Электронное портфолио

Как я выполняю Послание Президента Республики Казахстан?

«В ходе модернизации системы образования необходимо внедрить в процесс обучения современные методики и  технологии», то есть осуществлять обучение на основе Международных стандартов»

Н.А. Назарбаев

ЭЛЕКТРОННЫЙ ПОРТФОЛИО

Система работы воспитателя

Повышение

педагогического

мастерства

1.Курсы повышения

К валификации

2. Творческая группа

Достижения

Внеклассная

работа

1.Одаренные дети

2.Связь

с родителями

Печатные

материалы

Достижения

учеников

Научный проект

Участие в

конкурсах

Методическая работа

1.Самообразование

2. Участник ТГ

3. Выступление

на конференции

Методический

Арсенал

1.Курсы повышения

2.Технология Блума

3.Методическая

Литература

Мониторинг

1.Уровни

выполнения

заданий

2.Качество

обучения

по предметам

ЭЛЕКТРОННЫЙ ПОРТФОЛИО

Функционально-

грамотная

личность

Человек

самостоятельный

Человек

познающий

Человек,

умеющий

жить в

окружающем

мире

Мастер-класс

Тема самообразования

Создание ситуации успешного обучения и развитие дошкольников через использование технологии Блума

Мастер класс

Противоречия

• Необходимость специальной подготовки учителя для формирования компетенций и его недостаточностью
• Разный уровень подготовки учащихся и недостаточность индивидуализации учебного процесса
• В основе урока –знаниевый подход, а жизнь требует – социальной мудрости, формирования поведенческих навыков

Мастер класс

Гипотеза

Если на занятиях применять инновационную технологию, связанную с использованием техник учения, учебными заданиями в координатах таксономии Блума и европейских компетенций, то сформируем личность, готовую самостоятельно добывать , приобретать и ассимилировать новые знания и умения и применять их в многообразии жизненных ситуаций.

Мастер класс

Цель

Совершенствование средств и приёмов формирования ключевых компетенции ,необходимых для формирования поведенческих навыков, творческого потенциала детей и умения применять знания в незнакомой жизненной ситуации .

Задачи

• Выявить степень изученности данного вопроса в научно-методической литературе;
• Определить приёмы и средства становления базовых компетенций детей;
• Совершенствовать систему работы по формированию ключевых компетенции как необходимого условия развития познавательной активности;
• Обеспечить учащимся знания на уровне стандарта и поведенческие качества, необходимые в реальной жизни.

Мастер класс

Компетентностная педагогика

Таксономия

Блума

101

техника

обучения

Мастер класс

Новизна подхода

во внедрении в учебный процесс урока, спланированного не по содержанию, а по целям, с применением многоуровневых заданий по таксономии Блума и Техник учения , которые рассматриваются как средство обучения.

1 уровень - Знание

НАУЧЕНИЕ / перенос информации в память /

Знание терминологии, классификаций, критериев, абстракций

2уровень- ПОНИМАНИЕ /манипуляция знаниями /

• Вырази собственными словами
• Представь правильную интерпретацию с помощью стрелок…
• Перекомпануй понятия ….
• Продолжи значимые элементы …

3уровень- ПРИМЕНЕНИЕ / сделай по примеру и подобию/

• Примени закон….
• Обобщи выводы….
• Установи связи…
• Используй ситуацию…
• Классифицируй приёмы…
• Реструктурируй процессы…

4уровень- АНАЛИЗ / с помощью алгоритма- к открытию новых знаний /

Докажи гипотезу……

Анализируй отношения,

Констатируй ошибки….

Сравни части…

Достигни цели….

Ученик определяет элементы, устанавливает связи или определяет принцип организации

5уровень- СИНТЕЗ /Алгоритм – новые знания/

• Напиши сочинение, создай модель….
• Предложи план действий, спланируй операцию…
• Сформулируй гипотезу, модифицируй схему, синтезируй теории

*Ребенок учится создавать собственное произведение, разрабатывать план действий, выделять абстрактные связи из целого комплекса

6уровень- ОЦЕНИВАНИЕ /Жизненная ситуация/

• Аргументируй точность …
• Оцени достоверность…
• Сравни стандарты, теории, обобщения…

Ребенок учится внутренней и внешней критике жизненных реалий

III.1. «Паучок» (Моно кластер*)

• Назначение
• Представить структурировано информацию в виде схемы.

  Элементы

• Округлые контуры – туловище, ножки и башмачки
• Слова в округлых контурах. При записи слов можно использовать техники сокращения слов
• Линии, обозначающие связь между компонентами.

III.2. Кластер

• Назначение
• С помощью кластеров можно в систематизированном виде представить большие объемы информации (ключевые слова, идеи).
• Элементы
• Округлые контуры – туловище, ножки и башмачки
• Слова в округлых контурах. При записи слов можно использовать техники сокращения слов
• Линии, обозначающие связь между компонентами.
•  
• Правила
• В центре кластеров, в главном овале - основная проблема.
• В овалах следующего уровня - вопросы, на которые нужно ответить в процессе выполнения задания/проекта.

III.4. Рыбная кость («Фишбоун»)

Назначение

Стимулировать мыслительную и творческую деятельность о фактах/ причинах, причинах/следствиях, следствиях/действиях и т.д. определенной проблемы.

Элементы

• Голова
• Скелет
• Кости

Правила

• На «корнях» отмечаются проблемы рассматриваемого феномена
• На «нижних костях скелета» - факты и т.п., возникновения проблемы
• На «верхних костях скелета» - причины т.п., подтверждающие наличие сформулированных причин

III.4. Рыбная кость («Фишбоун»)

III.19 Схема «Содержательная картинка»

III.17. Схема последовательных действий

ЭЛЕКТРОННЫЙ ПОРТФОЛИО

Работа с одаренными детьми

«Русский

Медвежонок»

Международный

конкурсы

ПОНИ

Интеллектуальный

марафон

Научные проекты

ЭЛЕКТРОННЫЙ ПОРТФОЛИО

Ожидаемые результаты

Обучаясь в режиме технологии Блума, ученик

получает возможность взглянуть на самого себя «изнутри» и «извне»

• вырабатывает силу воли
• учится преодолевать собственные эмоциональные барьеры
• развивает способность быстрого принятия решений
• удовлетворяет свои потребности в самореализации
• учится продуктивному общению путем достижения гармонии с окружением
• овладевает мышлением

Критерием результативности

являются положительные изменения в чувствах, эмоциях, мышлении, практической деятельности учащихся, их комфортное состояние в образовательном пространстве.

Модель «Искусство жить» через формирование компетенций

Если ребенок будет видеть в воспитателе образец, а не соперника, мир никогда не изменится к лучшему.