Эссе "Я - учитель"

Эссе

Я – учитель

Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела.

Симон Соловейчик

Жизнь очень удивительна со всеми своими хитросплетениями и сюрпризами, которые она нам преподносит. Вот и меня судьба привела к учительству. Очень часто задаю себе вопрос: когда пришло решение стать учителем, что повлияло на мой выбор? Нельзя сказать, что этот мой путь был предопределен. Но так получилось, и обстоятельства сложились таким образом, что в конечном итоге я стала преподавателем. А может быть, мы не всегда умеем читать знаки судьбы? Да, когда-то мечтала стать учителем истории, а может быть, это было просто увлечение предметом? Позже, в средних классах, появлялись мысли стать учителем русского языка, литературы, немецкого языка. Сейчас понимаю, что в основе всех моих будущих профессиональных предпочтений находилась именно личность учителя, его способность увлечь своим предметом, создать ситуацию успеха. Тут же приходят и другие воспоминания, когда приходишь на урок и испытываешь внутреннее напряжение от того, что боишься не справиться с заданием, никто не заинтересован в твоем успехе: в классе есть более способные дети, и педагогу есть с кем работать в свое удовольствие…. И как радуешься, когда приходит твоя любимая учительница Айкен Кобылдаевна. И объяснение тебе понятно, и задачка решается, и ты понимаешь, что на тебя смотрят с интересом, радуются каждому твоему маленькому, но успеху, твоему шажочку вперед.

Уроки истории…. Прошло 38 лет. На протяжении своей педагогической деятельности все чаще и чаще вспоминаю их, ведь они были для нас легкими, интересными и, самое главное, успешными: на уроке был «лес рук», мы отвечали, высказывали свое мнение. Совсем недавно наш класс собирался на встречу выпускников, и у меня была возможность высказать благодарность и восхищение нашему учителю истории и классному руководителю Нурайдарову Сайрану Наршаевичу. К знаниям нас вели так, что мы не замечали, как пролетал урок. Став педагогом, понимаю, что в арсенале учителя были именно те методические приемы, технологии, о которых мы сегодня говорим, как о современных и передовых: проблемное обучение, создание ситуации успеха и т.д. А внеклассная работа? С нами разговаривали на равных, каждый из нас всегда мог рассчитывать на поддержку, совет. Сейчас в работе с детьми я всегда помню ориентиры своего детства, своих учителей, отчетливо понимаю меру ответственности за тех, кого мы встречаем каждый день на пороге школы, осознаю, как важно каждое наше учительское слово, которое, как мы знаем, может и поддержать, и «подрезать крылья».

Конечно, вы скажете, сегодня другие дети. И учитель не для всех является авторитетом. Мир становится сложным, более прагматичным, насыщенным событиями, в нем теряются многие нравственные категории: честность, порядочность, доброта и т.д. Все больше мы встречаемся с жестокостью, равнодушием. Ребенку все труднее противостоять потоку информации телевидения, ресурсов интернета. Не всегда родители готовы оказать грамотную педагогическую поддержку своим детям в силу различных обстоятельств. Очень часто приходится слышать: «Мы вам привели детей в школу, вот и учите, воспитывайте». Получается, что именно от учителя, в основном, зависит успешность ребенка.

А какой он, учитель 21 века? Мы часто слышим «новая школа», «новые учебники», «новые технологии», «новые стандарты», значит, и учитель должен быть новым. Всё активнее набирает силу школа нового исторического типа - школа развития, где кардинальным образом меняются роли ученика и учителя. Современное общество уже не устраивает ученик, обладающий только знаниями, и, соответственно, учитель-трансформатор этих знаний. Задача учителя заключается не только в том, чтобы вооружить знаниями, но и создать условия для того, чтобы ребенок мог продвигаться по траектории своего развития.

