СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Пояснительная записка………………… 3 |
|
| 2. | Общая характеристика факультатива………4 |
|
| 3. | Место факультатива в учебном плане………6 |
|
| 4. | Результаты изучения факультатива……… 6 |
|
| 5. | Содержание факультатива………………… 7 |
|
| 6. | Тематическое планирование…………………9 |
|
| 7. | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения………………… 15 |
|
| 8. | Планируемые результаты изучения………………………………………18
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа факультатива «Весёлая грамматика» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего образования МАОУ Гагинская СШ.
Рабочая программа факультатива «Весёлая грамматика» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897, с особенностями развития, интересами и потребностями обучающихся 5 Б класс; обучающимся 5Б класса на факультативных занятиях будут предложены задания повышенной сложности, задания опережающего характера.
Цели и задачи обучения:
1.Углубление и систематизация знаний о языке, создание прочной, надежной базы орфографических навыков.
2.Умение контролировать себя в процессе письма, применяя правила и привлекая для проверки трудных написаний словари и справочники.
3.Умение находить и исправлять орфографические ошибки.
4.Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.
5.Умение составлять схемы-таблицы, помогающие решать орфографические задачи.
Особенности организации учебного процесса:
Факультатив «Весёлая грамматика» обеспечивает осмысление системы знаний о языке, формирование устойчивых навыков владения языком. Занятия данного курса ориентированы на подготовку к государственной итоговой аттестации, где независимо от формы проведения экзамена обучающиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Доминирующей идеей факультативных занятий является анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. В процессе обучения обучающийся получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности.
Факультативные занятия спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у обучающихся в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения материалом.
Материал в программе подается с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Форма организации образовательного процесса:
Основной, главной формой организации учебного процесса является факультативное занятие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: взаимоконтроль, самоконтроль, составление орфографических и пунктуационных упражнений самими обучающимися, анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), итоговое занятие – зачёт.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностный метод, метод проектов, игровые методики, развивающее обучение, обучение в сотрудничестве (групповые технологии), проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии, технология уровневой дифференциации и другие.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Содержание факультатива «Весёлая грамматика» в 5 классе обусловлено общей нацеленностью на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности, нацеленность на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;
познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;
регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности.
Факультативные занятия спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у обучающихся в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения материалом.
Основные содержательные линии:
Направленность факультативных занятий направлена на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
МЕСТО ФАКУЛЬТАТИВА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных организаций Российской Федерации предусматривает ведение факультативных занятий (из расчета 35 учебных недель, 1 учебный час в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
-владение разными видами чтения;
-адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
-способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
-овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
-умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
-способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
-способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; -умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты: осмысление системы знаний о языке, формирование устойчивых навыков, овладение нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
Классификация орфограмм.
Непроизносимые согласные
Согласные корня перед суффиксами.
Двойные согласные в корне слова.
Двойные согласные на стыке приставки и корня.
Правописание согласных в приставках.
Правописание безударных гласных в окончаниях существительных.
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Правописание падежных окончаний в существительных на – ия, - ие, ий.
Правописание О – Е после шипящих и ц в окончаниях существительных
Правописание безударных гласных в окончаниях прилагательных
Буквы О – Е после шипящих в окончаниях прилагательных.
- ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах.
Правописание личных окончаний глагола.
Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.
Правописание безударных гласных в приставках. «Умники и умницы»
Безударные гласные в корне. Особые случаи написания гласных в корнях слов.
Чередование гласных в корне
Правописание О и Е после шипящих и Ц
Ы –Правописание букв Ь и Ъ
И после Ц. Составление таблицы
Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-
Слитное и дефисное написание существительных
Прописная, строчная буква
Слитное и дефисное написание прилагательных
Правописание союзов
авописание предлогов.
Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их смысловое значение
Различение НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге
Различение НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге
Правописание НЕ с именами существительными и прилагательными.
Частица НЕ и приставка НЕ с глаголом.
Итоговое повторение.
Контрольное
тестирование .
6. Тематическое планирование
| № | Тема факультативного занятия | Тип | Количество часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата |
| план | факт |
|
|
| 1-2 | Классификация орфограмм. | Обобщение и систематизация | 1 | Классификация орфограмм. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, классифицировать орфограммы, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное. | 1-2 н. |
|
|
|
| 3-4 | Непроизносимые согласные | Обобщение и систематизация | 1 | Непроизносимые согласные | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать написание непроизносимых согласных | 3-4 н. |
|
| 5 | Согласные корня перед суффиксами. Двойные согласные в корне слова | Обобщение и систематизация | 1 | Согласные в корне слова | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать написание двойных согласных в корне слова | 5 н. |
|
| 6 | Двойные согласные на стыке приставки и корня. Правописание согласных в приставках. | Обобщение и систематизация | 1 | Согласные в приставках | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать написание согласных в приставках | 6 н. |
|
| 7-8 | Правописание безударных гласных в окончаниях существительных. | Обобщение и систематизация | 1 | Безударные гласные в окончаниях существительных и прилагательных | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание безударных гласных в окончаниях существительных. | 7 – 8 н. |
|
| 9 | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. | Обобщение и систематизация | 1 | Окончания существительных. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно образовывать форму множественного числа у существительных. | 9 н. |
|
| 10 | Правописание падежных окончаний в существительных на – ия, - ие, ий. | Обобщение и систематизация |
| Окончания существительных. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание окончаний существительных | 10 н. |
|
| 11 | Правописание О – Е после шипящих и ц в окончаниях существительных | Обобщение и систематизация | 1 | О – Е после шипящих | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи, знать написание Н и НН в суффиксах прилагательных | 11 н. |
|
| 12 | Правописание безударных гласных в окончаниях прилагательных | Обобщение и систематизация | 1 | Безударные гласные в окончаниях существительных и прилагательных | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание безударных гласных в окончаниях прилагательных | 12 н. |
|
| 13 | Буквы О – Е после шипящих в окончаниях прилагательных. | Обобщение и систематизация | 1 | О-Е после шипящих. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание Н и НН в причастиях | 13 н. |
|
| 14 | - ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах. | Обобщение и систематизация | 1 | - ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание Н и НН в существительных | 14 н. |
|
| 15 | Правописание личных окончаний глагола. | Обобщение и систематизация | 1 | Окончания глаголов 1-2 спряжения. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание безударных гласных в окончаниях глаголов | 15 н. |
|
| 16 | Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа. |
|
|
|
| 16 н. |
|
| 17 | Правописание безударных гласных в суффиксах глаголов . Работа со схемами и таблицами | Обобщение и систематизация | 1 | Безударные гласные в суффиксах глаголов. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание безударных гласных в суффиксах глаголов. | 17 н. |
|
| 18 | Правописание безударных гласных в приставках. «Умники и умницы» | Обобщение и систематизация | 1 | Безударные гласные в приставках | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание безударных гласных в корне | 18 н. |
|
|
|
| 19 | Безударные гласные в корне. Особые случаи написания гласных в корнях слов. | Обобщение и систематизация | 1 | Безударные гласные в корнях | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание безударных гласных в корнях слов | 19 н. |
|
| 20 | Чередование гласных в корне | Обобщение и систематизация | 1 | Чередование гласных в корне | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание чередующихся гласных в корне | 20 н. |
|
| 21 | Правописание О и Е после шипящих и Ц | Обобщение и систематизация | 1 | Правописание О и Е после шипящих и Ц | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание О и Е после шипящих и Ц | 21 н. |
|
| 22 | Ы – И после Ц. Составление таблицы | Обобщение и систематизация | 1 | Ы – И после Ц | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание Ы – И после Ц | 22 н. |
|
| 23 | Правописание букв Ь и Ъ | Обобщение и систематизация | 1 | Правописание букв Ь и Ъ | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание букв Ь и Ъ | 23 н. |
|
| 24 | Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- | Обобщение и систематизация | 1 | Приставки ПРИ- и ПРЕ- | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- | 24 н. |
|
| 25 | Прописная, строчная буква | Обобщение и систематизация | 1 | Прописная, строчная буква | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание прописных и строчных букв | 25 н. |
|
| 26 | Слитное и дефисное написание существительных | Обобщение и систематизация | 1 | Слитное и дефисное написание существительных | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, уметь прменять знания при написании существительных (слитное, дефисное) | 26 н. |
|
| 27 | Слитное и дефисное написание прилагательных | Обобщение и систематизация | 1 | Слитное и дефисное написание прилагательных | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание прилагательных (слитное, дефисное) | 27 н. |
|
| 28 | Правописание предлогов. | Обобщение и систематизация | 1 | Правописание предлогов. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание предлогов | 28 н. |
|
| 29 | Правописание союзов | Обобщение и систематизация | 1 | Правописание союзов | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание союзов | 29 н. |
|
| 30. | Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их смысловое значение | Обобщение и систематизация | 1 | Частицы НЕ и НИ, их смысловое значение | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание частиц | 30 н. |
|
| 31. | Различение НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге | Обобщение и систематизация | 1 | НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное | 31 н. | . |
| 32. | Различение НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге | Обобщение и систематизация | 1 | НЕ и НИ по положению в ударном или безударном слоге. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное | 32 н. |
|
| 33. | Правописание НЕ с именами существительными и прилагательными. | Обобщение и систематизация | 1 | НЕ с именами. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание НЕ с именами. | 33 н. |
|
| 34. | Частица НЕ и приставка НЕ с глаголом. | Обобщение и систематизация | 1 | Частица НЕ и приставка НЕ с глаголом. | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать правописание частицы НЕ | 34 н. |
|
| 35. | Итоговое повторение. Контрольное тестирование | Обобщение и систематизация | 1 | Повторение изученного | Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, знать изученные орфограммы | 35 н. |
|
7.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учителя
Л.А. Ахременкова «К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором». Русский язык. 8 класс», М.:«Просвещение», 2005.
Г.К. Лидман-Орлова «Хочу быть грамотным». Краткий орфографический справочник по русскому языку. М.:«Вахазар», 2005.
Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии», М,:«Просвещение», 1991.
Д.Э. Розенталь «Пишите, пожалуйста, грамотно. М.:«Астра», 1996.
В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э.Розенталь «Занимательно о русском языке»,С.-П.: «Просвещение», 2004.
М.М. Бушуева «Русский язык. Орфография».М.: «Марк», 2004.
М.Г. Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Литература для обучающихся
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.
Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников
Материально-техническое обеспечение:
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Стол учительский
Ученические столы с комплектом стульев.
8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Речь и речевое общение:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Обучающийся научится:
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного текстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Текст. Обучающийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста;
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Правописание: орфография и пунктуация. Обучающийся научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
3 047
20 074 
