"Экологические игры для старших дошкольников"

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Подготовила воспитатель: Васильева С. В.

«ЗВУКИ»

Цель: учить детей «слышать» природу, (проводится в природе) .

Воспитатель даёт задание:

«Когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все пять пальцев будут

загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям дать возможность «посчитать

звуки».

Воспитатель задаёт детям вопросы типа:

Какой звук больше всего понравился?

Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был самый громкий (тихий?

Издавал ли ветер какой-либо звук?

В дальнейшем можно «слушать» природу двумя руками (использовать 10 пальцев)

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПЛОДЫ»

Цель: показать детям разнообразность и разноцветность всего живого.

Воспитатель выкладывает на фланелеграфе изображение разнообразных плодов и задаёт

детям вопросы типа:

Какой плод лучше (хуже) и почему, какой тоньше (толще?

Какой самый красивый (некрасивый, какой самый тёмный (светлый?

Почему этот плод полезен (вреден?

Что случилось бы, если бы все плоды исчезли?

В конце беседы воспитатель делает вывод, что плоды у растений разнообразные и

разноцветные и все они, даже самые невзрачные на вид, очень нужны человеку

«ПЕРЕМЕШАЙ И СООТНЕСИ»

Цель: учить детей замечать мельчайшие детали природных объектов, развивать

наблюдательность.

Воспитатель раздает всем детям одноименные природные объекты (например, листья ). Дети должны хорошо рассмотреть их, а затем сложить в одно место, например, на стол. Воспитатель мешает листья, раскладывает по одному на столе и дает задание:

найдите каждый свой листок.

Если с первого раза дети не смогут выполнить задание, начнут путаться, то необходимо раздать им листья еще раз, повторить задание. Когда дети выполнят задание, воспитатель задает вопросы детям типа:

Почему ты считаешь, что это твой лист?

Чем твой лист отличается от листа твоего товарища?

В этой игре можно использовать природный материал (сухие веточки, косточки плодов

и т. д.)

«СОВЫ И ВОРОНЫ»

Цель: проверить и закрепить представления детей об окружающем мире. Дети должны разделиться на две команды: «Совы» и «Вороны». Те и другие становятся

в шеренгу друг напротив друга на расстоянии 3 метра, за их спинами их дома, также на расстоянии 3 метра. Воспитатель дает задание:

«Совы» правдивы, «Вороны» - хитрят, поэтому, если я говорю правду, «Совы» должны ловить «Ворон». «Вороны» убегают в свои дома и наоборот.

Затем воспитатель произносит фразы природоведческого содержания:

у березы весной бывают сережки

слоны не умеют плавать

дельфины –умеют

Дети должны осознать правильность или неправильность фразы, основываясь на своих

знаниях по этой теме и сами отреагировать своим поведением (убегать или догонять) на

эту фразу. Целесообразно после каждого раза спрашивать детей о том, почему они так или

иначе поступили, а после 2-3 фраз поменять игроков местами.

«ПОВТОРИ»

Цель: развивать наблюдательность и творческие способности детей.

Дети встают в круг. Первый ребенок называет какое-либо животное (птицу, насекомое, в

зависимости от темы, предложенной воспитателем) и делает характерный жест этого

животного. Следующий ребенок повторяет то, что сказал и сделал первый, называет своё

животное, показывает свой жест. Следующий повторяет, что сказали первые два ребёнка,

называет своё животное и делает свой жест и т. д.

Основное правило: нельзя повторяться в названиях животных и жестах. Но

подсказывать друг другу можно, это даже сближает детей и делает игру интересней.

В игре участвуют 5-8 детей, затем можно увеличить количество игроков

«РАМОЧКА»

Цель: расширить опыт прямого общения с природой, учить замечать мельчайшие детали

природных объектов и отмечать их неповторимость.

Воспитателю необходимо приготовить рамочки для всех детей (альбомный лист сложить пополам с одной стороны вырезать окошко). В эту рамочку дети могут помещать самые красивые места природы (снежинку, зимнее дерево, солнышко и т.д)

Воспитатель даёт задание:

Составь портрет зимы и назови его.

Сделай картину сегодняшнего дня.

«СЛЕПАЯ КУРИЦА»

Цель: обеспечить получение опыта прямого общения с природой (проводится в природе)

Дети должны встать «гуськом», держась за пояс впереди стоящего. Воспитатель

завязывает им глаза и ведёт по определенному маршруту, преодолевая «полосу

препятствий» (перешагивая через ветки, обходит деревья, проходя низко под опущенной

веткой и т. д.) . Маршрут намечается воспитателем заранее и лучше, если он будет проходить по кругу. Дойдя до начала, воспитатель развязывает глаза детям и предлагает пройти этот же маршрут с открытыми глазами, не держась за пояс, чтобы иметь

возможность посмотреть и потрогать то, что им говорил воспитатель во время прохождения полосы препятствий, но чего они сами не видели. Пусть дети сами

попробуют отгадать, где они нагибались, где обходили дерево.

