Это странное слово "КВЕСТ"

------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------

Сибирцева Марина Андреевна,

учитель английского языка, высшая квалификационная категория,

МБОУ СОШ № 10, г. Находка, Приморский край, РФ

Это странное слово «КВЕСТ».

1. Краткая аннотация работы

В тестировании, которое я проводила среди учащихся 9-11 классов, был вопрос о том, сколько времени они проводят в сети. Ответ был неутешительным – от 3 до 5 часов ежедневно. То есть, это чуть меньше, чем на занятиях, но значительно больше, чем выполняя домашнее задание или общаясь со своими родными. Занимаясь веб-квестами, мы можем совместить любимое времяпровождение ребят с познавательной и интересной и деятельностью. Данная технология позволяет превратить познание сложного и, порой, не очень интересного материала в увлекательный процесс, не занимая свободное время, так как происходит во время урока. Она объединяет в себе элементы технологии коллективного взаимодействия, разноуровневого, проектного и проблемного обучения и ведет к большей эффективности учебного занятия. Квесты приемлемы для проведения уроков не только по английскому языку, но и истории, географии и другим дисциплинам.

1. Вступление

С наступлением XXI века определился новый этап развития образования. Информационный бум, активное формирование рыночных отношений в стране, сложные экономические и социальные условия требуют подготовки выпускников образовательных учреждений, готовых самостоятельно ориентироваться в мире информации, способных быстро применять полученные знания на практике. 
Таким образом, актуальным в образовательном процессе становится переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся. 
Перед каждым творчески относящимся к своей деятельности учителем непременно возникает множество проблем, таких как: 
• как обеспечить успешность каждого учащегося в обучении?; 
• как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной деятельности?; 
• как работать со всем классом и одновременно с каждым учащимся? 

• как сделать процесс овладения знаниями интересным и увлекательным?
  Ознакомившись с технологией веб-квестом, я пришла к выводу, что данная технология поможет решить ряд стоящих передо мной проблем.

1. Технология веб-квестов

1. Что такое квест

Quest в переводе с английского языка – продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.

Веб-квест (webquest) в педагогике – проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Впервые веб-квест был использован в 1995 году Берни Доджем, профессором образовательных технологий университета Сан-Диего (США).

1. Преимущества технологии веб-квестов

В современном обществе все больше уделяется внимания личностным качествам человека, которые позволяют ему адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни. Человеку 21 века уже не обойтись без знания иностранных языков. 
Цель обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е. практическое владение иностранным языком. Задача учителя активизировать деятельность каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе обучения. Использование информационных технологий в сочетании с методом проекта позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и навыки, потому и является одной из форм организации исследовательской и познавательной деятельности обучающихся, при изучении иностранного языка, когда успешно реализуется коллективная деятельность, позволяющая повысить мотивацию к изучению иностранного языка. Для учителя английского языка такой метод открывает безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами на разных шагах обучения с детьми всех возрастов.
Сегодня уже трудно представить работу школ без доступа в глобальное информационное пространство. Неоспоримое преимущество Всемирной паутины в том, что она представляет собой неиссякаемый источник информации по любому вопросу.

Главная особенность веб-квеста состоит в следующем: вместо того чтобы заставлять учащихся бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой информации, учитель дает им список web-сайтов, соответствующих тематике проекта и уровню знаний. Конечно же, дети должны будут зайти на эти сайты в поисках необходимых сведений, однако благодаря предоставленному заранее списку нужных ресурсов они не затеряются в Интернете и не станут бесцельно блуждать в нем, вместо того чтобы заниматься своим проектом. 
Таким образом, технология веб-квестов ориентирована на эффективное формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие качество современного образования. Она направлена на максимальную практическую деятельность и является актуальным механизмом включения учащихся, в процессы способствующие развитию их информационных и коммуникационных компетенций. 

Данная технология, обладая большим образовательным, воспитывающим и развивающим потенциалом, вносит огромный вклад в гармоническое развитие личности, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности и интересов. 

У учащихся повышается мотивация, они воспринимают задание как нечто реальное, что ведет к эффективности учебного задания. Кроме того, веб-квест направлен на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления. Меняется и роль учителя. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером.

Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, предъявляемые учащимся, исходят из Интернета. Дизайн веб-квеста предполагает рациональное планирование времени учащихся, сконцентрированного не на поиске информации, а на ее использовании. Основное отличие веб-квеста от простого поиска информации заключается в следующем:

• наличие проблемы

• поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете

• решение проблемы принимается всей группой

Использование технологии веб-квеста на уроках английского языка позволяет решать целый ряд дидактических задач:

• формировать навыки просмотрового чтения и чтения с целью извлечения информации;

• развивать умения письменной речи школьников;

• пополнять словарный запас обучающихся;

• формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка,

• расширять кругозор школьников.

