Эссе «Я – учитель».

3

Благодарненский район

Эссе «Я – учитель».

Петрова Валентина Николаевна

учитель математики

высшей квалификационной

категории

Диалог с собой или размышления о современном образовании на страничках блокнота

Самым важным явлением в школе,

самым поучительным предметом,

самым живым примером для

ученика является сам учитель.

Адольф Дистервег

Позади уже двадцать четыре года работы в школе, удивительной по насыщенности, по обилию радостных эмоций, сомнений, тревог и волнений. Учительское дело сложное. Я учусь ему, учусь быть учителем, и уроки мне даёт сама жизнь. Но чем богаче мой педагогический опыт, тем больше заметок появляется в блокноте. Это рассуждения об учителе, о современных детях, об образовании в целом и в частности. Поэтому я решила пойти на некий диалог. Диалог с собой.

Размышление: ради кого?

Ребёнок – человек – личность… Казалось бы, какая понятная, логичная и на первый взгляд простая цепочка. Но сколько же труда и усилий необходимо приложить, чтобы эта цепочка не оборвалась, чтобы она имела логическое построение.

Наш современный мир с его сумасшедшим темпом жизни, с новыми технологиями, что появляются и внедряются буквально на наших глазах, мир, в котором многие ценности пересматриваются и переоцениваются – это тот мир, в котором живём мы и живут наши дети.

Мы, взрослые, не всегда находим время для душевных слов, теплых объятий. И как часто в наших взрослых заботах мы забываем, что рядом с нами наш ребенок – личность, человек с сердцем, умом, душой ничуть не слабее, чем наш взрослый разум, а во сто раз сильнее, терпимее, добрее. Остановиться, понять душу ребенка, быть ему другом, близким и родным человеком – занятие не из простых.

Размышление о словах мудрости.

Л.Н. Толстой писал: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, — он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». Какова роль учителя? Каким должен быть педагог?

Система образования в России является одной из важнейших структур, управляемой государством, направленной как на социализацию каждого члена общества, так и на социализацию естественнонаучных знаний. Образование, предъявляя человеку моральные и духовные ценности, позволяет сформировать духовный облик человека.

Я понимаю, что современной школе необходимы педагоги, глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников. Педагоги, являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Хотя наши дети в некоторых вопросах технического обеспечения уже на шаг впереди нас. Так хочется хотя бы догнать их, ведь за окном XXI век!

Уже более 20 лет я учу детей самому важному, на мой взгляд, предмету в школе - математике. С первых дней своей работы я стремилась не только дать знания детям и расширить их кругозор, но и завоевать авторитет и признание своих учеников. В моем представлении учителю необходимо быть дисциплинированным и требовательным прежде всего к себе. Н. К. Рерих писал: «Самое лучшее, что можно сделать для усовершенствования мира – это усовершенствовать себя». Да, эта планка высока, но по-другому учитель не имеет права давать советы, передавать опыт и знания.

Современный учитель – одна из ключевых фигур в школе - должен не только свободно ориентироваться в предметной области, но и свободно интегрироваться в образовательное пространство, овладевая историческим и современным педагогическим опытом.

В моем блокноте на страничке с конспектом с курсов повышения квалификации по ФГОС на полях вопрос: можно ли считать переход на стандарты реформой образования? Ответ на него был неоднозначным. Отличительной особенностью ФГОС является овладение учащимися реальными видами деятельности, результатами обучения будут не традиционные ЗУН, а личностные, предметные и метапредметные результаты – универсальные учебные действия (надпредметные действия, общеучебные действия, метапредметные результаты)

В Болонской декларации отмечается, что современные потребности обучающихся останутся нереализованными, если в образовательном процессе учащийся не обретет статус субъекта образования.

Важнейшей целью школьного образования становится не передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а прежде всего развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели и проектировать пути их реализации, умение контролировать и оценивать свои достижения. Умение учиться пригодится ученику в будущем. Учащийся сам должен стать активным участником образовательного процесса.

Возможно, для кого-то ФГОС – это реформа. Лично у меня другое мнение. Учитель всегда выступает организатором процесса усвоения, а не только источником информации. Для одних имеют значение образовательные результаты, для других – возможность самореализации и раскрытие творческих способностей. Важнейшей составляющей процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учеником.

Попытаюсь преломить сказанное к себе: я - учитель ищущий. Используя информационные технологии, интересные методические разработки, меняю организацию учебного процесса, делаю выбор с учётом своих профессиональных возможностей, интересов учеников, пожеланий родителей. Понимая, что школа даёт фундаментальные знания, стараюсь направить деятельность обучающихся в практическое русло. Ведь и переход на стандарты второго поколения предполагает формирование у обучающихся ключевых компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности.

