ЭОР и требования к ним

ЭОР и требования к ним

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

К каждому ЭОР предъявляется ряд требований, касающихся его содержания и оформления, а также психолого-эргономические требования, направленные на комфортное пользование ресурсом. ЭОР должны учитывать возраст пользователя, т.е. должны быть направлены на определенную возрастную категорию, учитывая специфику каждого возраста. Обязательным требованием для успешного функционирования ЭОР является соблюдение законодательства РФ в области защиты авторских прав. В помощь преподавателю могут придти так называемые разноплановые готовые ЦОР (цифровые образовательные ресурсы), которые находятся в свободном пользовании.

Таким образом, ЭОР и ЦОР при поддержке аппаратных и программных средств дают преподавателю возможность сделать учебный процесс личностно-ориентированным, насыщенным материалами и взаимодействием, усилить активность и творчество учащихся, и, как результат, повысить качество обучения.

Традиционные дидактические требования:

1. соответствие по содержанию, регламентируемым Министерством образования и науки Российской Федерации, нормативным требованиям, учебным планам и иным документам;

2. научность обучения – обеспечение достаточной глубины и корректности изложения учебного материала с учетом последних достижений науки (должны отображаться и/или моделироваться реальные события, факты, явления и процессы; научно недостоверная и ложная информация может быть предъявлена исключительно с целью ее самостоятельного опровержения обучающимся);

3. доступность обучения – обеспечение соответствия степени теоретической сложности и глубины изучения возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, не допущение чрезмерной усложненности и перегруженности учебного материала;

4. систематичность и последовательность обучения – обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся в определенной логически связанной последовательности с обеспечением преемственности;

5. наглядность обучения – обеспечение чувственного восприятия учащимися объектов, процессов, явлений;

6. сознательность и активность обучения – обеспечение самостоятельных и активных действий учащихся по извлечению учебной информации;

7. комплементарность информации ЭОР учебнику или учебно-методическому комплекту; информация ЭОР не должна входить в конфликт с информацией других средств обучения, используемых в учебном заведении;

8. вариативность обучения – наличие в содержании компоненты, обеспечивающей реализацию уровневой дифференциации (наличие нескольких уровней сложности, соответствующих уровням усвоения учебного материала);

9. прочность усвоения знаний – обеспечение закрепления знаний.

Современные дидактические требования:

1. структуризация учебного материала и структурно-функциональная связанность – обеспечение представления учебного материала с разбивкой на структурные единицы с обозначением структурно-функциональных связей между ними, отражающих внутреннюю логику изучаемого материала;

2. интерактивность обучения – обеспечение взаимодействие учащегося с электронным учебником (интерактивного диалога учащегося с электронным средством обучения);

3. адаптивность обучения – обеспечение приспособления процесса обучения к уровню знаний, умений, психологических особенностей учащегося, работающего с учебным электронным изданием.

Содержательные требования:

1. представление альтернативных точек зрения на факты, явления и события, если они не противоречат современной естественнонаучной картине мира;

2. количество новых теоретических знаний (терминов, понятий, законов и пр.), вводимых в ходе одного занятия с ЭОР, – 3±2; количество новых фактов (описаний) – 7±2.

Методические требования:

1. наличие комплекта методических материалов (для преподавателя, для преподавателя и обучающегося, для обучающегося);

2. четкая определенность роли, места и времени использования ЭОР;

3. наличие перечня знаний и умений, необходимых для освоения ЭОР;

4. четкое указание на те знания и умения, которые должны быть приобретены после прохождения (освоения) ЭОР;

5. наличие своевременной, проблемно-ориентированной, адекватной, лаконичной и доступной помощи;

6. целенаправленное, личностно-ориентированное следование педагогическим методам и технологиям, обеспечивающим достижение целей обучения.

Требования к отбору информации для ЭОР:

1. сложность понимания увеличивается с ростом основного состава слов, насчитывающих более 3 слогов;

2. объем кратковременной памяти равен 7±2 единиц (несвязных цифр, несвязных слогов или слов);

3. продуктивность осмысленного запоминания в 20 раз выше механического;

4. пропускная способность зрительного анализатора человека значительно больше, чем слухового;

5. контекстное окружение основной информации напрямую влияет на скорость и точность её распознавания и восприятия;

6. конфигурация пространственных стимулов имеет большое значение для репрезентации в визуальной кратковременной памяти информации о пространственном расположении, цвете и форме стимулов.

Эргономические требования:

1. соответствие тем и учебных заданий возрасту обучаемых;

2. соответствие темпа подачи учебного материала индивидуальным особенностям обучаемых за счет наличия возможности регулировки и/или пошагового представления учебного материала;

3. учет психологических особенностей учащихся (учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, различия типов мышления и т.п.) для активизации внимания и развития интереса к предмету/дисциплине;

4. приемлемость требований к уровню технической подготовки обучающихся;

5. обеспечение комфортности работы с учебным ЭОР (удобство и наглядность навигации, легкость восприятия информации, отсутствие избыточного кодирования и неоправданных, плохо идентифицируемых сокращений; используемые размеры шрифтов, цвета, приемы выделения части информации на экране должны быть обоснованы и не должны приводить к повышенной утомляемости).