ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ

ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

ГАОУ школа №7

Учитель начальных классов:

Старокожева З.С.

Сравнительный анализ

АООП ( 1 вариант -для детей с лёгкой умственной отсталостью )

АООП ( 2 вариант- для детей с тяжёлой формой умственной отсталости)

19.12.2014 года приказом №1599 утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (ИН). И с 1 сентября 2015 года он вступил в силу.

С сентября 2015 года наша, школа является экспериментальной площадкой по внедрению ФГОС.

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ АООП :

• представляют собой описание совокупности условий необходимых для реализации АООП;
• создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей;

- определяет содержание и организацию образовательной деятельности и обеспечивает решение поставленных задач;

ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ Ы

Формирование профессиональных компетенций

обучающихся в области организации обучения детей с

ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС.

ПРОГРАММА ОБЕСПЕЧИВАЕТ:

- выявление и учет особых образовательных потребностей ;

- осуществление индивидуально-ориентированной медико-психолого-педагогической помощи

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ВАРИАНТ ПРОГРАММА И.М. БГАЖНОКОВОЙ

№ п/п

Предметы

1

Русский язык

Количество часов

2

Чтение

3

3

Речевая практика

4

3

Математика

2

5

6

3

Мир природы и человека

Музыка

2

7

Изобразительное искусство

8

2

Физкультура

1

9

3

Ручной труд

10

«Мир вокруг нас» - к/з

11

2

1

«Мир искусства» - к/з

12

«Сказкотепария» - к/з

1

1

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 ВАРИАНТ ПРОГРАММА И.М. БГАЖНОКОВОЙ

№ п/п

Предметы

1

Речь и альтернативная коммуникация

Количество часов

2

Математические представления

3

3

Окружающий природный мир

4

2

Человек

2

5

6

3

Окружающий социальный мир

Музыка и движение

1

7

Изобразительная деятельность

8

2

Адаптивная физкультура

2

9

2

«Мир вокруг нас» - к/з

10

«Мир искусства» - к/з

11

1

1

«Сказкотепария» - к/з

12

Ручной труд - к/з

1

1

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Содержание структурных компонентов программы

- название образовательного учреждения, в котором разработана программа

- ФИО - подпись руководителя школьного методического совета, № протокола, дата рассмотрения данной программы на методическом совете школы;

- дата и № протокола педагогического совета, рекомендовавшего программу к реализации;

- ФИО - подпись заместителя директора по учебно-воспитательной работе, дата согласования;

- ФИО – подпись директора школы, дата утверждения программы;

- Название программы с указанием учебного предмета (предметов) учебного плана, класса (года обучения); учебного года; (для индивидуальной программы – ФИО обучающегося);

- Составитель программы (ФИО, занимаемая должность, квалификационная категория).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

• Название программы должно соответствовать адаптированной основной общеобразовательной программе школы, отражающей содержание варианта программы.
• Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) образования обучающих с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – это адаптированная программа для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
• АООП разработана в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
• АООП согласно примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) состоит из:

варианта 1 (для обучающихся с легкой степенью УО);

варианта 2 (для обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7, Г. БЛАГОВЕЩЕНСК»  

«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению»наШМС

Руководитель ШМС______Шаповалова С.Ф.

Протокол № 1 от

« 29 » 08 2016 г.

«Рассмотрено»

на педагогическом совете

Протокол № 1 от « «29» 08 2016 г.

«Согласовано»

Зам.директора школы по УВР

_____ Т.А.Булыгина

« 29 » 08 2016г.

«Утверждаю»

Директор ГАОУШколы №7

_____ Т.В.Дмитракова

«__»_______201__г.

Рабочая программа

по учебным предметам: «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Речевая практика», «Мир природы и человека», «Ручной труд» и коррекционному курсу предметно-практические действия: «Мир вокруг нас», «Мир искусства», «Сказкотерапия АООП (вариант I )

для обучающихся 1-а класса

на 2016-2017 учебный год

Разработчик программы: Старокожева З. С ,

учитель начальных классов,

высшая категория

г. Благовещенск

2 АННОТАЦИЯ

Содержание структурных компонентов программы

Аннотация – краткая характеристика рабочей программы с точки зрения его

назначения, содержания, вида, формы и других особенностей

Методические рекомендации

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа, с

указанием наименования, автора и года издания.

  3 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание структурных компонентов программы

Пояснительная записка, в которой конкретизируются цели общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Характеристика обучающихся по группам (для кого разработана данная программа)

обучающиеся с легкой степенью УО - 1 вариант

обучающиеся с умеренной и тяжелой степенью УО – 2 вариант

Методические рекомендации

Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.

Цель образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является развитие личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющий достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Содержание структурных компонентов программы

Освоения обучающимися данной программы предполагает достижение ими двух результатов.

Личностные результаты - обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели образования – введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Предметные результаты - включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

В соответствии с требованиями ФГОС к АОП для обучающихся с умеренной

и тяжелой умственной отсталостью, результативность обучения каждого

обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического

развития и особых образовательных потребностей. Требования к

результатам освоения программы представляет собой описание возможных

результатов образования данной категории обучающихся.

Методические рекомендации

Личностные результаты – Включить все 13 критериев стр 25

Предметные результаты не являются основным критерием при принятии

решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как

одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Предметные результаты могут быть: минимальный и достаточный .

