Факультатив по немецкому языку

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультативных занятий по немецкому языку

«Традиции и обычаи Германии»

для 7 класса

Факультативные занятия «Традиции и обычаи Германии» предназначены для 7 класса общеобразовательных учреждений и рассчитаны на 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Актуальность данных факультативных занятий обусловлена необходимостью подготовки учащихся к межкультурному общению и значимостью достижения главной цели обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе – формирования многоязычной поликультурной личности, способной и готовой к взаимодействию с коммуникантами, являющимися носителями разных языков и культур.

Целью факультативных занятий выступает овладение учащимися основами культуры речевого общения на немецком языке, что предполагает усвоение школьниками норм и правил межкультурного взаимодействия и умение учитывать их в своем речевом поведении в различных ситуациях иноязычного общения.

Задачи факультативных занятий предусматривают формирование у учащихся знаний о / об:

• наиболее общих особенностях речевого общения на родном и иностранном языках;

• социальных факторах использования языка (правила вежливости, нормы социального поведения, табу и др.);

• особенностях невербальных средств общения в соизучаемых языках и др.

У учащихся должны быть также сформированы умения:

• строить свое речевое поведение с учетом ситуации общения и характеристик собеседника;

• использовать приобретенный речевой и социокультурный опыт для компенсации пробелов в коммуникации, обусловленных дефицитом языковых средств;

• осуществлять учебное сотрудничество с другими учащимися в процессе речевого взаимодействия (обменяться информацией, принять совместное решение) и др.

Факультативные занятия «Традиции и обычаи Германии» предусматривает также реализацию образовательных, воспитательных и развивающих целей. Достижение образовательных целей должно способствовать обогащению индивидуальной картины мира учащихся, осознанию особенностей родной культуры, расширению филологического кругозора, развитию национального самосознания и др.

Реализация воспитательных целей предполагает формирование качеств и характеристик, необходимых для успешного межкультурного взаимодействия в условиях диалога культур (уважительное отношение к представителям других культур, толерантность, тактичность и доброжелательность, социокультурная наблюдательность и др.).

Достижение развивающих целей факультативного курса должно способствовать развитию памяти, внимания, воображения, культуры мышления, а также эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности.

В связи с тем, что культура речевого общения представляет собой многоплановое и многоуровневое явление, в рамках факультативного курса основное внимание следует уделять таким значимым ее аспектам, как стилистическая правильность (уместность) высказывания и речевой этикет. В первом случае имеется в виду соответствие используемых языковых средств определенным ситуациям общения (официальным или неофициальным), что соотносится с тремя регистрами: нейтральным, неформальным и формальным. Учитывая этап обучения, а также небольшой объем учебного времени, выделяемого на факультативные занятия, программа предусматривает работу с двумя регистрами – неформальным и формальным. Овладение особенностями формального и неформального межкультурного общения осуществляется в процессе обучения речевому этикету.

Речевой этикет – это совокупность национально-специфических норм речевого и неречевого поведения, обязательных для стандартных ситуаций общения в стране изучаемого языка. Незнание национальной специфики норм поведения, отраженных в этикете, вынуждает учащихся при встрече с носителем языка опираться на правила и предписания, присущие их родной лингвокультуре, следствием чего являются не совсем корректные речевые поступки и нарушение взаимопонимания между коммуникантами. Обучение речевому этикету в рамках факультативного курса предполагает развитие у учащихся определенных умений и навыков, к числу наиболее значимых из которых относятся:

1. умение правильно определять культурную коннотацию высказываний собеседника;

2. умение выбирать адекватную речевую формулу для выражения приветствия, благодарности, извинения, сожаления и т.п. с учетом ситуации общения (официальная / неофициальная) и особенностей собеседника (социальный статус, возраст, пол, степень знакомства и др.);

3. умение поддерживать обратную связь в процессе общения с целью оценки его успешности / неуспешности и, в случае необходимости, переключаться на другую стратегию поведения;

4. навыки владения нормами неречевого поведения (адекватное понимание национальной специфики жестов, мимики, телодвижений; правильный выбор дистанции для общения и др.).

