План по самообразованию
Воспитателя средней группы МКДОУ «Хивский д/с «Ромашка»
Аликберовой Румины Аликберовны.
Тема: «Экологическое воспитание дошкольников через ознакомление с природой родного края»
Дата начала работы над темой: сентябрь 2015 г
Предполагаемая дата окончания работы: декабрь 2016г.
Индивидуальная тема самообразования: Экологическое воспитание дошкольников через ознакомление с природой родного края.
Цель: формирование положительного отношения к природе, воспитание защитников природы, формирование экологических знаний, обучение детей быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, флору, фауну), по-хозяйски, а значит, бережно распоряжаться её богатствами.
Задачи для педагога:
Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы;
Проанализировать и собрать информацию из различных источников по избранной теме;
Разработать перспективное планирование с детьми;
Пополнить предметно-развивающую среду;
Подготовить диагностику на начало и конец учебного года;
Оформить папки – передвижки для родителей по данной теме;
Создать картотеку игр по экологическому воспитанию, а также по развитию речи;
Повысить педагогическую грамотность родителей по данной теме.
Задачи для детей:
обогащать у детей представления о ценности природы и правилах поведения в ней;
расширять кругозор детей на основе знакомства с природой родного края;
расширять и систематизировать знания о растительном и животном мире;
развивать у детей эмоционально-чувственную сферу и желание помогать природе;
поддерживать и развивать детскую любознательность, познавательную активность;
развивать поисково-исследовательскую деятельность детей;
развивать познавательный интерес к объектам окружающего нас мира через чтение стихов, рассказов, сказок о природе, через практическую деятельность;
развивать художественное творчество, организуя выставки рисунков, поделок на тему «Берегите природу!»
Развивать память и связную речь, обогащать словарь детей, образное и вариативное мышление, фантазию, воображение, творческие способности;
Воспитывать у детей доброе отношение к природе родного края.
Задачи для родителей:
Создать в семье благоприятные условия для развития экологической культуры, учитывая опыт детей, приобретённый в детском саду.
Выход темы
пополнить группу научной и художественной литературой, развивающими играми;
разработать и оформить дидактический материал (конспекты организованной образовательной деятельности, развлечений, консультаций, дидактические игры, пособия, макеты);
оформить консультации для родителей - Темы «Занимательная прогулка с ребёнком.» «Использование лекарственных растений,произрастающих в родном селе», «Люби и охраняй окружающую природу»;
отчёт о проделанной работе за учебный год;
выпуск памяток, информационных листков.
Взаимодействие с семьей:
Оформление книжек – малышек на тему «Природа родного края».
Оформление фотовыставки «Природа нашего края».
Найти и выучить стихи про природу родного края;
«Посади цветок», «Изготовление кормушки для птиц» и др.
Сбор и засушивание листиков, цветов ,плодов для дальнейшего использования в работах детей.
Пояснительная записка
«Всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем
сердцем
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала,
Не наукой, а частью души! »
Н. Луконин
На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту , потому что экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество.. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в ДО уже с первых лет воспитания детей.
Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладывается основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающий, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.
Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды», принятый в 2002 году, предусматривает создание системы непрерывного экологического образования, цель которого – развитие экологической культуры народа каждого члена общества.
В Федеральном законе Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ в статье 3 пункте 3 изложены принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования», наряду с гуманистическим характером образования обозначено приоритетное направление – «формирования бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования».
Экологическое воспитание – это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления детей с природой.
Целевыми ориентирами ФГОС ДО являются развитие личностных качеств ребенка, т.е. любознательность, творческая активность, познавательный интерес к миру природы – это и есть главное в процессе экологического воспитания.
Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они прибывают сейчас. Экологической воспитание значимо из позиции личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством воспитателей, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.
Природа таит в себе большие возможности для разностороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивают их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Перед воспитателем стоит задача показать детям разнообразие природных явлений, помочь понять, что все живое имеет потребности, которые могут быть удовлетворены хорошими условиями внешней среды.
По мнению ряда отечественных и зарубежных ученых (Н.Н. Моисеев, И.Д. Зверев, Н.А. Рыков, Г.А. Ягодин, С.О. Шмидт и др.) вопрос о выживании человечества во многом зависит от уровня экологической образованности и воспитанности граждан, обладающих экологической культурой. В решении данной задачи важную роль играет образовательная организация.
В настоящее время вопрос использования экологического пространства в образовании дошкольников, недостаточно освещается в теоретической и методической литературе, а в практике дошкольного образования уделяется мало внимания ознакомлению с природой родного края, поэтому тема моего самообразования «Экологическое воспитание детей через ознакомление с природой родного края» является актуальной.
Актуальность моей темы заключается в том, чтобы не только познакомить детей с животным, растительным миром родного края. С их местообитанием, характерными признаками внешнего вида, но и подвести к тому, что природа и ее обитатели – это живая часть мира, которую нужно беречь, любить, сопереживать и радоваться ей.
Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. Очень важно удивляться вместе с ними, побуждать не только смотреть, но и видеть, и малыши захотят узнать еще больше.
Увлекательные наблюдения на прогулках, первые самостоятельные опыты, развивающие занятия помогут детям младшего возраста в доступной форме понять и осмыслить элементарные связи живой и неживой природы.
Формы работы с детьми, нацеленные на решение данной проблемы:
Пальчиковая гимнастика;
Пальчиковая игра;
Собирание природного материала;
Беседа;
Рассматривание картин;
Чтение произведений;
Загадывание загадок;
Экспериментальная деятельность;
Проекты;
Целевые прогулки;
Дидактические игры.
Формы работы с родителями, нацеленные на решение данной проблемы:
Родительские собрания;
Практические рекомендации;
Анкетирование;
Совместное проведение ООД (экскурсий);
Тематические консультации, папки-передвижки;
Выпуск памяток, информационных листков;
Проведение конкурсов;
Проекты.
Формы работы с педагогами, нацеленные на решение данной проблемы:
Просмотр форм работы образовательной деятельности на уровне детского сада и муниципальном уровне.
Выступление с докладом на педагогическом совете.
Ожидаемый результат:
Интеллектуальное развитие детей;
Расширение знаний о растительном и животном мире нашего края;
Пополнение предметно-развивающей среды;
Обогащение родительского опыта в воспитании детей;
Дети будут бережно относиться к природе, овладеют навыками безопасного поведения в природе;
Дети научатся вести наблюдения за отдельными объектами природы, проводить простейшие исследования (сравнения) некоторых видов растений;
Дети научатся видеть изменения в природе.
2 731
25 406 
