Эссе "Я - учитель"

Я учу детей нового поколения.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту НОО перед современным учителем поставлена новая задача: воспитание личности как субъекта познавательной деятельности, который будет учиться на протяжении всей жизни, т.е. предусмотрен процесс непрерывности обучения. Вместе с тем изменяются и технологии обучения: происходит внедрение инновационных технологий, что предполагает принципиальные изменения в деятельности учителя.

ФГОС НОО четко определил приоритеты начального общего образования, определив главными задачами школы духовно-нравственное развитие, овладение ключевыми компетентностями и формирование универсальных учебных действий, развитие познавательного интереса, и, в том числе, широкое внедрение информационных технологий.

На современном этапе в изучении предметов начального образования особое внимание уделяется овладению учащимися традиционными методами научного познания мира: теоретическим и экспериментальным, что не всегда интересно детям с невысокой познавательной активностью. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из электронных источников. Использование инновационных технологий на занятиях в начальном образовании значительно поднимает уровень обучения при низкой мотивации учащихся. Основным моментом является так же организация условий для самореализации и саморазвития личности. На передний план выходят задачи совершенствования форм и методов проведения учебных занятий. Неотъемлемой частью учебного процесса для меня, как педагога детей нового поколения, становятся занятия, основанные на использовании инновационных технологий.

Для достижения целей в своей практике я обозначила следующие характеристики технологий обучения:

• результативность (высокий уровень достижения каждым учеником поставленной цели);

• экономичность (усвоение за единицу времени достаточно большого объема учебного материала при наименьшей затрате усилий на овладение им)

• эргономичность (обучение в обстановке сотрудничества, положительного эмоционального микроклимата, при отсутствии перегрузки и переутомления)

• высокая мотивированность в изучении предмета, что должно способствовать повышению интереса к учению, совершенствованию лучших личностных качеств ученика и раскрытию его внутреннего потенциала.

Как и любой педагог, параллельно с преподавательской деятельностью, я занимаюсь самообразованием. Изучив научно-методическую литературу, за основу своей работы в начальной школе я взяла классификацию образовательных технологий, которую сформулировал педагог-новатор Селевко Г. К.

Он выделил следующие технологии:

- структурно-логические технологии обучения (поэтапные формулировки дидактических задач, выбора способа их решения, диагностики и оценки полученных результатов);

- интеграционные технологии (дидактические системы, которые обеспечивают интеграцию разных знаний и умений, различных видов деятельности на уровне интегрированных курсов, учебных тем, учебных проблем и других форм организации обучения);

- игровые технологии (игровая форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета). В образовательном процессе используют театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры, имитационные упражнения, игровое проектирование и др.;

- компьютерные технологии (реализуются в дидактических системах компьютерного обучения на основе взаимодействия "учитель - компьютер - ученик» с помощью информационных, тренинговых, развивающих, контролирующих и других учебных программ);

- диалоговые технологии (связанные с созданием коммуникативной среды, расширением пространства сотрудничества на субъективном уровне;

- тренинговые технологии (система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебных действий и способов решения типовых задач в процессе обучения (тесты, психологические тренинги интеллектуального развития, решения управленческих задач).

Среди основных инновационных технологий в начальном образовании я использую следующие:

• технология формирования правильного типа читательской деятельности;

• технология проблемного диалога;

• технология рефлексии;

• технология портфолио;

• технология формирования оценивания.

Использование технологии проблемного обучения на уроке позволяет формировать у учащихся способности к самостоятельному мышлению, поиску и применению полученных знаний в учебном процессе. Однако, данную технологию можно использовать только тогда, когда дети готовы к проблемному изучению темы и выполняют задания на развитие самостоятельного мышления, формирование умения исследовать, творчески подходить к делу. Для «слабых» учеников данный метод может оказаться сложным. Преодолеть это мне помогает дифференциация уровней проблемности. Использование данного метода требует большого количества времени, но это оправданно. Так как технология проблемного обучения позволяет:

• учить детей обобщать полученные знания, а не предлагать им готовые понятия;

• периодически знакомить учеников с методами науки:

• развивать и поощрять самостоятельность учащихся, используя в обучении творческие задания.

Технологию проблемного обучения я использую и при обучении младших школьников исследовательской деятельности, так как это помогает формированию и развитию нравственных черт личности, целеустремленности, познавательной активности и самостоятельности.

Способность четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли в настоящее время необходимо каждому. Поэтому в работе я стремлюсь не просто передавать знания, которые предусмотрены программой обучения, а одновременно развивать познавательную активность и творческую самостоятельность на уроках.

Фундаментом проблемного обучения на уроках, я считаю, знакомство учащихся с новым материалом через создание проблемных ситуаций, которые побуждают к выдвижению гипотез, поиску доказательств правильности выдвинутых предположений. Детям не предлагаются готовые знания — в ходе возникновения проблемной ситуации и поиска ее решения ученики открывают новые знания самостоятельно. После этого следует обязательное проговаривание алгоритма решения и использование его на практике при выполнении самостоятельной работы.

Значительная роль в современной методике преподавания отводится применению мультимедийных технологий. На уроках и при подготовке к урокам, я использую электронные словари, энциклопедии, интерактивные учебники и пособия, игры, Интернет-ресурсы, тренажеры, электронные презентаций и т. д., что позволяет повысить эффективность усвоения материала.

Благодаря применению мультимедийных технологий возможности современного занятия значительно расширяются: обогащается его содержание, ускоряется темп проведения, формируются навыки информационного и коммуникативного взаимодействия, учитель получает возможность более эффективно использовать учебное время, увеличивать объем учебного материала для его усвоения и использования учащимися. Что стало особенно актуально при организации дистанционного обучения.

Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а, наоборот делают общение с учеником более продуктивным.

На мой взгляд, презентация с включением дополняющих технологий – самая несложная и удобная форма для учителя при проведении учебного занятия. Главное в презентации это – опорный материал для учителя и наглядность для учащегося. В презентации могут быть показаны самые лучшие моменты темы: зрелищные превращения в форме мультипликации, схемы, портреты ученых, цитаты, таблицы, графики, так далее.

Содержание современного образования должно быть направлено на решение различных жизненных задач, приобретение опыта и обогащение данного опыта в условиях учебной среды. Роль учителя заключается только в направлении учеников в соответствии с их потребностями, поддержке самостоятельной деятельности детей, в развития их любознательности.

Использование инновационных технологий в начальном образовании является актуальным и востребованным в современном обучение и воспитании, так как именно эти технологии помогают развивать индивидуальные способности ребенка, при этом формировать саморазвивающуюся личность.

Важно отметить, что эффективность и результативность деятельности того или иного учителя достигаются благодаря навыкам плодотворного сотрудничества с учащимися и коллегами на основе информационного взаимодействия, умения осуществлять подбор, структурирование и оценивание информации, необходимой для решения широкого круга образовательных задач.

Инновационные технологии прочно вошли в образовательный процесс, для их реализации я опираюсь на формируемые универсальные учебные действия школьников, описанные в Федеральном государственном образовательном стандарте.