Организация образовательного процесса

Организация занятий в рамках данных факультативных занятий должна осуществляться с использованием таких способов и приемов обучения, как драматизация, ролевая игра, моделирование ситуаций, выполнение этюдов, тестов и др. Следует использовать широкий спектр средств обучения: аудио- и видеозаписи, лингвострановедческие справочники, памятки, рекомендации, а также дидактические раздаточные материалы, включающие опорные карточки, функциональные схемы, ролевые задания и т.п. В целях интенсификации самостоятельной работы учащихся важно также применять обучающие и контролирующие компьютерные программы, мультимедийные курсы и Интернет-ресурсы.

Обучение культуре речевого общения, в частности, речевому этикету, целесообразно проводить с учетом трех основных этапов: ознакомление, тренировка и применение.

На этапе ознакомления учащимся предъявляются аутентичные образцы речевого поведения в типичных ситуациях межкультурного общения в стране изучаемого языка, представленные с помощью печатных текстов, аудио- и видеозаписей. Они знакомятся с правилами социально приемлемого речевого и неречевого поведения на основе памяток, рекомендаций, лингвострановедческих комментариев.

Этап тренировки предусматривает моделирование ситуаций этикетного общения и их проигрывание, драматизацию в условиях, приближенных к реальной коммуникации и предусматривающих осуществление речевых действий с различной функциональной направленностью и стилистической окраской. Рекомендуется также применять отдельные приемы интенсивного обучения, например, джазовые мелодии (Jazz Chants) в качестве ритмической и мелодической основы для запоминания той или иной формулы речевого этикета. Учащимся предлагается, разделившись на две группы, ритмично проговорить диалогическое единство этикетного характера, а затем пропеть его на ритмичную джазовую мелодию, меняясь ролями и по возможности сопровождая речь соответствующими жестами. На данном этапе эффективно использовать обучающие тесты, содержащие не только ключи, но и краткие комментарии, поясняющие, почему тот или иной вариант ответа является ошибочным, не аутентичным. Задания в тестах могут включать: выбор правильного варианта формулы речевого этикета согласно официальной / неофициальной ситуации общения; соотнесение высказываний, принадлежащих к разным регистрам (формальному и неформальному), но реализующим одну и туже функцию; заполнение пропуска адекватной репликой и др. Важно, чтобы в тестах были предусмотрены задания для овладения навыками неречевого поведения, как на рецептивном, так и на репродуктивном уровнях.

Этап применения предполагает широкое использование ролевых игр, в которых развивается умение учащихся варьировать формы своих высказываний, выбирать официальный или неофициальный стиль речи, исходя из самостоятельной ориентировки в условиях речевого общения. Большим потенциалом обладает и полилогическое общение, в ходе которого значение придается умениям слушать и слышать собеседника, вежливо прерывать его, давать эмоциональную оценку обсуждаемому. На этом этапе также могут использоваться тесты, но уже контролирующего характера.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание обучения организуется исходя из сфер общения и их предметно-тематического содержания, определяемых государственным стандартом общего среднего образования и учебной программой по иностранным языкам (2009) для данного этапа обучения. В содержании факультативного курса представлены типичные ситуации этикетного общения, основные коммуникативные задачи и речевые функции, реализуемые в ходе общения.

VII КЛАСС

Социально-бытовая сфера общения (25 часов)

Ситуация: Знакомство с зарубежным сверстником / гостем

Коммуникативные задачи:

• Познакомиться, поздороваться

• Представить членов семьи / друзей

• Поинтересоваться, как дела

• Предложить угощение

• Выразить благодарность

• Попрощаться

Ситуация: Обсуждение интересов и любимых занятий членов семьи / друзей

Коммуникативные задачи:

• Сообщить о том, что нравится / не нравится (делать)

• Спросить об интересах / предпочтениях членов семьи / друзей

• Похвалить качества друга

• Вежливо завершить разговор

Ситуация: Обращение за помощью в незнакомом городе / деревне

Коммуникативные задачи:

• Вежливо привлечь внимание кого-либо и обратиться за помощью

• Расспросить, как пройти куда-либо

• Объяснить, где находится… (в том числе с помощью карты / плана)

• Уточнить направление движения (в том числе с помощью жестов)

• Попросить говорить помедленнее

• Попросить повторить слово / фразу

Ситуация: В магазине / супермаркете / на рынке

Коммуникативные задачи:

• Запросить информацию о цене / качестве / изготовителе продукта

• Уточнить содержимое упаковок продуктов

• Попросить взвесить продукты

• Поинтересоваться о возможности скидки

Ситуация: Покупки (одежды, обуви и др.)

