Экосистема озера

Конспект урока по окружающему миру на тему «Экосистема озера»

3 класс

«Школа 2100»

Цель урока: познакомить ребят с экосистемой озера.

Задачи.

Образовательные:

-познакомить учащихся с животными и растениями озёр, их «профессиями» в экосистеме,

-уметь объяснять значение круговорота веществ в природе,

-называть, из чего состоит экосистема

Развивающие:

-развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания,

-развивать интеллектуальные и общеучебные умения,

-развивать умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя и свои ошибки.

Воспитательные:

-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к природе.

Тип урока: изучение и закрепление нового материала.

Вид занятия: урок - исследование.

Формы организации учебно-познавательной деятельности:

индивидуальная, парная

Оборудование: ПК, проектор, экран, карточки.

Техническая часть: мультимедийная презентация.

Планируемые результаты:

Личностные:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи,

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

-понимать и сохранять учебную задачу,

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату,

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,

Ход урока:

1.Организационный момент.

Прозвенел опять звонок,

Значит начался урок!

Все ли готовы, все ли в порядке

Книжки, ручки и тетрадки

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

2. Постановка проблемы и актуализация знаний.

− Прочитайте на доске слова.

способно

живые организмы

сообщество

живая и неживая природа

единство

совместными усилиями

круговорот веществ

поддержка

разные профессии

− Для какого определения они являются опорными? (Определения экосистемы.)

− Что такое экосистема? (Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.)

− Назовите составные части экосистемы. (Воздух, вода, почва, горные породы, кормильцы-производители, едоки-потребители, мусорщики-разрушители.)

− Какой процесс постоянно происходит внутри экосистемы? (Круговорот веществ).

- Как вы понимаете сочетание слов «круговорот веществ»? (Цепочка превращений, которая начинается одним и тем же веществом.)

Отгадав загадку, вы сможете понять, о чём сегодня пойдёт речь на уроке:

Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц, и звезды –

В нем все отражается.

А как это зеркало называется? (Озеро.)

- С экосистемой какого природного объекта мы сегодня познакомимся? (с экосистемой озера).

- Ребята, как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить сегодня?

(Можно ли считать озеро экосистемой? (Это природный водоем , это экосистема.)

- А что нам понадобится для доказательства этого предположения? (Нужно узнать есть ли в озере все части экосистемы.)

- Происходит ли в озере процесс круговорота веществ?

3. Совместное открытие знаний. Объяснение нового материала.

• Но для начала давайте вспомним, что вы знаете об озерах.

− Что такое озеро? (Это скопление воды в природном углублении на суше.)

- Какие крупные озера России вы знаете? (Байкал, Каспийское, Ладожское) (показать на карте)

- Озеро в отличие от моря не является частью океана. От реки отличается тем, что вода в нем не течет.

Самое глубокое и пресное озеро - Байкал, его глубина 1620 м. Озеро Байкал хранит в себе 1/10 часть пресной воды Земли. Это большой наш ресурс.

Самое большое озеро - Каспийское.

Самое бурное озеро - Ладожское.

1/3 части населения Земли испытывает нехватку пресной воды. Реки и озера - главный источник пресной воды. Человек тратит эту воду не рационально. Например, для орошения полей, на производстве при изготовлении бумаги.

В среднем в день городской житель расходует 150 л воды, а сельский житель - 50 л. В основном эта вода тратится бесполезно. Наш бесценный ресурс пресной воды сокращается. Но, правда, замороженная вода находится еще и в виде ледников, но человек пока не научился ее добывать оттуда.

Давайте беречь воду.

− Какие бывают озера? (Пресные и соленые, проточные и бессточные.)

- Как вы думаете, является ли озеро экосистемой?

- Что нужно узнать для того, чтобы доказать, является ли озеро экосистемой? (Есть ли в озере производители, потребители, разрушители, круговорот веществ).

Для этого мы с вами разделились на группы.

Ребята, вам нужно самостоятельно познакомиться с текстом и выделить для себя основное.

1 группа - на стр.47 (производители)

2 группа - на стр.48 (потребители)

3группа – на стр.49 (разрушители)

4 группа – вам поможет схема на стр.47 (Рассказать, как связаны между собой организмы в экосистеме. Рассказать о круговороте веществ. )

Я буду заполнять по вашим ответам схему «ФИШБОУН»

Прием «Фишбоун»-рыбная кость.

1 группа (ответы)

- Что вам уже было знакомо и известно?

- О какой профессии идёт речь?

Назовите представителей этой профессии.

- Какой вывод сделаем? ( в озере есть производители)

2 группа (ответы)

Загадка :

Полосатые бока и клюет на червяка.(окунь)

Хищна и прожорлива, длинна, но поворотлива.(щука)

- Кем они являются? (потребителями)

-Почему? (питаются водорослями и червяками)\

- Посмотрите, какие рыбы чаще всего встречаются в наших водоемах.

