Эссе "Я - учитель"

Конкурсное задание: эссе

«Я - учитель»

Каждому ребёнку необходимо сделать выбор – выбор своего пути, своей профессии. Кто-то подходит к этому «со всей ответственностью», изучая спрос и предложение на рынке труда, опираясь на современные технологии. Кто-то выбирает специальность по душе, желая посвятить свою жизнь любимому делу. Есть и такие ребята, за кого их путь уже выбран.

Не могу сказать, что по окончании 11-го класса мой выбор был однозначным. Лишь одно я знала точно: хочу работать с людьми. Если быть ещё точнее, то в 7 классе я решила быть психологом, детским психологом. Мне казалось, что людям обязательно нужно помогать, даже тем, кто не осознаёт, что нуждается в этой самой помощи.

Росла ли я в учительской семье? Да. Моя тётя – учитель начальных классов, дедушка – профессор агрономических наук, преподаватель в академии, бабушка – старший преподаватель неорганической и органический химии в той же академии, прабабушка – выпускница гимназии и учитель математики, да и папа мой всю жизнь посвятил науке. Немало. Тем не менее, в педагогику, а именно к работе в школе я пришла не сразу.

По окончании школы я поступала в несколько вузов, в том числе в Мурманский государственный педагогический университет на специальность «Дошкольная психология» и в Петрозаводский государственный университет на факультет информатики и прикладной математики. Почему математика? Это был мой самый любимый предмет в школе. Начиная с 8 класса, я обучалась в математическом классе. Это было не всегда легко: математика не терпит спешки. В итоге любовь к математике в одночасье перевесила любовь к психологии и следующие 5 лет были посвящены царице наук.

Но, к сожалению, вернулась я к ней только через 8 лет. С одной стороны это большой перерыв, с другой – осознанный выбор.

Свой первый урок я запомню навсегда. Мне 30. 3 сентября. План и задания подготовлены. День начинается. 7 класс. 25 человек. Их так много, а я одна. Страшно? Да! Но желание поделится с этими детьми своими знаниями, своей любовью к этой прекрасной науке, математике, помогло преодолеть все волнения.

Те моменты, когда не самые успешные ученики преодолевают себя, поднимают свою планку знаний, как бы тяжело им не было – наверно, одно из самых прекрасных чувств. Да, математика это достаточно строгая наука, требующая четкого алгоритма при решении заданий, тем не менее, в ней немало простора для творчества: логика, рассуждения, выводы.

Подготавливая материал для урока, нужно всегда помнить о том, что в каждом классе дети, сидящие за одной партой, имеют разную скорость чтения, разные математические способности. Даже два отличника могут одну и то же задачу решить различными способами. В этом и заключается вариативность решения задач, которую ни в коем случае нельзя искоренять. По своей сути, это и есть первые шаги к искусству рассуждения. Ведь научив ребёнка рассуждать, а значит строить логические цепочки, мы поможем ему научиться думать, исследовать, искать путь к истине.

Жан-Жак Руссо говорил: «У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим». Мы, учителя, должны показать дороги, по которым можно и нужно двигаться, и научить не бояться идти вперёд, даже если дорога оказывается извилистой.

И ещё один момент. Как мне кажется, одна из самых важных миссий любого учителя – поверить в ребёнка, дать понять, что тебе не всё равно на его успехи и достижения. В любого. Ведь когда у человека есть вера в себя, в свои силы, поддержка, ему легче преодолевать трудности. Ученики – это маленькие люди, которые ещё не были взрослыми, они не знают, каково это. Мы, взрослые, уже были детьми. Так значит, мы обязаны им помочь, не так ли?!

В современном мире каждый день ставятся новые задачи, появляются инновационные алгоритмы и способы достижения поставленных целей. Поэтому педагог не может стоять на месте. Не спорю, Евклидова геометрия навсегда останется в учебниках, теорема Пифагора будет основой для решения многочисленных задач в геометрии. Тем не менее, школьная программа по математике становится ближе к реальной жизни. И это правильно. Если раньше дети знали и понимали слово надо, теперь они сначала задают вопрос: «А зачем нам это нужно?» На этот вопрос у педагога должен быть готовый ответ. А всегда ли у педагога есть ответ на любой вопрос? Считаю, что нет. Иначе мы бы просто навязывали целиком и полностью свою точку зрения ученикам. Как же простор для рассуждений и доводов?

Как говорил Сократ, «в спорах рождается истина». Именно это, по моему мнению, и есть миссия учителя – дать возможность ребёнку делать собственные шаги на пути познания своей дороги жизни, незаметно направляя его, поддерживая.