Коммуникативные задачи:

• Уточнить размер / цвет / цену и др.

• Поинтересоваться мнением сверстника / друга

• Высказать комплимент по поводу нового наряда / внешности и др.

• Вежливо ответить на комплимент

Учебно-трудовая сфера общения (20 часов)

Ситуация: Посещение школы / класса зарубежного сверстника

Коммуникативные задачи:

• Попросить разрешения войти / выйти

• Извиниться за опоздание

• Вежливо попросить книгу / ручку / диск и др.

• Уточнить, что означает слово / фраза и др.

• Выразить интерес к школьному предмету и др.

Социально-культурная сфера общения (20 часов)

Ситуация: Планирование выходного дня

Коммуникативные задачи:

• Предложить вместе провести свободное время

• Пригласить друга на концерт и др.

• Принять приглашение

• Вежливо отклонить приглашение, указав причину

Ситуация: Обсуждение различных жанров музыки, литературы

Коммуникативные задачи:

• Высказать свое отношение к различным жанрам музыки, литературы

• Попросить совета в отношении конкретного жанра музыки

• Выразить поддержку, одобрение по поводу выбранного музыкального инструмента

Социально-познавательная сфера общения (37 часов)

Ситуация: В туристическом агентстве

Коммуникативные задачи:

• Запросить информацию о наиболее интересных достопримечательностях столицы / одного из городов страны изучаемого языка

• Попросить оказать помощь в выборе экскурсии

• Предложить помощь в проведении экскурсии

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

• Begrüßung - Reaktion auf eine / bei einer Begrüßung

• Bekanntschaft / Vorstellung - Reaktion bei einer Vorstellung

• Fragen nach dem Befinden - Antworten auf die Fragen nach dem Befinden

• Anrede

• Dank - Antwort auf Dank

• Abschied - Wünsche beim Abschied

• Wünsche

• Glückwünsche

• Entschuldigung - Reaktion bei der Entschuldigung

• Einladung - Reaktion auf die Einladung

• Bitte. - Reaktion auf eine Bitte

• Vorschlag

• Aufforderung

• Verbot

• Interesse ausdrücken

• Gefallen / Nichtgefallen

• Informationen erfragen

• Sich beschweren

• Nachfragen

• Vergleichen

• Vorlieben ausdrücken

Образцы аутентичных формул речевого этикета,

используемых при решении коммуникативных задач

Bekanntschaft/ Vorstelleung

Wie heißt du? Wie heißen Sie? / Wie ist dein Name? Wie ist Ihr Name? Entschuldigung, wie ist Ihr Name? Entschuldigung, wie heißen Sie! Darf ich mich vorstellen? Darf ich sie vorstellen? - Ich heiße Paul Müller. / Ich bin Paul ./ Mein Name ist Paul. Freut mich, Schmidt. Bitte, machen Sie sich bekannt! Mein Bruder / Meine Schwester. Angenehm! / Sehr angenehm! Ich freue mich, Sie kennen zu lernen!

Fragen nach dem Befinden

Wie geht`s? Wie geht`s dir / euch? Wie geht`s Ihnen? Ist alles o.k? Was ist passiert? / Ist etwas passiert? Wie fühlst du dich? Wie fühlen Sie sich?

- Danke, gut / sehr gut! Danke, es geht! Danke, leider nicht so gut! So wie

immer! Schlecht! Schrecklich! So (so)lala!

