Экологические проблемы почвы

Раздел

3.4 Биосфера

ФИО педагога

Ильясова Мадина Кайратовна

Дата

26.01.2024

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Экологические проблемы почв

Цели обучения

7.3.4.5 - классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути их решения

Цель урока

Все классифицировать экологические проблемы почв и предлагать пути их решения

Большинство могут объяснять причины возникновения экологических проблем, анализируют информацию, рассуждают, делать выводы о причинах экологических проблемах почв.

Некоторые оценивать последствия и предлагать свои пути решения экологических проблем почвенных ресурсов своего региона.

ООП: знает виды экологических проблем, может предлагать пути решения некоторых экологических проблем

Критерии оценивания

Классифицирует экологические проблемы почв

Предлагает пути решения экологических проблем

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организационный момент

Приветствие

Проверка домашнего задания (И).

Прочитайте текст и исправьте ошибки.

Почвы Западного Казахстана

На севере Западного Казахстана распространены каштановые почвы, плодородие, которых увеличивается с севера на юг. Это связано с уменьшением уровня увлажнения от 300мм на севере и менее 200мм на юге. Богатый растительный покров способствует накоплению гумуса. По механическому составу, каштановые почвы делятся на глинистые, песчаные, с низкой водопроницаемостью, которая сдерживает рост растений. Эти почвы не возможно использовать для земледелия, так как снегозадержание не достаточно для выращивания зерновых культур. Поэтому их используют только для животноводства.

ООП: тест

Выход на тему урока: прием «Вилефргагмент»

Показать видео фильм

Из за чего неплодордные земли становятся непригодными?

Что такое эрозия почвы?

Причины эрозии почвы

Что такое загрязнение почвы?

Назовите виды загрязнение почвы

Почему загрязенение почвы настолько опасно для природы и для человечества?

Определение темы и целей урока

Приветствуют учителя.

Организуют рабочее место.
Настраиваются на урок.

Читает текст

Исправляет ошибки

Дескрипторы:

- Знает особенности почв местности

- Умеет связать свойства почв с внешними факторами

- Связывает особенности почв с экологическими факторам

Решает тестовые задания

Смотрят видеоролик и определяет тему и цели урока

10 -12 баллов

6-9 баллов

Менее 6 баллов

Ф.О. взаимооценивание

Критерии:

Умеет классифицировать тип почвы по свойствам

Обратная связь от учителя

Проверяет учитель, ставит балл

Текст «Почвы Западного Казахстана»

https://www.youtube.com/watch?v=dY6cxqIMCeU

Изучение нового материала

Устное объяснение учителя

Краткий обзор темы

Изменение почв в процессе хозяйственной деятельности. Экологические проблемы.

- Воздействие человека на почву вызывает ухудшение ее качества и плодородия. К особо опасным последствиям воздействия человека на почву следует отнести эрозию почвы, загрязнение химическими веществами, неправильные методы земледелия (распашка легко эродируемых почв, неправильная распашка склонов, внедрение монокультур), засоление, заболачивание, а также прямое уничтожение и занятие почв под постройки и т. д.
      Возможности для дальнейшего увеличения площади пахотных земель в мире почти полностью исчерпаны. Поэтому для удовлетворения потребностей населения в продуктах питания, а промышленности в сырье необходимо рациональное использование почвенных ресурсов и повышение плодородия почв. Важная роль в этом принадлежит мелиорации земель.
      При рассмотрении проблемы мелиорации земель можно предложить учащимся ответить на следующие вопросы:
      1. Уменьшится ли зависимость человека от плодородия почв с развитием НТП?
      2. Почему орошение может привести к вторичному засолению?
      3. Считаете ли вы необходимым проводить регулярное орошение черноземов для повышения урожайности?
      4. Какое значение в орошении почв имеет рельеф?
      Понятия «эрозия почв», «мелиорация» можно рассмотреть после анализа содержания опорных схем. Это позволит сконцентрировать внимание учащихся на самом важном в изучаемом материале, наглядно вскрыть сложные взаимосвязи в цепочке «почва — человек — почва».

Задание 1.Работа в парах. Создать постер по теме «Почвенные ресурсы РК»

План: 1.Ознакомьтесь с текстом учебника на стр. 29- 30

2.Проведите исследования. Изменяются ли почвенные ресурсы во времени и какие факторы на это влияет.

3.Результаты исследований представьте в виде постера.

ООП: работает в паре выполняет роль помощника прием «Пилот и навигатор»

Физкультминутка У каждого из вас есть огород. Расскажите и покажите, что вы делаете, чтобы почва была более плодородной? (Перекапываем, рыхлим, поливаем, удобряем).

Задание 2.(ИР) По тексту параграфа выявите виды экологических проблем почвы. И представить в виде таблицы.

