Элементы игры при обучении первоклассников Из опыта

В. В. Севостьянова, учитель начальных классов, т. Новосибирск

Элементы игры при обучении первоклассников

Из опыта

Задолго до начало учебного года учителей, волнуют вопросы: с чего начать? Как сделать обучение наиболее эффективным? Какими методами, средствами поддерживать интерес к учению? Каким образом стереть ту резкую грань, которая лежит между школой и детским садом?

Игры, игры – путешествия, игры – спектакли, игры – экскурсии – вот далеко не полный перечень того, что позволяет сделать урок интересным, доступным , помогает повысить активность детей, усвоить знания. Дети играли дома, в детском саду, игра пришла с ними в школу.

Своеобразной формой перехода от игровой деятельности - основного источника знаний в дошкольный период – к учебной служит дидактическая игра. Она приближает содержание учебного материала и сам процесс обучения к возрастным возможностям детей, тем самым обеспечивает одну из линий преемственности дошкольного и школьного периодов развития детей.

   Ш.А. Амонашвили говорил: «...без игры (педагогической) на уроке невозможно увлечь учеников в мир знании и нравственных переживаний, сделать их активными участниками, творцами урока». На уроках следует создать такую ситуацию, которая позволила бы каждому ребенку проявить себя. Такую ситуацию помогает создать игра, которая способствует развитию познавательной деятельности и воспитанию нравственных начал. Если несколько игровых моментов, подобранных на одну тему, тесно связанных с материалом учебника, дают большой результат при использовании на уроках, у ребенка в начальной школе фантазия развита настолько хорошо, что позволяет оказываться там, куда приглашает игра, он принимает те условия, которые ставит перед ним учитель, организуя детей.

Основная цель проведения дидактических игр на уроке – обучающая. В процессе игры дети усваивают новые знания, у них формируются математические умения и навыки. Главная особенность дидактической игры состоит в том, что в ней учебные задачи выступают перед ребёнком не в явном виде, на первом плане оказываются игровые задачи. Школьник в процессе игры непроизвольно, непреднамеренно выполняет большое число математических действий, упражнений, задач.

Сущность данного вида игр представлено на рисунке-схеме:

Дидактическая игра содержит три компонента: дидактическую цель, игровое правило, игровое действие.

Дидактическая цель определяется как основная цель проведения игры: что учитель хочет проверить, какие знания закрепить, дополнить, уточнить.

Игровое правило – это условие игры. Обычно они формулируются словами «если, то…». Игровое правило определяет, что в игре можно, а чего нельзя и за что игрок получает штрафное очко.

Игровое действие представляет собой основную «канву» игры, её игровое содержание. Это может быть любое действие (добежать, поймать, передать предмет, произвести с ним какие – то манипуляции), могут быть соревнования, работа на ограниченное время т. п.

Таким образом, дидактическая игра, во – первых, выполняет обучающую задачу, которая вводиться как цель игровой деятельности и по многим свойствам совпадает с игровой задачей; во – вторых, предполагается использование учебного материала, который составляет содержание и на основе которого устанавливаются правила игры; в – третьих, такая игра создаётся взрослыми, ребёнок получает её в готовом виде.

Дидактическая игра, являясь методом обучения, предполагает две стороны: учитель объясняет правила игры, подразумевающие учебную задачу; а учащиеся, играя, систематизируют, уточняют и применяют полученные ранее знания, умения, навыки, у них формируется познавательный интерес к предмету. В начальной школе могут быть и игры, в которых дети приобретают знания.

Главным условием для проведения любых игр с правилами является наличие у школьников представлений, необходимых для соблюдения правил игры. Поэтому дидактические игры целесообразно организовывать не в начале изучения темы, когда знания детей ещё недостаточны, а в конце, когда требуется проверить, что усвоено хорошо, а что требует повторения.

Дидактическая игра может использоваться на всех ступенях обучения, выполняя различные функции. Место игры в структуре урока зависит от той цели, с которой её использует учитель. Например, в начале урока дидактическая игра может применяться для подготовки учеников к восприятию учебного материала, в середине – с целью активизации учебной деятельности младших школьников или закрепления и систематизации новых понятий.

Структура дидактической игры может быть следующей:

1. Учебная задача.

2. Игровая задача.

3. Правила игры.

4. Итог игры (результат игры).

Структурные компоненты дидактической игры представлены в виде схемы.

На схеме наглядно отражена органическая взаимосвязь в дидактической игре учебной и игровой деятельности.

Важной стороной проведения дидактической игры является оснащение её наглядностью, раздаточным материалом.

Для удобства использования дидактических игр в практике работы учителя с детьми целесообразно единообразие в их описании. Принимая во внимание, что правила игры и игровые действия взаимосвязаны, я объединила их в общий компонент «Описание игры».

