Эмоциональное вхождение в урок

«Эмоциональное вхождение в урок»

Матвеева Светлана Анатольевна, учитель

начальных классов МКОУ «Бородинская СОШ»,

Киреевский район, Тульская область

Любой человек стремится к успеху. С. Френе Первые минуты урока – особое время: настрой на урок, вхождение в урок – главное. У учащихся развита способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой.

Формирование УУД

Оргмомент

1) Регулятивные: волевая саморегуляция; 2)Личностные: смыслообразование (Я должен посмотреть…); 3) Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Формы организации нестандартного начала урока:

- эмоциональное вхождение в урок « «Поделись улыбкою своей»;

- мешок настроений; - аутотренинг; - музыка в подарок; - «Дерево настроений»; - психологическая установка на урок; - интегрированная разминка; - сказка; - мимические упражнения; - рифмованное начало урока; - игра; - шуточный тест.

  Приветствие - кричалка:  

• Когда встречаем мы рассвет,
• Мы говорим ему ... (Дети хором)

ПРИВЕТ!

С улыбкой солнце дарит свет,

Нам посылая свой ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

При встрече через много лет

Вы крикните друзьям ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

  И улыбнутся вам в ответ

От слова доброго ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

  И вы запомните совет:

Дарите всем друзьям ...  (Дети хором)

ПРИВЕТ!

Доброе утро!

Я скажу слова "Доброе утро, ..."  и  назову

кого-то из нашего класса. Те, кого я назову,

помашут мне рукой  - значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.

• - Доброе утро всем девочкам!... (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!"
• - Доброе утро всем мальчикам!... (-//-//-//- )
• - Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зубы!...
• - Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном! ...
• - Доброе утро всем, кто любит конфеты! ...
• - Доброе утро всем, кто хочет знать, ... (например, какую работу выполняют Ь и Ъ знаки!)

Выбери себе настроение

• Учитель просит учащихся: - нахмуриться, как осенняя тучка, злой волшебник;

- удивиться, как ребёнок, впервые увидевший радугу; - испугаться, как мышка, попавшая в клетку; - заскучать, как от долгого ожидания; - улыбнуться, как солнышко.

Волшебный горшочек

Учитель ставит в центре круга красивый горшочек. В горшочек дети «складывают» положительные эмоции. Затем учитель «фонтаном выплёскивает» их на всех ребят.

Сердце

У вас сер­дечки маленькие, как ваши кулачки. Наши сердца, как настоящие волшебники, даны нам для то­го, чтобы любить всем сердцем, всей душой. Часто сердце нам что-то советует, а иногда и приказывает. Когда вы спокойны - оно бьётся ровно, когда вы сердитесь - учащённо, и от этого становится плохо на душе. Это сердце предупреждает: остано­вись, не злись. «Прости», - просит оно. У вас добрые сердца, дети?

Давайте удивляться!

Скажите, чему вы сегодня удивлялись? А моё

• удивление вызвало солнышко. Оказывается, оно
• как настоящий волшеб­ник, умеет тепло и

ласково здороваться. А вот как это было:

Утром ранним кто-то странный заглянул в мое окно.

На ладони появилось ярко-рыжее пятно.

Это солнце заглянуло, будто руку протянуло,

Тонкий лучик золотой. И, как с первым лучшим другом,

Поздоровалось со мной.

Давайте же и мы обнимемся и

поприветствуем друг друга. 

Пение птиц

• Звучит аудиозапись пения птиц.
• Какое настроение вызывает у вас пение

птиц? Соловьи вол­шебными звуками радуют наши сердца. А что можете сделать вы, чтобы порадовать других?

Дивное пение птиц вызывает в нас желание дарить друг дру­гу радостные слова, чтобы они, как песни, согревали наши ду­ши. Скажите эти слова друг другу.

Свеча

Педагог зажигает свечу.

- Посмотрите на свечу и подумайте о чём-нибудь светлом. Пусть этот лёгкий, спокойный и таинственный огонь свечи очи­стит наши души от обид, злобы, жадности и поможет всем нам сегодня обрести спокойствие и веру в себя и тех, кто рядом, по­может каждому стать красивым душой.

Какие мысли рождает в вас пламя свечи?

Лови ошибку

• Объясняя материал, учитель намеренно
• допускает ошибку.

Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда, им можно даже подсказывать «опасные места» интонацией или жестом. Но пресекать ошибки дети должны условным знаком или пояснением, когда оно требуется. В качестве награды за внимание можно использовать «переходящую почетную шляпу Фомы Неверующего».

Ручки

• - Посмотрите на свои руки. У мальчиков
• они большие, силь­ные, у девочек - нежные и

ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут всё: и обнять друга, и поднять упавшего товарища, и накормить голодных птиц, и накрыть стол.  Возьмите за руки того, кто сидит рядом с вами, ощутите теп­ло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками.

Цветы

Педагог раздаёт детям открытки с

изображением цветов.

Что вспоминаете вы, глядя на цветы? Что вам

хочется сказать об этих цветах? Чем похожи они на людей? Яркие и нежные, все они таят в себе красоту природы и очень напоминают вас, разных и непохожих друг на друга. И каждый из вас имеет свою красоту глаз, слов, движений, по­ступков. Вы так же, как эти цветы, дарите мне при встрече прекрас­ное настроение и наполняете моё сердце любовью.

Рекомендуемая литература

1. Снеговская Л.А. «ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК

КАК СРЕДСТВО СОХРАНЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

ШКОЛЬНИКОВ», г. Москва, Изд-во «Дрофа», 2014г.

2 . Бутурлакина Т.Ю. «МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по СОЗДАНИЮ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ПО ФГОС» г. Армавир, 2013 г.

3 . Борбат Н.С. « Различные приемы начала урока» ( из опыта работы Борбат Н.С.), г. Москва, изд-во «АРТ», 2016г.