• активизация детского экологического движения в МБОУ «СОШ с.Хватовка.»

Начинается игра с линейки. Каждый капитан отдает рапорт о прибытии команды, затем команда представляет свой экологический плакат и громко произносит девиз . Плакаты, девизы, форма одежды и эмблемы команд учитываются при подведении итогов игры. После жеребьевки каждая из команд получает маршрутный лист .

Ежегодно при подготовке к игре задания меняются на отдельных этапах. Но во время игры команды могут собирать не только "урожайные" очки, но и быть оштрафованы. Так, например, за нарушение правил поведения на тропе, срывание растений, отклонение от маршрута или пререкание с экскурсоводами команда может недосчитаться в своей копилке по 2 балла за каждое нарушение.

В качестве экскурсоводов на этапах выступают ученики старших классов, которые ранее участвовали в игре сами и прошли специальную подготовку.

Стоянка №1 “Начало тропы”

Здесь посетители будут знакомиться с паспортом учебно-экологической тропы. Проводится вводная беседа. Рассказывается о целях и задачах экскурсии, даются инструкции по технике безопасности и правилам поведения на тропе, объясняются правила экологической игры, уточняются задания. В нескольких словах описывается предстоящий маршрут. Для 6-классников предлагается выполнить задания: 1. Определить видовой состав деревьев на территории школьного двора. 2. Обследовать санитарное состояние деревьев и выявить виды повреждений.3.Оценить жизненное состояние деревьев.4. Сделать выводы.

Стоянка №2 “Еловый уголок ”

Экскурсовод рассказывает о годе посадке елей. Количество посаженных елей, влияние на деревья выбросов Хватовского стекольного завода, цеха «Сигран». Влияние зимнего бурелома на состояние деревьев, легенды о елях, использование елей в народном хозяйстве. Стоянка используется на уроках по изучению хвойных растений (6 класс). Внутривидовая борьба за существование (11 класс). Экскурсии для начальных классов.

Стоянка №3. “Открытый луг ”

Изучение светолюбивых растений (6 класс), изучение растений по семействам (6 класс), морфологическая характеристика растений луга (6-10 класс), экскурсии для начальных классов. Растительное сообщество луга, видовой состав (5-6, 11 класс). Легенды о одуванчике, подорожнике, ромашке, клевере. Стихи о растениях. Использование дикорастущих злаковых культур в сельском хозяйстве. Лекарственные растения луга. Медоносы .

Стоянка № 4 «Яблоневый сад»

Год закладки сада, количество посаженных деревьев, сорта яблонь, в каком состоянии находятся в настоящее время. При изучении темы «Весенние явления в жизни растений» (5-6 класс). При изучении раздела «Селекция» (9-10 класс). Легенды о яблоне, стихи, загадки о фруктовых деревьях. Экскурсии для начальных классов.

Стоянка №5 «Уголок смешанного леса»

Изучают ярусность леса, видовой состав смешанного леса (сосна обыкновенная, вяз, клен платановидный, клен татарский, осина, ель европейская, береза повислая, лиственница, жимолость татарская, ясень, боярышник кроваво-красный, шиповник). Состояние растений в настоящее время, морфологическое описание деревьев (5-6 класс), межвидовая борьба за существование (9-11 класс). Легенды обо все видах растений. Сбор гербария.

Стоянка №6 «Копилка витаминов»

Кустарники шиповника и боярышника кроваво-красного. Морфологическое описание растений (5-6, 10 класс). Использование растений в медицине, народном хозяйстве. Легенды о данных растениях.

Стоянка № 7 «Цветник»

Разнообразие цветочных культур, изучение семейств, морфологическая характеристика растений (5-6 класс). Продолжительность жизни цветочных культур, сроки цветения, время цветения (цветочные часы), сроки сбора семян.

3. Рекреационная нагрузка на территорию

3.1. Степень уплотненности почвенного покрова

На стоянках №2, №3, №4 для учащихся 5-6 классов мы предлагаем определить рекреационную нагрузку на почву. На данных станциях в почву вбивают полые пластиковые бутылки объёмом 1,5 л. В бутылки заливается вода – 1 л. С помощью секундомера устанавливают продолжительность просачивания для каждой бутылки до стабилизации скорости фильтрации воды в почве. Критическим пределом скорости фильтрации воды считают 4 мм/мин.

4. Видовой состав деревьев и их состояние

4.1. Определение видового состава деревьев

Работа производится на территории сада. Результаты оформляются в виде таблицы.

4.2. Обследование санитарного состояния деревьев

В ходе работы был определен:

1. Видовой состав деревьев, произрастающих на данном участке.

2. Обследовано санитарное состояние деревьев и выявлены виды повреждений:

- растрескавшаяся, поврежденная кора;

- засохшие ветки; сломанные, спиленные, срубленные;

- формирование и наличие дупел;

- вышедшие на поверхность корни;

- спящие почки – “шишки”. В норме спящие почки просыпаются только после отмирания основных ветвей. Ранний рост почек связан с неблагополучной экологической обстановкой;

- антропогенное воздействие: вырезки, проволока в коре дерева, гвозди, краска.

3. Оценено жизненное состояние деревьев. Оценка состояния растений проводилась визуальным методом по наличию основных повреждений и общего состояния. Выявлены следующие болезни:

а) неинфекционные – вызванные механическими повреждениями;

б) вирусные – скрученные листья, изменение формы и цвета листьев;

в) бактериальные – гнили, пятна;

г) грибковые – налеты, трутовые грибы.

При проведении занятий на тропе широко используются игровые методики, благодаря которым у детей развивается интерес к изучению живой природы. Таким образом, тропа способствует не только получению качественных знаний, но и развитию у детей исследовательских навыков, умению работать с литературой.

Опыт работы показал, что для закладки и организации работы школьных экологических троп не требуется больших средств и каких-то особых приспособлений и оборудования. Благодаря экскурсиям, проводимым рядом со школой, у детей развивается интерес к изучению предметов естественно-научного цикла, улучшаются знания. Таким образом, школьная тропа становится действенным средством экологического образования.

В заключение хотелось бы сказать еще об одном важном факторе, часто остающемся без внимания, – работе гида, ведущего экскурсию. Как бы хорошо ни была разработана экскурсия, успех ее во многом зависит от личности экскурсовода.

Экскурсовод должен хорошо знать маршрут: разнообразие видов, фенологию, рельеф местности, быстро ориентироваться в уровне подготовки группы и ее интересах. Он должен уметь ответить на любой вопрос и, что немаловажно, быть доброжелательным к любой группе, вышедшей на маршрут. Если эти условия соблюдены, успех экскурсии обеспечен.

Мы провели исследования рекреационной нагрузки на почву. Можно сделать вывод о нарастающей год от года рекреационной нагрузке, а следовательно и степени уплотненности почвенного покрова. А это в свою очередь означает, что хуже поглощается влага, ухудшается газообмен, нарушается развитие корневых систем, ослабевает интенсивность микробиологических процессов в почве. Определили видовой состав деревьев и их состояние. Решили принять участие в посадке деревьев, использовать в озеленение не только саженцы древесных культур, но и кустарники.

Участники экологической игры сделали гербарии. Экскурсоводы сделали презентации. Мои предложения по экологической тропе:

• чаще проводить экологические игры;

• добавить станции, на которых будут изучать не только флору, но и фауну экологической тропы;

• уделить больше внимания положительному и отрицательному воздействию человека на обитателей экологической тропы;

• результаты исследований сделать доступными каждому, т.е. выступать на классных часах, родительских собраниях, выпустить специальный номер школьной газеты.

Календарно - тематическое планирование.6 класс