«УГАДАЙ, КТО Я».

Цель: развивать творческие, подражательные способности у детей

.

Воспитатель выбирает одного ребёнка, говорит ему на ухо название какого-либо

животного и предлагает изобразить его так, чтобы другие дети догадались, кто это, но при

этом водящий не должен издавать ни звука.

Можно использовать другой вариант, когда группа детей изображает представителя

животного мира, а ребёнок- водящий должен отгадать – кого.

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК».

Цель: развивать тактильные ощущения, воображения и фантазии у детей.

Для этой игры необходим мешок с двумя отверстиями по бокам, в которые дети могут

просунуть руки. В этот мешок кладутся разнообразные природные материалы в

зависимости от темы занятий.

Первый вариант: «Опиши и угадай».

Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и угадать, что в мешке, предварительно

описав природный предмет.

Второй вариант: «Спроси и угадай».

Ребёнок должен просунуть руки в отверстия и ощупать природный предмет. Дети

должны угадать, что находится в мешке, задавая ребёнку, который щупает, вопросы:

Это гладкое или нет?

Какой оно формы?

Сколько у этого предмета углов?

Третий вариант: «Угадаем вместе».

В игре участвуют два ребёнка: один просовывает руку с одной стороны, другой – с

другой. Дети должны вместе ощупать природный материал и сообща решить, что это

такое.

«НАОБОРОТ»Цель: показать детям наличие противоречий в природе и отметить, что всё в природе

неповторимое.

Организация игры может быть разная:

1. Используется приём «по кругу»

2. Дети делятся на две команды, которые после 2-3 заданий необходимо менять составом.

Воспитатель дает детям задание выбрать в природе что-то:

красивые – некрасивые

холодное – горячее

гладкое – шероховатое

Необходимо, чтобы дети называли только природные объекты и не путали их с

предметами, созданными руками человека, т. е. акцент делается на умение детей отличать

природное от не природного. В случае командной организации детей в игре побеждает та

команда, которая быстрее выполнит задание.

«ЦЕПОЧКА»

Цель: развивать логическое мышление детей и умение ориентироваться в словесном материале природоведческого содержания, расширить кругозор детей о взаимосвязях и

причинно-следственных отношений в природе, развивать умение критически оценивать окружающую действительность.

Воспитатель выбирает тему цепочки, например: «СНЕГОПАД» и ведет с детьми беседу по этой теме типа:

-хорошо, что много снега, но плохо, что трудно бегать, если дорожки не расчищены;

-хорошо, что дорожки не расчищены, т. к. на них можно увидеть следы птиц, но плохо, потому что тогда не подойти к птицам близко, т. к. по снегу трудно пробираться;

-хорошо, что птицы пугливы, иначе некоторые ребята могут их обидеть.

Делается вывод, что не надо никого обижать, надо быть добрым хозяином природы.

Воспитателю нужно направлять мысль ребенка по нужному пути и использовать для создания цепочки содержание природоведческого характера.

«НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО»

Цель: развивать фантазию, воображение, лексический, словарный запас детей.

1 вариант: «Подбери определение к природному объекту».

Дети должны подобрать слова на задание воспитателя:

-Какие могут быть листья?

-Какой может быть снег?

2 вариант: «Подбери природный объект под определение».

Воспитатель даёт задание:

-Что может быть горячим на берегу реки (в лесу, на море?)

-Что может быть тёмным в городе (в парке, на поляне?)

Педагог должен следить, чтобы дети использовали для подбора только объект природы.

«ПРИРОДА – НЕ ПРИРОДА»

Цель: выделить различия в природных и не природных объектах, а так же их связь и

взаимодействие, показать детям роль человека в приображении природы.

Используется набор карточек или открыток с изображением природных объектов,

созданных руками человека. Дети должны выбрать изображения природных объектов из

общего числа карточек, после чего воспитатель проводит беседу:

-Чем отличаются объекты природы от всего, что нас окружает?

-Что использует человек для создания не природных объектов?

-Как вы считаете, можно ли предметы, созданные руками человека, назвать природными?

По этому же принципу можно сыграть в «живое – неживое», используя набор карточек с

изображением живых и неживых объектов природы и вопросы беседы.

«РЕПОРТАЖ»

Цель: развивать мнение детей, выражая свои противоречия от общения с природой в

словесной форме (проводится после экскурсии) .

Педагог применяет прием «по кругу» для составления репортажей на различные темы

(самое красивое зимнее дерево, увиденное на экскурсии). Ребёнок должен придумать название

своему репортажу и коротко рассказать о дереве. Например: как оно называется, какое оно,

почему понравилось и т. д.

Можно использовать тему: «репортаж лесной газеты», когда дети составляют репортажи

на любые темы. Используется также задание на дом:

-составить репортаж о комнатных растениях, которые есть дома;

-составить репортаж о любимом животном;

составить репортаж о живых обитателях твоей квартиры.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!