Меня всегда волновал и волнует вопрос: как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся? Как организовать учебный процесс при обучении математике так, чтобы повысилось качество образования? Как развивать потенциал учащихся на основе их индивидуальности?

Задача учителя не только самому работать на уроке, а добиться не менее продуктивной работы от ученика. И это должна быть не эпизодическая активность на некоторых уроках, а создание целостной системы обучения, системы всех методик, при которых учащийся не сможет быть неактивным в принципе.

При подготовке учащихся 9 класса к государственной итоговой аттестации я столкнулась с тем, что не всегда и не все учащиеся могут выбирать задания по своему образовательному уровню, не могут выбрать индивидуальный образовательный маршрут. И это при том, что в этом году Единый государственный экзамен по математике будет проводиться на базовом и профильном уровне. Поэтому подготовка к экзамену требует дифференцированного подхода на основе личностно ориентированного обучения. В основе организации такой работы лежат идеи В. В. Фирсова, Н. П. Гузика и М. М. Рассудовской.

Всё весомо в процессе обучения, начиная с мотивации и заканчивая итогом урока, последним словом учителя. Для меня очень важно найти общий язык с каждым учеником, установить доверительные и тёплые отношения. Это обязательно отразится и в работе на уроках. Когда дети уважают педагога, они учатся с большим желанием, им все интересно. А некоторые хотят быть похожими на своего наставника. Думаю, что я нахожусь в числе этих счастливых людей.

Для меня нет большей благодарности, чем стремление моих выпускников стать учителем. За время своей работы в школе я выпустила восемь медалистов. Один из них стал учителем математики! Иногда я общаюсь со своим молодым коллегой, и мне становится более понятно, на что должна обратить внимание современная школа.

Конечно же, на информационное обеспечение и сопровождение процесса обучения в современных условиях. Важны также и особенность предвидения результатов обучения, и повседневная организаторская деятельность педагога. Нельзя забывать о гуманизации образования и о развивающей и воспитывающей направленности образования. Организация образования на компетентностной основе имеет немаловажное значение. В качестве результатов освоения содержания образования для каждого выпускника должен стать комплекс компетенций.

Размышление о воспитании и не только.

Я воспитатель, и моё назначение - вести учеников за собой. Так и идём: я и ученики рядом. Идём, дорога прямая, да только бывает такое ощущение, что в гору взбираемся или в тупик заходим… Такова дорога жизни, ибо без блужданий и заблуждений, без потерь и разочарований не будет открытий, не будет счастья новой жизни.

Кто и что сможет оградить людей от зла, подлости и коварства, спасти сегодняшний мир, который задыхается, увядает, гибнет в потоке лжи и насилия. Достоевский писал, что «красота спасёт мир». А я утверждаю, что только любовь способна на такое чудо. Ведь именно это глубокое чувство движет рукой художника, когда он создаёт свой живописный шедевр, или рукой скульптора, архитектора, врача, инженера. И неважно, к кому или к чему испытывает мастер любовь: к Родине, женщине, природе, человечеству. Просто он способен любить, а значить, и созидать. А что же педагог? Без любви к ребёнку учитель не сможет разжечь в нём « искру Божью». Без любви не будет «живой» и полезной любая методика, даже самая новая и рациональная. Без любви она не будет совершенной, а значит, завершённой.

А еще так хочется мира во всем мире. Раньше эти слова были лозунгом, и мы так к нему привыкли, что не замечали окружающей действительности. Пусть наши дети о тяготах войны будут знать только по произведениям литературы, из истории. Верю в великую силу России!

Моим педагогическим кредо являются слова В. А. Сухомлинского: «Чтобы дать ученику искорку знаний, учителю надо впитать целое море света». И этот свет я нахожу, перечитывая Коменского Я. А., Песталоцци И. Г., Сухомлинского В. А., изучая опыт педагогов-новаторов. Черпаю этот свет в своей семье, где всегда готовы помочь, поддержать, понять, разделить со мной радости и огорчения.

Размышление философское. В своем диалоге я постепенно пришла к мысли, что вся моя жизнь – урок. Урок философии, поиска смысл жизни. Весомость ему придают те ценности, на которые эта жизнь опирается, ценности, которые неподвластны времени: общечеловеческие, вечные идеалы — гуманизм, истина, добро, справедливость, семья.