ООП:

Задание 3. (ПР) Создайте рекламу своего способа решения экологических проблем почвенных ресурсов

1. Изучите способы устранения экологических проблем почвенных ресурсов.

2. Предложите свои способы устранения экологических проблем почвенных ресурсов:

1. Пара лесостепной и степной зоны.

2. Пара полупустынных и пустынных районов

3. Пара своей области

ООП: работает в паре

Прием «Пилот и навигатор»

Задание 4. На проверку контроля усвоения знаний (И)

1. К почвенным ресурсам не относятся:А. сенокосы; Б. пастбища; В. земли под автотрассами; Г. Все перечисленные.

2. Главное свойство почвенных ресурсов: А. плодородие; Б.равнинность территории; В. отсутствие солончаков; Г.все перечисленные.

3. Найдите соответствия.

   1	Ветровая эрозия	А	Возникает только на склонах
   2	Водная эрозия	Б	Процесс снижение биологической продуктивности почв, приводящий к полному разрушению биологического потенциала
   3	Антропогенная эрозия	В	Выдувание и перенос мельчайших частиц почвы
   4	Опустынивание	Г	Является последствием орошения
   5	Засоление	Д	Самый разрушительный вид эрозии

4. Назовите плюсы и минусы внесения минеральных удобрений. Предложите замену минусам

Слушают задание

Анализируют

Слушают учителя делают пометки

Отвечают на вопросы

Делают выводы

Дескрипторы:

1.Воспроизводит понятие природных ресурсов.

2.Анализирует состав почвенных ресурсов РК и сравнивает с мировыми показателями

3.Различает природные и антропогенные факторы изменения почв

4.Оценивает виды изменения природных ресурсов их причины.

5.Составляет схемы

Дескрипторы.

- Определяет факторы, влияющие на изменение почв;

- Определяет изменения;

Определяет последствия;

- Классифицирует экологические проблемы

Дескрипторы.

- Классифицирует экологические проблемыпочвенных ресурсов;

- Предлагает пути решения экологических проблем почвенных ресурсов

Дескриптор

1.Воспроизводит термины понятия

2.Анализирует, находит соответствия

3.Оценивает соответствие выводов и предлагает свои пути решения

Устная обратная связь учителя

ФО «Редакторский совет» Ученики других групп выступают в роли редакторов, а ученик у доски оказывается писателем. Редакторы внимательно слушают защиту исследовательской работы и, опираясь на критерии успеха, указывают на плюсы в работе и высказывают рекомендации по улучшению содержания работы.

Критерии оценивания

1.делает обзор и сравнивает почвенные ресурсы Казахстана и мира

3.анализирует экологическое значение почвенных ресурсов

4. определяет и квалифицируют виды экологических нарушений почв

5. аргументирует причины изменения почв

6. обосновывает вывод об изменении почвенных ресурсов

Критерии оценивания:

1. Знает виды нарушения почв;

2. Предвидит последствия антропогенного воздействия

3. Ранжирует экологические проблемы;

ФОвзаимооценивания групп. Учащиеся оценивают таблицу одноклассников сравнивая с таблицей на слайде.

1-2 несоответствие Молодцы вы на вершине успеха

До 5 несовпадений Молодцы вы хорошо потрудились

До 10 совпадений Хорошо, но можно лучше

Критерии оценивания:

1. Ранжирует экологические проблемы почвенных ресурсов;

2. Преобразует словесный материал в графический

3. Обосновывает предложенные пути их решения

ФО взаимооценивание «Большой палец»

Критерии оценивания

1.Знает понятия почвенных ресурсов и их состав

2. Выявляет взаимосвязи причин и последствий

3. Предлагает свои пути решения задач

Ф.О. Сигнальные карточки

Презентация

Рефлексия

Рефлексия.

Домашняя работа.

1. Изучив процесс деградации почв.

Объясните к каким потерям приведет деградация почв.

1. Свои выводы представьте в виде таблицы, схемы или эссе.

ООП: прочитать параграф составить 5 тонких вопросов

Рефлексия учебного содержания материала. В конце урока учащиеся проводят рефлексию:- что узнал, чему научился

Прием «Вагончики» предлагается обучающимся записать на листочке, какие вопросы остались не выясненными. Что не понял? Далее учащиеся помещают эти вопросы на доске в виде «вагонов поезда» друг за другом. С этих вопросов начинается следующий урок.

Рефлексия эмоционального состояния и настроения

Пока мы с вами работали, у меня на столе образовался плодородный слой земли и выросли красивые цветы-смайлики. Вам можно взять один цветок: если вы считаете, что работали хорошо, в полную силу, то смайлик с улыбкой; если недостаточно прилагали усилий, то смайлик с обычным лицом; а если чуточку поленились, тогда –смайлик с грустным лицом.

Записывают домашнее задание

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.