Эссе на тему "Обновление содержания среднего образования"

Предмет

Математика

Школа: Налобинская средняя школа

Тема урока:

Правописание имен существительных женского рода с основой на шипящий.

Дата:

ФИО учителя:

Перемыкина Ирина Артуровна

КЛАСС: 1 класс

Количество присутствующих: 12

Количество отсутствующих: -

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

правильно писать имена существительные женского рода с основой на шипящий.

Большинство учащихся будут уметь:

объяснить правописание существительных с основой на шипящий.

Некоторые учащиеся смогут:

приводить примеры существительных с основой на шипящий и доказывать необходимость употребления ь.

Языковая цель:

Учащиеся могут:

объяснять правило написания имен существительных женского рода с основой на шипящий

Ключевые слова и фразы:

имя существительное, род имен существительных, шипящий звук

Стили языка, подходящий для диалога/ письма в классе: :

научный, разговорный

Вопросы для обсуждения:

В каком случае на конце существительных пишется ь?

Как определить род имен существительных?

Подсказки:

слова – помощники она моя, он мой;

шипящие согласные буквы: ч, ж, щ, ш

Предыдущее обучение

Роль существительных, прилагательных глаголов и предлогов в предложении.

План урока

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

Конец урока

Организационно-мотивационный этап урока.

1. Создание коллаборативной среды.

Дети стоят в кругу. Учитель предлагает, коснувшись друга по очереди назвать имя существительное женского рода, а рядом стоявшему, мужского рода.

Учитель просит учеников разделиться на 2 группы: женский род и мужской род имен существительных,

! ( для дальнейшего исследования на уроке).

1. Актуализация ранее изученного.

Проверка ранее полученных знаний осуществляется в группе, но индивидуально.

Каждый ученик получает инд-ную карточку с заданием: определить род имен сущ-х

Малыш, мышь, лещ, печь, нож, врач, дочь, гараж, рожь, тишь.

Самопроверка:

Критерии оценивания:

10 слов – смайлик Молодец!

8-9слов - смайлик Будь внимателен!

5 - 7 слов – смайлик Нужно постараться!

до 5 слов – смайлик Не унывай! У тебя всё получится!

( важно отследить умение учащихся определять род существительных для работы по новой теме).

1. Введение в новую тему.

Снова обращаем внимание учеников на слова из карточки.

• Что особенного вы заметили в данных словах?

• (все существительные, есть слова Ж и М рода, в некоторых словах есть мягкий знак, слова оканчиваются на шипящую букву)

• Какова же тема нашего урока?

• Чем мы будем сегодня заниматься? (предположение учеников, корректировка учителя).

Работа в группах Постановка проблемного мини-исследования:

проведите наблюдение над словами и сделайте вывод: в каких случаях мягкий знак пишется, а когда нет.

! в зависимости от рода имен существительных пишется ь.

Вывод учащиеся по проблеме исследования оформляют в виде таблицы.

(Ь пишется после шипящих на конце имен существительных только женского рода).

Физминутка

-Знакомство с правилом в учебнике. (сравнение с эталоном)

- Работа в парах (внутри группы) по – учебнику. Отработка новых знаний на практике.

(разбились на пары 1,2,3)

! (предполагаю наличие такого задания в учебнике)

Дифференцированное задание по уровням. Исправь ошибки.

1 уровень (слабый) - разделить на столбики по родам

Мышь, дочь, мяч, ночь, ключ, лещ.

2 уровень (средний) - вставить пропущенную букву

Мыш., доч., мяч., ноч., ключ., лещ.

3 уровень (сильный) - вставить пропущенную букву и разложить по родам

Мыш., доч., мяч., ноч., ключ., лещ.

Критерии оценивания:

6 слов – смайлик Молодец!

4-5 слов- смайлик Будь внимателен!

3 слов – смайлик Нужно постараться!

до 3 слов – смайлик Не унывай! У тебя всё получится!

Индивидуальна работа

! (возможность проверить знания каждого ученика в отдельности)

Задание: учитель предлагает предметные картинки по теме урока, Нужно записать слова, определить род и где нужно употребить Ь.

Взаимопроверка. ( по эталону)

-Рефлексия

О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Что было для вас трудным, легким?

Итог урока.

(Подсчет смайликов у каждого ученика). Комментарий учителя.

индивидуальная карточка

использование трехъязычия

Формативное

оценивание

смайлики

ИКТ критерии оценивания

.

Формативное оценивание каждой группы

(жестами одобрения или несогласия оценивает друга группа)

муз. физминутка

учебник русского зыка

Формативное оценивание работы каждой пары

смайлики

предметные картинки

Формативное оценивание

(светофор)

зеленый – справился

желтый– были затруднения

(прошу маленький SOS)

красный – ничего не понял

(прошу большой SOS)

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи

ИКТ компетентность

-

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?

1.

2.

Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах: