Эссе "Я учитель"

Эссе «Я – учитель».

Учитель… С самого первого вступления на порог школы учитель заменяет самого дорого человека - маму. Он становится всем для ребенка: родителем, наставником, примером для подражания. Я понимаю, что профессия учителя – это труд человека, прежде всего над самим собой: своим сознанием, своей волей, своими мыслями. И только научившись работать над собой, можно учить других, осознавая, что делаешь великое дело во имя будущего, ведь будущее – это дети.

В жизни каждого человека наступает момент, когда он задумывается над тем, какую профессию выбрать. Мой первый учитель – Ялаева (Сахаутдинова) Бания Гилязетдиновна. Ее пример – мой первый шаг к осуществлению мечты – стать учителем. Каждый урок, который она проводила – была сказка, путешествие в чудесную страну новых знаний. Только начав работать учителем начальных классов, я поняла, как трудно было делать учебу сказкой.

С чего начинается мой школьный день? С уроков. Чем заканчивается день для меня? Уроками. Казалось бы, замкнутый круг. Но в том-то и дело, что это круг, а не просто окружность. Он плотно заполнен разными событиями – приятными и не очень. У меня бурная жизнь благодаря моей профессии. Мне некогда скучать. 

Быть первым учителем – очень ответственно, ведь мы во многом моделируем судьбу каждого ребёнка: заметим искорку в его глазах, поможем, подтолкнём – и он в будущем найдёт свой путь в жизни; не увидим, пройдём мимо – и он незаметно, окольными путями будет брести по дороге жизни. Но только у учителя результат будет виден не сразу: не через час, не через месяц, а через несколько лет. Причём его уже нельзя исправить. Наши ошибки самые серьёзные, самые жизненные, так как они ранят душу ребёнка, заставляя его страдать. Но в большей мере детскую душу заставляет страдать равнодушие учителя, несправедливость с его стороны. Неслучайно справедливость как качество души человека дети ставят порой выше доброты. Поэтому я убеждена: несправедливый и равнодушный человек не может быть учителем.

В учебный процесс стараюсь вносить разнообразие через применение методов и приёмов разных педагогических технологий. Так же важным аспектом своей работы считаю индивидуальный подход к учащимся. На уроках стараюсь использовать все формы учебной работы, но использую чаще работу в парах, принцип подхвата, когда более сильный ученик курирует более слабого. Создаю проблемные, поисковые, исследовательские ситуации на уроках. Особенное внимание в своей работе отвожу здоровьесберегающим технологиям, применяю динамические паузы, физминутки для глаз, стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке, слежу за правильностью позы учащихся. Также активно применяю на всех уроках игровые технологии. Игра, наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. Большое внимание уделяю работе, которая способствует формированию у детей самостоятельности в учебном труде через игровые моменты, уроки- соревнования, уроки- интервью, уроки- презентации. На своих уроках применяю различные виды проверки знаний. Одной из важных задач своей воспитательной работы считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению.

В суете школьной жизни, бывает, и не задумываешься о том, что и родным, а не только сотне учеников в школе, необходимы твои внимание и забота. Случается и так, что родное чадо делится с тобой самым сокровенным, а у тебя в данный момент в голове вертится: «Не забыть бы распечатать технологические карты уроков, придумать оригинальную рефлексию, найти видеофрагмент, а какие бы темы дать для проекта…» Вдруг ты понимаешь, что сейчас с тобой говорил твой сын и делился чем-то необыкновенно важным для него, ты переспрашиваешь, а ребенок молчит, затаив обиду… И внезапно становится невыносимо совестно перед родным человечком…

Действительно, учительство всецело поглощает педагога, требует от него полной отдачи. Существует две точки зрения учителей на эту проблему, и обе бесконечно верные. Одни говорят, что на первом месте должна быть семья, и только потом работа, ведь это не твои родные дети, зачем уделять им столько времени, нужно воспитывать своего ребенка… Однако мое кредо: «Либо отдаваться учительству полностью, либо не работать вовсе в сфере образования». Да и как можно отдаваться наполовину тому, что называется «образ жизни»? Это одна из составляющих твоей жизни, такая же как семья. Они и находятся на одной чаше весов. Многие молодые учителя не выдерживают такой всецелой отдачи этому благородному делу, и уже после первого года педагогической деятельности впопыхах ищут себе другую работу где-нибудь в офисе. А кто-то, наоборот, жаждет всей душой посвятить себя служению детям. Здесь не стоит кого-то осуждать, многое в данной ситуации зависит от его жизненных приоритетов.

Да, учителям в наше время очень нелегко адаптироваться одновременно и к педагогической деятельности, и к семейной жизни, ведь мы живем в мире информационных технологий, развивающемся с неимоверной скоростью. Система образования также не стоит на месте, бесконечные реформы в образовании, замена старых методик и технологий новыми, введение новых стандартов. На бегу задаешь себе вопрос: «А соответствую ли я этим стандартам?» Не можешь найти точного ответа и бежишь дальше, чтобы не отстать. Именно поэтому мы привыкли задавать себе немыслимый темп жизни, ставить перед собой высокие цели, часто стремимся объять необъятное, порой нам даже некогда остановиться, запечатлеть момент, все взвесить (сделать рефлексию, анализ), хочется все успеть и всему научиться (и научить) в этой быстро меняющейся жизни (даже удивительно, как соотносится наша жизнь со структурой урока!)

Многим приходилось слышать, что истинным педагогом рождаются. Это так, если речь идет о ярком даровании, большом таланте. Некоторые в моем окружении никогда не видели меня педагогом, не верили в меня, другие просто не желали мне такой «участи». Однако, будучи студенткой, прочитала мудрые мысли А.С. Макаренко о том, что овладение пе­дагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Считаю верными его слова: «Мастерство – это то, чего можно добиться... И каждый из молодых педагогов будет обязательно мастером, если не бросит наше­го дела, а насколько он овладеет мастерством, – зависит от собственного напора».

 Чем больше я работаю, тем чаще приходит осознание того, что, все-таки, моя профессия – лучшая в мире!

«Учитель - артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он - скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела».