| 1. | Организационно-мотивационный этап | Организовать направленное внимание и заинтересовать детей в предстоящей деятельности | - Ребята! Послушайте загадку, и постарайтесь отгадать, о чем эта загадка. -Он бывает с толокном, -С рисом, с мясом и пшеном. -С вишней сладкою бывает. -В печь его сперва сажают. -А как выйдет он оттуда, -То кладут его на блюдо, -Ну, теперь зови ребят, -По кусочку все съедят. (Пирог) -Правильно, пирог. А ещё одну загадку отгадаете? -Нет углов у меня, -И похож на блюдце я, -На тарелку и на крышку, -На кольцо, на колесо. -Кто же я такой, друзья? (Круг) -Правильно, круг. Посмотрите ребята на круг и на пирог, что у них общего? Чем похожи? (Формой) -Ребята, у меня важный звонок. Ребята, мне только-что звонил Буратино. | Формы: фронтальная.
Методы: создание воображаемой ситуации.
Приемы: загадывание загадок. | Игровая | Дети заинтересованы в предстоящей деятельности |
| 2.1. | Этап постановки проблемы | Создать проблемную ситуацию, сформулировать проблему в доступной для детей форме | Он пригласил к себе в гости своих друзей: Мальвину, Пьеро и Артемона. Испек по такому случаю круглый пирог. Но вот беда, из-за того, что он пропускал школу, он не знает как разделить свой пирог на равные части. -Что делать, ребята? (Помочь Буратино). -Давайте попробуем! | Формы: фронтальная. Методы: беседа. Приемы: вопросы к детям. | Коммуникативная | Вхождение детей в проблемную ситуацию. |
| 2.2. | Этап
ознакомления с материалом | Совершенствовать умение детей делить круг на 4 равные части; развивать у детей геометрическую зоркость: умение сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой формы: пирог – круг. | -Мы с вами уже выяснили, что пирог и круг похожи между собой по форме. (Для наглядности прикрепляю к доске героев и пирог) -На сколько частей нам нужно разделить пирог? (На 4) -На сколько частей мы уже умеем делить круг? (На 2) -Глеб, подойди к доске, и раздели наш пирог на две равные части. (Вызванный ребенок складывает «пирог» попалам и разрезает его на две равные части) -Сколько частей у нас получилось? (Две) -Как называется каждая часть? (Половина) -Что больше, целый круг или его часть? (Целый круг больше, чем часть) -Что меньше, часть или целый круг? (Часть меньше, чем целый круг) -Как получить 4 равные части? (Каждую половину разрезать ещё попалам) -Правильно. Надо каждую половину разрезать ещё раз попалам. Прикрепляю разрезанные части пирога к фланелеграфу. -Сколько частей получилось? ( 4 ) -Как можно назвать каждую часть? (Одна четвертая) -Что больше, целый круг или одна четвертая часть? (Целый круг больше) -Что меньше, одна четвертая круга или одна вторая круга? (Одна четвертая) -Что больше, одна вторая круга или одна четвертая? (Одна вторая) Что меньше, одна четвертая круга или одна вторая? (Одна четвертая) При выполнении каждого задания наглядно показываю сравнение частей. | Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: рассказ педагога, демонстрация. Приемы: вопросы к детям, называние предмета, показ образца. | Коммуникативная | Дети сравнивают часть и целое;
|
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Совершенствовать представление детей что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
развивать представление детей о независимости числа от цвета и расстояния между предметами; совершенствовать представления детей о треугольниках и четырехугольниках; | -У вас на столах лежат ножницы и круги. Разделите свои круги на 4 равные части. Как вы будете это делать? (Сложим круг попалам, затем каждую половину ещё раз попалам) -Приступайте.
Физ. минутка. «Апельсин» Жёлтый, круглый, ты откуда? (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.) – Прямо с солнечного юга. Сам на солнышко похож. (Руки в стороны, на пояс.) Можешь съесть меня, но только (Прыжки на метсе.) Раздели сперва на дольки. (Хлопки в ладоши.) Как меня ты назовёшь? (Апельсин) Игровое упражнение «Определи сколько». -На фланелеграфе на верхней полоске 10 красных кругов расположенных близко друг к другу, а на нижней полоске – 10 зеленых кругов расположенных далеко друг от друга. -Сколько кругов на верхней полосе? (10) -Сколько кругов на нижней полосе? (10) -Чем отличаются круги на верхней и нижней полосках? (Цветом) -Почему красные круги занимают меньше места, а зеленые больше? -Что можно сказать о количестве красных и зеленых кругов? (Одинаковое количество) -Обозначьте число цифрами. -Какие цифры вы взяли? (1 и 0) -Какое число обозначили? (10) Молодцы ребята. Вы всё правильно отвечали. А сейчас я предлагаю вам побыть немного пилотами необычных самолетов. Дидактическая игра «Найди свой аэродром». На ковре расположены геометрические фигуры, обозначающие аэродром. Рассматриваем вместе с детьми и называем опознавательные знаки аэродромов (квадрат, прямоугольник, разносторонний и равносторонний треугольники). Дети берут с подноса по одной фигуре – «самолеты» и движутся под музыку. По окончании мелодии каждый ребенок находит свой аэродром в соответствии с имеющейся у него фигурой.
| Формы: фронтальная Методы: моделирование, Приемы: выполнение сравнения
Формы: фронтальная. Методы: игровое упражнение. Приемы: сравнение на глаз, пояснение, комментирование.
Формы: фронтальная. Методы: дидактическая игра. Приемы: элементы инсценирования, введение элементов соревнования. | Познавательно-исследовательская
Двигательная
Игровая
Игровая, двигательная. | Дети делят круг на 4 равные части и называют часть;
Дети определили независимость числа от цвета и расстояния между предметами; дети бережно относятся к раздаточному материалу;
Дети нашли соответствующий аэродром для своей фигуры. |
| 3. | Заключительный этап | Подвести итог деятельности, обобщить полученный опыта, формировать элементарные навыки в самооценке | -Чем мы сегодня занимались? -Кому помогали? -Справились ли мы с поставленной задачей?
| Формы: фронтальная. Методы: беседа. Приемы: вопросы к детям. | Коммуникативная | Дети подводят итог деятельности, обобщают полученный опыт, оценивают результаты деятельности. |
699
86 066 