- А вот этих потребителей вы можете посмотреть и даже потрогать. Это – дафнии и циклопы- мелкие рачки.

- Прочитаем про них.

- Что нового узнали? Они фильтруют воду в поисках мелких водорослей. А ими в свою очередь любят питаться рыбы. А как вы думаете, где я их взяла? (в зоомагазине, это сухой корм для рыб)

Какой вывод сделаем? ( в озере есть потребители)

3группа - Загадка о представителе другой «профессии»:

Два рога, но не бык, шесть ног, без копыт. (рак)

Когда я черен, я куслив и задорен.

А лишь покраснею, так и присмирею (рак)

Также на дне водоема живут многочисленные микробы, прудовик и мотыль - личинки комаров. Они кормятся остатками умерших организмов. Кем они являются? (разрушителями) Верно.

Какой сделаем вывод? ( в озере есть разрушители)

4 группа - Кто обитает в озере? (водоросли, рачки, карась, щука, раки, беззубка, микробы).

- Проследите, как они взаимосвязаны.

- рачки питаются водорослями

- карась питается рачками

- щука питается карасями

- мертвыми организмами кормятся раки, улитки, беззубки

- остатки перерабатывают микробы)

- Все они соединены зелеными стрелками.

- Что они обозначают? (передачу органических веществ)

- Почему от микробов к водорослям идет коричневая стрелка? (микробы перерабатывают остатки мертвых организмов до минеральных веществ, которые нужны водорослям).

-Происходит взаимосвязь в пищевой цепочке.

- Можем теперь сделать вывод, что озеро – это экосистема? (да)

- Давайте еще раз мы с вами дадим определение экосистеме!

- Есть все составные части и внутри них происходит круговорот веществ

На нашей схеме отсутствует голова- это то чего мы еще не знаем, но обязательно узнаем.

Чтобы узнать, что мы еще не знаем об озере, я задам вопрос: «Почему озеро зарастает?»

(обсудите это в парах) Вспомните, что вы знаете об озере, это поможет вам.

Прием «Корзина идей»

(каждая пара выдвигает свои предположения)

-разрушители не справляются со своей работой, остатки мертвых организмов оседают на дне;

-ручьи реки, впадающие в озеро, несут с собой песчинки, остатки горных пород, мертвые организмы;

-почему же их не относит течением?( в озере нет течения, оно глубже озера)

Выходят ребята , которым я дала рисунки. Составьте, пожалуйста, «живую» цепь. А теперь представьте, что в вашу пищевую цепь добавляются мертвые организмы с суши. Что произойдет? (расцепляю руки). Круговорот не замкнут полностью.

Вот что мы поместим в наш «хвост»

А если круговорот не замкнут полностью, что может случиться? (экосистема озера разрушится)

Во что превратится озеро? В болото.

Давайте проверим наш вывод с выводом в учебнике.

-А теперь давайте послушаем стих.

Стихотворение.

Мы приехали на речку воскресенье провести,

А свободного местечка возле речки не найти.

Тут сидят и там сидят, загорают и едят,

Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку прошли и поляночку нашли,

Но на солнечной полянке тут и гам пустые банки

И, как будто бы на зло, даже битое стекло

Мы по бережку пошли, место новое нашли,

Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели

Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли.

Мы прошли, конечно, мимо,

- Эй, ребята, - крикнул Дима, -

Вот местечко хоть куда! Родниковая вода,

Чудный вид, прекрасный пляж. Распаковывай Багаж!

Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли,

Веселились как могли: пили квас, конфеты ели,

Хороводом песни пели. Отдохнули и ушли.

И остались на полянке у потухшего костра;

Две разбитые нами склянки, две размокшие баранки,

Словом, мусора гора.

Мы приехали на речку понедельник провести,

Только чистого местечка возле речки не нашли.

- Послушав это стихотворение какой вывод можно сделать?

- Как правильно вести себя на природе?

Итог урока

Прием «Сжатие информации»

Попробуйте в 1 предложении сказать, о чем мы говорили на уроке. (Озеро- это экосистема, в которой круговорот не замкнут.)

Какие главные выводы вы можете сделать? (озеро – это природное богатство, которое нужно охранять)

- Что для вас было интересным?

- Что было трудным?

Оцените свою работу:

Зеленый цвет – я все понял и готов рассказать другим.

Жёлтый – материал темы понял не до конца.

Красный – ничего не понял по теме.

Выставление оценок

Домашнее задание.

Чит.стр.46-49. Интересные сведения о производителях или потребителях озер по выбору