Dank

Danke! Vielen/ besten Dank! Danke schön! Danke sehr! Tausend Dank! Ich danke dir / Ihnen / euch! Ich bin Ihnen sehr dankbar! Herzlichen Dank! Ich bin Ihnen dankbar! Danke gleichfalls! - Bitte! Bitte sehr/ schön! Aber bitte! Keine Ursache! Nicht zu danken! Gern geschehen!

Anrede

Mutti! / Mama!/ Mami! Vati!/ Papa! Oma! Opa! Onkel Karl! Lars! / Lieber

Lars! Susi! Liebe Susi! Liebe Silke, lieber Hans! Herr Schneider! Lieber Herr

Schneider! Frau Harder! Liebe Frau Harder! Herr Ober! / Herr Kellner! Herr /

Frau Direktor! Meine Damen und Herren! Liebe Freunde! / Liebe Gäste!

Entschuldigung!

Entschuldigen Sie bitte! / Verzeihen Sie bitte! Entschuldigung! / Verzeihung!

Ich bitte um Entschuldigung! / Ich bitte um Verzeihung! Kannst du mir

verzeihen? Ich möchte mich entschuldigen. Es tut mir (sehr) Leid!- Bitte! /

Bitte sehr! / Aber bitte! Macht nichts! / Das macht nichts! Kein Problem!

Schon gut!

Einladung

Komm heute zu uns! Komm mal zu uns! Besuchen Sie uns bitte …! Kommen

Sie mal zu uns! Nehmen Sie bitte Platz! - Gern! Vielen Dank! Vielen Dank für

die Einladung! Ich komme gern! Einverstanden! Abgemacht! Das ist eine gute

Idee! Vielen Dank, aber … Es tut mir Leid, aber … Leider, nein! Sehr schade,

aber … Das geht (wirklich) nicht! Ich habe keine Zeit / keineLust.

Abschied

Auf Wiedersehen! Auf Wiederhören! Tschüs!/ Tschüs! Gute Nacht! Bis bald! Bis später! Bis dann! Bis morgen! / Bis heute Abend! / Bis Montag!

Wünsche

Ich wünsche Ihnen einen schönen Tag! Guten Abend! Guten Appetit!

Schönes Wochenende! Alles Gute! Viel Erfolg! Viel Spaß! Glückliche / Gute

Reise! Schöne Ferien! Kommen Sie gut nach Hause! Gute Besserung! Bleib

gesund! / Bleiben Sie gesund! Gute Zeit! Viel Erfolg!

Glückwünsche

Alles Gute / viel Glück / Аlles Beste zum Geburtstag! Von (ganzem) Herzen wünsche ich dir / Ihnen viel Glück! Frohes Fest! Frohe Weihnachten! Frohe / schöne Osternferien!

Bitte

Ich bitte dich … Kannst du bitte … zeigen? Kann ich / Darf ich …? Gib mir

bitte …! Ich habe eine Bitte … Ich bitte Sie … Ich möchte Sie bitten, dass …

Geben Sie mir bitte …! - (Na) klar! Hier ist bitte …! Ja. /Aber gerne! Bitte schön! Es tut mir Leid, ich habe … Leider habe ich …

Vorschlag

Ich schlage vor, … zu … Ich möchte vorschlagen, dass …

Es ist notwendig, …zu … Es wäre gut / schön / notwendig, … zu …

Man muss … Wollen wir …

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу курса учащиеся должны овладеть основами использования изучаемого языка как средства межкультурного общения с учетом национально-специфических норм речевого и неречевого поведения в стандартных ситуациях общения. У школьников должен быть развит комплекс умений, позволяющих им успешно вступать в речевой контакт с носителем изучаемого языка и культуры, поддерживать и завершать общение, используя аутентичные речевые формулы соответственно официальной / неофициальной ситуации речевого взаимодействия и статусу собеседника. Предполагается также, что учащиеся научатся распознавать национальную специфику жестов, мимики, телодвижений, сопровождать свою речь паралингвистическими средствами общения. Приобретенные учащимися знания, навыки и умения будут способствовать предотвращению возникновения культурных барьеров и в целом социокультурному образованию школьников.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