Для меня профессия учителя - это, прежде всего, большая ответственность. Учитель – это связующее звено поколений, носитель общественно-исторического опыта, это вечный исследователь, реформатор. И если меняется ситуация в образовании, меняется социальный запрос, то и нам нужно меняться. Справедливо высказывание К.Д. Ушинского о том, что «учитель живет до тех пор, пока учится». Это утверждение в современных условиях приобретает особое значение. Учиться и меняться – задача трудная, но никто и никогда не говорил, что профессия учителя легкая. У кого учиться? У жизни, коллег и, что интересно, у детей тоже. С каждым годом все труднее и труднее быть с ними на равных: где-то сказывается возраст, они, порой, больше понимают в ИКТ, они более мобильны, раскрепощены, слушают другую музыку. Порой и не знаешь, что и как ответить на их вопросы. Приходится вникать в то, чем они живут, интересуются, это позволяет выстраивать свое общение с детьми, понимать друг друга .

Я принадлежу к тому поколению учителей, которое успело поработать и по традиционной системе образования, и быть очевидцем перехода школы к развивающему обучению. Со многими подходами к современному образованию можно поспорить, но очевидно одно: современное обучение- это сотрудничество учителя, ученика и родителей. Передать знания ребенку проще, чем заинтересовать его, организовать такие условия, чтобы он научился добывать знания сам. В наш век компьютерных технологий нет никаких препятствий для получения информации, но только учитель может научить думать, сравнивать, анализировать, делать выводы. Девизом деятельности учителя новой формации могут стать слова М.Монтессори: «Помоги ребенку все сделать самому, ничего не делая за него. Направь в нужное русло, а остальное он сделает сам».

Слово «образование» предполагает не только обучение наукам, но и воспитание. Мы должны помнить, что можно вырастить великого ученого, но что он принесет в общество? Смертельное оружие или вакцину от тяжелой болезни? Считаю, что нет образования без воспитания. Ребенок как цветок: если его поливать, удобрять, ухаживать за ним, непременно порадует нас своей красотой. Каждый ребенок уникален, поэтому моя задача помочь раскрыть его индивидуальные способности, дарования, создать условия для приобретения таких качеств и умений, которые позволят ему быть успешным не только в получении знаний, но и в стремлении стать личностью, способной принести в мир добро.

Предмет, который я преподаю – технология. В очередной раз этот предмет «изживают» из учебного плана. Такая практика уже применялась, но потом вновь его «реанимируют», включают в учебный процесс. Что скрывать, и многие коллеги считают его не особенно важным. Уже не говорю о родителях и детях: практически все считают, что «тройку» по этому предмету иметь просто невозможно. Но я- то знаю, что на наших уроках мы считаем, вспоминая математику, рисуем эскизы моделей. А написать текст пояснительной записки проекта без знаний правил русского языка и литературы вообще невозможно. На уроках кулинарии дети вспоминают природоведение, окружающий мир. Статус предмета незаслуженно принижается, что очень мешает в организации учебной деятельности не только мне, но и другим коллегам, преподающим этот предмет. Для себя решаю эту проблему через организацию проектной деятельности учащихся. Наибольший интерес вызывают проекты по изготовлению изделий декоративно-прикладного искусства, по пошиву сценических костюмов и оформлению школьной территории новогодними снежными скульптурами. В ходе работы над проектом решаются конкретные задачи, учащиеся понимают важность и полезность их работы. Такая деятельность приносит радость творчества, предоставляет возможность реализовать свои способности и, конечно же, получить признание от ровесников, учителей, родителей. За увлеченностью учащиеся не замечают, как решают учебные задачи, получают новый опыт практической деятельности.

Мои ученики верно подметили один момент школьной жизни: «Если классный руководитель - математик, то его ученики участвуют больше в математических конкурсах, если учитель технологии, то активны в проектах, выставках детского творчества, творческих конкурсах». Наверно, они правы. Одно из условий успешности учителя - возможность заинтересовать учащихся тем, чем увлечен сам. Дети сами выбирают свой жизненный путь, но мы, учителя, должны помочь им в этом выборе. И нет ничего лучшего в жизни учителя, чем слова учеников: «Спасибо за все. Мы вас любим. Вы настоящий учитель».

Завтра будет новый школьный день, новые уроки, новые события, новые взлеты и падения, новые открытия и свершения. Идут года, меняется вокруг многое, но неизменным остается мое педагогическое кредо: «Ученик – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь».