Эссе "Я- учитель"

Когда-то ещё в университете, готовясь к экзамену по педагогике, я наткнулась на слова немецкого педагога Ф. Клейна. Он сравнивал гимназиста с пушкой, которую десять лет начиняют знаниями, а потом она выстреливает, и ничего не остаётся.

Грустная шутка. Грустная… Новая… Особенно для нас, учителей.

Не люблю определений и часто к ним просто не готова. Но могу с уверенностью сказать: «Я – педагог». А что это значит?

Для учеников педагог - это тайна знаний, которую хочется поскорее раскрыть. А для меня профессия педагога – особая миссия. Это огромная ответственность и терпение, а самое главное – педагогическое мастерство.

Когда я пришла работать в школу, то сразу поняла, что мало иметь багаж знаний и разбираться в методике. Нужно быть психологом, воспитателем, мастером. Ведь каждый ребёнок - это целый мир.

Идя на урок, пытаюсь изо всех сил сделать его радостным и интересным.

Но как зажечь в душе учеников тот самый огонёк, который даст возможность им ощутить радость открытия?

Недаром говорят, что учитель отдаёт своё сердце ученикам. Они сами дают нам в руки метод работы с ними – общение. В процессе живого творческого общения и сотрудничества с учащимися на уроке педагог разрешает как образовательные, так и воспитательные задачи. Настоящий педагог поддерживает творческую инициативу ребят, дополнив её своей инициативой и доверием к ученику.

Современные ученики не хотят «брать» готовые знания, а стараются стать полноправными участниками учебного процесса. Обучение существует там, где у школьников живой интерес к познанию окружающего мира.

Я часто использую на уроках метод эвристической беседы. В практике древнегреческого философа Сократа именно диалог стал основным методом нахождения истины. А в академии Платона и лицее Аристотеля передача знаний выливалась в форму беседы между учителем и учениками, то есть живого творческого общения. Результатом такого урока становится осязаемый результат: исследовательская работа, проект, сочинение, изделие, выполненное руками ребёнка. Именно такая деятельность позволяет развиваться не только ученику, но и педагогу, приносит радость открытия от решения поставленной проблемы.

А всё же, как ни хорош диалог, ничто не увлекает детей как игра! Именно в игре, не теряя содержательности, сухой теоретический материал может предстать перед ребёнком в совершенно другом ракурсе.

Хочу вспомнить ещё одно из наиболее эффективных средств сугестопедической технологии - театрализацию с сопровождением музыки.

Участие ребят в инсценировке способствует формированию информационной, социальной, поликультурной компетенций. Я заметила, что благодаря такой форме работы снимается повседневное напряжение, мобилизируются духовные и физические силы личности, активизируются ее возможности.

Так современный урок способен увести ребёнка в интересный и увлекательный мир науки.

Но сев за написание этого эссе, вдруг осознала, что оказывается я бы хотела (пусть не сейчас, пусть потом когда-нибудь…но обязательно!) услышать о себе от непоседливого ученика, который очень любит каверзы, или от требовательных, часто необоснованно осуждающих родителей или от строгой коллеги: «Она – настоящий учитель!»

Мне, наверное, повезло, ведь я – учитель русского языка и литературы. Учу детей верить, что «такой язык дан великому народу»(перефразирую Ивана Сергеевича Тургенева).

Я верю, что лучший мой урок впереди. А проводить его будет сама жизнь. Я ведь думаю о том, станет ли мой урок для детей проповедью ДОБРА, ЧЕСТИ, СОВЕСТИ, ЧУВСТВА СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, ПРОФЕССИОНАЛИЗМА. Поэтому я иду вперёд, к мечте…