1. Тематика веб-квестов

Тематика веб-квестов может быть самой разнообразной, проблемные задания могут отличаться степенью сложности. Результаты выполнения веб-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде устного выступления, компьютерной презентации, эссе, веб-страницы и т.п. Б.Додж описывает следующие виды веб-квестов (см. таблицу № 1).

Таблица № 1.

1. Этапы веб-квестов

1. Название.
   II. Проблема. 
   На этом этапе ставится проблема, должны быть четко описаны роли участников.
   III. Процесс работы. 
   В этом разделе объясняется, что учащиеся должны сделать в процессе работы.

IV. Отчет о проделанной работе. 
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику. Выполнив все задания, учащиеся смогут успешно подготовить итоговую работу. 
V. Информационные ресурсы. 
Это список ресурсов, необходимых для выполнения задания. 
VI. Оценивание.

Оценивание проводится в соответствии с критериями (см. таблицу № 2)

Таблица № 2.
Критерии оценки работ учащихся

1. Применение технологии веб-квестов на уроках

Представляю вашему вниманию свою разработку веб-квеста для 11 класса по теме «Архитектура».

Название. «Мировые памятники архитектуры»

Проблема.

Все меньше туристов выезжают за рубеж с целью ознакомиться с величайшим культурным наследием человечества. Их все больше влекут развлечения. Как привлечь туристов к творениям рук человеческих, к произведениям живописи, памятникам архитектуры и искусства?

На этом этапе класс делится на группы, перед каждой группой ставится задача:

«Вы проходите стажировку в известном туристическом агентстве и вам нужно хорошо себя зарекомендовать, чтобы вас приняли на постоянную работу в нем. Вас попросили подготовить рекламный буклет (или презентацию) об известных памятниках архитектуры для того, чтобы привлечь потенциальных туристов. Для выполнения задания вам нужно в течение 5 дней посетить их, сделать фото, найти изюминку в каждом из предложенных зданий и придумать слоган для своей работы так, чтобы людям очень захотелось посетить их». Каждой группе предлагается один памятник архитектуры.

• Оперный театр в Сиднее

• Музей Соломона Гуггенхайма в Нью-Йорке

• Небоскреб «The Shard» в Лондоне

• Музей Виктории и Альберта в Лондоне

• Университет Кембридж в Лондоне

Процесс работы

Каждая группа разрабатывает план работы и распределяет обязанности.

Перед каждой группой ставятся задачи:

• продумать план работы над проектом;

• распределить обязанности;

• собрать интересные факты из истории и строительства здания;

• подобрать эффектные фотографии;

• придумать рекламный «слоган»;

• использовать в своей работе лексику из Topical Vocabulary.

Отчет о проделанной работе

По окончании исследования подготовить отчет о проделанной работе (в виде презентации или буклета). Быть готовыми ответить на вопросы учителя и одноклассников.

Информационные ресурсы

https://www.smileplanet.ru/dostoprimechatelnosti/istoricheskie- http://www.novate.ru/blogs/161015/33338/

http://900igr.net/kartinki/mkhk/Znamenitye-sooruzhenija-mira/002-Znamenitye-arkhitekturnye-sooruzhenija-mira.html

http://englishdream.ru/kultura-anglii/istoriya-vestminsterskogo-abbatstva/

http://engmaster.ru/topic/4013

https://www.thousandwonders.net/Sydney+Opera+House

http://www.remotetraveler.com/sydney-opera-house

http://chudesnyemesta.ru/muzej-solomona-guggenhajma/

https://www.smileplanet.ru/usa/new-york/muzey-guggenkhayma-v-nyu-yorke/

Оценивание

На уроке учащиеся рассказывают о проделанной работе и показывают подготовленную ими презентацию или буклет. Учащиеся в группах обсуждают и оценивают представленные проекты (см. таблицу № 2).

4. Заключение.

Таким образом, в процессе работы над веб-квестом центром достижения знаний является ученик. Преподаватель перестаёт быть основным источником знаний для учащихся. Он формулирует задания, подыскивает источники и ссылки в Интернете, выполняет консультативную роль, создаёт учебную обстановку, при которой учение происходит в рамках творческой учебной мастерской. Применение этой технологии в работе с учащимися способствует созданию у них устойчивого интереса к изучению учебного материала и совершенствованию речевых умений и навыков, приобщению к чтению художественной, публицистической и специальной литературы, совершенствованию интеллектуальных способностей личности, получению эстетического и познавательного интереса, реализации креативного потенциала.

Список литературы

• Терехина Н. В. Использование игровых методов и приемов на уроках английского языка как способ повышения мотивации к обучению // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S13. – С. 72–78. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76161.htm. 

• Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997. - http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html

• Dodge B. WebQuest Taskonomy: A Taxonomy of Tasks. 1999. http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html

•  Ресурсный центр «Информационные технологии в обучении языку».http://www.itlt.edu.nstu.ru/webquest.php

•  Николаева Н.В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы интернет-образования. — 2002. — № 7.

• http://www.uchportal.ru 

• https://infourok.ru 

• http://ped-kopilka.ru 

• https://multiurok.ru