Дидактические игры

для учащихся 1 – го класса

- Сегодня в гости к нам пришёл сказочный герой. Его часто называют деревянным человечком, у него длинный нос и красивый колпак. Дети, как его зовут? Он принёс письмо от папы Карло. (Зачитаем письмо, в котором изложена просьба научить его сына грамоте.) Ребята, возьмём обучать Буратино?

Все хотят помочь своему любимцу. Дети стараются писать, читать так, чтобы на них обратил внимание и похвалил наш гость.

.В гости к детям приходят весёлые человечки. Они приносят в разноцветных конвертах задания, например сравнить числа, решить числовые выражения или задачу. Приводит гостей, огромный Чиполино, Директор школы Весёлых человечков Зайка предлагает детям провести соревнование с их школой.

Игра «Матрёшка с секретом».

Однажды на урок пришли любимые детские игрушки. Среди игрушек и русская Матрёшка. Эта игрушка с секретом. Что за секрет? Открываем по одной матрёшке и в каждой задание. Например, в одной – счёт от данного числа в прямом направлении, через один, два, во второй – работа по составу числа, в третьей – составление задачи по числовому выражению и т. п.

Целью данного урока является ознакомление с понятием натурального числа, и формирование абстрактного мышления – предметы в мире отличаются, но их количество можно выразить через те же самые числа.

Задачи урока: 1)заинтересовать детей математикой; 2)дать понятие натурального числа; 3) дать навыки счёта и сравнения чисел между собой; 4) развивать логическое мышление, внимание, речь учащихся.

На другом уроке у любимицы куклы Маши был день рождения. Она обратилась с просьбой помочь красиво подписать будет приглашения на праздник. Подписывать будет тот, кто лучше напишет в прописях.

Игра «Сколько?»

Перед Новым годом встречаются с Дедом Морозом. Выполнив все задания (нахождение ошибок в числовых выражениях и исправление их, участие в игре «Сколько?», угадывание числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного),дети помогают Деду Морозу вернуть похищенную Снегурочку.

Дидактическая цель: воспитание наблюдательности, закрепление вычислительного навыка.

Учитель пишет на доске, допуская ошибки в примерах. Предлагает учащимся найти ошибки, которые сделала Баба Яга. (Например, 6+1=8; 5+2=10).

Игра «Украсим ёлку игрушками».

Дидактическая цель: выработка вычислительных навыков, закрепление табличного сложения, вычитания.

Игру начинает учитель: «Дед Мороз и Снегурочка придумали для вас интересное задание. Они развесили номера игрушек на ёлке, а на доске записали их в виде примеров 6+3, 10-3 и т. д.

Учитель показывает, например, ученик, решив этот пример, вешает рисунок игрушки на соответствующий номер. Кто правильно выполнит задание, тот узнаёт, на какое место надо повесить каждую игрушку.

Игра «Назови пропущенные цифры».

Дидактическая цель: повторение состава числа.

На доске – Волк с пятью (например, красными) шарами. Справа от них – три голубых и один зелёный шары. На доске записаны примеры:

5 + 4 = 9 9 – 4 = 5

5 + 1 + * 9 – 1 - *

Дети очень любят путешествовать, поэтому на уроках я часто провожу игры – путешествия.

Игра «Путешествие к Черномору».

Так, в один из дней мы отправляемся на паруснике (выясняем, из каких геометрических фигур состоит он) открывать новые острова цветных цифр (красные – счёт от 1 до 20 или счёт через 1, 2, синие – счёт от 20 до 1), задачные - жители которые только и делают, что решают задачи. Пробуем и мы решить их. Но что это? Начинается шторм – это разгневался Черномор. Он требует выкупа, мы отгадываем все его загадки. Черномор отпускает нас.

Игра – путешествие «Математическая страна».

Дидактическая цель: 1) вырабатывать у детей приём образования чисел путём прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа; 2) формировать пространственные представления.

В страну Математики отправляемся на поезде, который составляем сами. Там увидели много интересного: удивительное дерево, на котором растут цифры и арифметические знаки. Нам пришлось расселить их по квартирам. Заглянули в домик, в котором поссорились числа. Помогли им занять свои места. Встретили первого жителя страны – мудреца математики. Он предложил нам решить интересные задачи, посмотрел, как мы пишем в тетрадях.

Игра – путешествие «Удивительная и непонятная Математическая страна».

Дидактическая цель: выработка вычислительных навыков, закрепление табличного сложения, вычитания.

Задачи урока:

- совершенствование навыков устного счёта.

- развитие математической речи; умение комментировать свои действия;

- развивать математическую зоркость;

- формировать пространственные представления;

- сформировать практические навыки определения направления в пространстве.

Попали ещё в одну страну. Удивительная и непонятная эта страна. Всё здесь странно. Деревья растут вверх корнями, пятёрки находятся в плену у двоек, необычные животные выглядывают из – за кустов. Решив правильно задачи и примеры, мы навели порядок в этой стране: освободили пятёрки, правильно посадили деревья и т. д.

Игра – экскурсия «Волшебный лес».

Дидактическая цель: формировать знание нумерации чисел в пределах 20; закреплять вычислительные навыки табличного сложения, вычитания; воспитание наблюдательности.

Задачи урока:

- продолжение формирования умения сравнивать, находить взаимосвязь между частью и целым;

- развитие математической речи; умение комментировать свои действия;

- развивать математическую зоркость.

В солнечный день мы отправляемся на экскурсию в «Волшебный лес». Вначале мы собираем отряд и даём ему название, затем выясняем количество детей в отряде. В пути с нами происходят необыкновенные приключения. В лесу мы находим грибную поляну, но грибы можно положить в корзину только тогда, когда правильно решишь пример. Затем попадаем на ягодную поляну. Ягоду можно сорвать тогда, когда в пример правильно вставишь пропущенное число. Также собираем шишки, орехи, цветы. На привале занимаемся зарядкой.

Иногда на уроке использую сюжеты любимых сказок.

Игра «Теремок».

С интересом работаю со сказкой «Теремок». Дети её хорошо знают. Только всем, кто просится пожить в домике, даётся задание, например взобраться по числовой лесенке, составить примеры с ответом 2, 3, 4, 5. Дети помогают всем, потому что хотят, чтобы все жили дружно под одной крышей.

На уроках математики я использую логические задачи и упражнения для формирования логического мышления.

Логические упражнения позволяют детям на доступном математическом материале с использованием жизненного опыта выстраивать правильные математические суждения. Без предварительного теоритического освоения самих законов и правил логики. Правильность суждения обеспечивается тем, что на страже её находится учитель – организатор и руководитель. Под его руководством путём упражнений дети практически знакомятся с применением логических приёмов.

Логические игры, в которых путем « цепочки несложных умозаключений»

можно предвидеть, предугадать необходимый результат, ответ. Игру «Куча мала» использую при решении примеров с переходом через разряд.

– Установи закономерность в расположении следующих чисел и определи, какие числа должны находиться в пустых клетках.

Такие игры можно применять при закреплении таблицы умножения. Если перевернуть, получится другая игра «Числовая пирамида».

Такие упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к процессу мыслительной деятельности.

"Придумай рисунок"

Цель: закрепить знания детей о геометрических фигурах, развивать умение видеть в предметах их форму, формировать творческое воображение.

Ход игры: учитель рисует на доске четыре геометрические фигуры.

Например, такие:

Затем предлагает их нарисовать у себя в тетрадях и обращается к детям: "Подумайте, что можно дорисовать из каждой из этих фигур.

Чтобы превратить ее в рисунок. Сначала нарисуйте все в своих тетрадях, а потом желающие выйдут к доске и покажут, как они справились с этой задачей.

1. Ответив на вопрос задачи:

"На грядке сидит 6 воробьев. К ним прилетели еще 4 воробья. Сколько воробьев осталось на грядке?" Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Неправильно сформулирован вопрос к задаче. На вопрос ответить нельзя).

2. Сегодня цифра спряталась в дне недели, который предшествует субботе. Какая это цифра? Какая тема урока? (Цифра и число 5).

3. Внимательно посмотрите на запись и найдите лишнее число:

1,3,9,11,7,5. Определите тему урока. (Двузначные числа).

4. Задание способствует развитию наглядно-действенного мышления. Сначала учащиеся выполняют все действия практически, затем производят перестановку карточек мысленно. Постепенно количество карточек и перестановок.

увеличивается.

Переложить 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону:

В фигуре, состоящей из 9 квадратов, убрать 4 палочки, чтобы осталось 5 квадратов.

Какое наименьшее количество палочек нужно переломить, чтобы убрать мусор из совочка?

      В процессе работы над темой, на основе рассмотренной мной  психолого-педагогической и методической литературы по данному вопросу, по опыту своей работы,  я  пришла к выводу, что в педагогической работе большое внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов.

       Проанализировав свою работу я выявила, что дидактическая игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на данном конкретном уроке.

      В ходе  обучения детей я сделала вывод, что дидактическая игра может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.

      Дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

      Таким образом, дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Литература

1. Зеньковский В. В. Психология детства. – М., 1996.

2. Коваленко В. Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1990

3. Коннова В. А. «Задания творческого характера на уроках математики».// Начальная школа 1995 №12 стр. 55.

4. Психолого – педагогические особенности дидактических игр. Под. Ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 1990

5. Чилинрова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. М.,1993

6. Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль: Академия развития, 1997.

7. Блехер Ф. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения в первом классе. – М., Просвещение, 2000

8. Жикалкина Т. К. Игровые и занимательные задания по математике для 1 класса. – М., Просвещение, 1999

9. Житомирский В. Г., Шеврин Л. Н. Математическая азбука. – М., Просвещение, 2012.

10. Игнатьев Е. И. В царстве смекалки. – М., Просвещение, 2008.

11. Труднев В. П. Считай, смекай, отгадывай. – М.,: Просвещение, 2000.

12. Труднев В. П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. – М. : Просвещение, 2010.