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся

Если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными

результатами, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей он может быть

переведен на обучение по индивидуальному плану или на АОП (2 вариант)

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Содержание структурных компонентов программы

Личностные результаты (оценка личностных достижений обучающегося) оцениваются по карте наблюдений «Система оценки личностных достижений обучающихся», которые заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося. Основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах.

Предметные результаты - связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Оценку предметных результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2 класса.

Методические рекомендации

Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся школы карта наблюдений (система оценки личностных достижений обучающихся)

Текущая аттестация

Промежуточная (годовая) аттестация

Методические рекомендации

Программа оценки включает:

Полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте

ФГОС, которые выступают в качестве критериев оценки социальной

компетенции обучающихся.

* Перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата

* Систему бальной оценки результатов

* Документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося и результаты всего класса.

*Материалы для проведения процедур оценки личностных результатов.

Контрольно-измерительный материал.

В учебно-тематическом плане:

раскрывается последовательность изучения разделов и тем рабочей программы;

распределяется время, отведенное на изучение учебного предмета;

распределяется время, отведенное на проведение контрольных, лабораторных,

практических работ, экскурсий, проектов и т.д.;

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Содержание структурных компонентов программы

Базовые учебные действия – это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования

обучающихся. Формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.

БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка в основных ее

составляющих:

личностной (готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения, осознание себя как ученика);

коммуникативной (способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения);

регулятивной (обеспечение успешной работы на любом уроке и любом этапе обучения).

Создание условий для формирования и реализации начальных логических операций);

познавательной (комплекс начальных логических операций, которые необходимы для усвоенияи использования знаний и умений в различных условиях. Основа для дальнейшего формирования логического мышления школьников)

Программа формирования базовых учебных действий Программа формирования БУД включает:

1.Подготовку ребенка к обучению в среде сверстников.

2. Формирование учебного поведения.

3.Формирование умения выполнять задание.

4.Формирование умения самостоятельно переходить от одного действия к другому.

ПРОГРАММА ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБЛАСТИ.   УЧЕБНЫЙ ПЛАН ( ПЛАН ЯВЛЯЕТСЯ ПРИЛОЖЕНИЕМ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ, КОНКРЕТИЗИРУЕТ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ, РАЗДЕЛОВ, С УКАЗАНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ)

Содержание программы – это краткое описание разделов и тем, соответствующее

тематическому плану.

Раскрывать содержание тем следует в том порядке, в котором они представлены в

учебно-тематическом плане.

Описать тему означает: указать название раздела;

- перечислить основные узловые моменты, которые излагаются в рамках данного

раздела;

- указать, в каких формах организуется образовательный процесс, основных видов учебной деятельности.

Названия предметов по учебному плану (1 или 2 варианта)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ( информация о количестве учебных часов, на

которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым

календарным учебным графиком), в том числе количество часов для проведения

контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов и т.д.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ)

Структура требований к материально-техническим условиям включает

требования к:

- организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП;

- организации временного режима обучения;

- техническим средствам обучения;

- специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам,

компьютерным инструментам обучения.

Материально-техническая база реализации АООП для обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должна соответствовать

действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда

работников образовательных организаций

Методические рекомендации:

Должно быть приведено три списка:

1). А. – основной учебник (допущенный или рекомендованный к использованию в учебном процессе согласно Федерального перечня учебников)

А. Литература для обучающихся:

Основная:

____________________(автор учебника, наименование предмета, класс, издательство, год издания)

____________________(автор рабочей тетради, наименование предмета, класс, издательство, год издания)

2).Б –учебники которыми пользуется ученик в качестве дополнительной литературы. Если пользуетесь учебником, который не указан в Перечне разрешенных или допущенных, размещаете его в дополнительную литературу.

Б. Долнительная:

1.______________(автор, наименование, класс, издательство, год издания)

3 ). В.- вся методическая литература, которой пользуется учитель

В. Пособия для учителя:

______________(автор, наименование, класс, издательство, год издания)

II . Оборудование

III .Дидактический материал

.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СОДЕРЖИТ

• Перечень, содержание, план коррекционных мероприятий (диагностическая работа, коррекционно-развивающая работа, консультативная работа, информационно-просветительная работа)

• Систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ, включающей выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.

• Корректировку коррекционных мероприятий

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

• Взаимодействие учителей и специалистов, медицинских работников образовательного учреждения в разработке и реализации коррекционных мероприятий. Которое должно обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

• Планируемые результаты деятельности

ОСНОВНЫЕ ОТЛИЧИЯ ДВУХ ВАРИАНТОВ АООП

1. АООП 1 варианта

Обязательная часть - составляет 70%

Часть формируемая участниками образовательного процесса - 30%

АООП 2 варианта

Обязательная часть - составляет 60%

Часть формируемая участниками образовательного процесса - 40%

2 Планируемые результаты освоения АООП 1 варианта представлены личностными и предметными результатами. АООП 1 варианта определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный

3 . Каждый из учебных планов включает в себя две части

• первая или обязательная часть

- II – часть предлагает коррекционно-развивающую область

4. Планируемые результаты освоения АООП

I варианта представлены личностными и предметными результатам

II вариант АООП личностные и предметные результаты освоения рассматриваются в качестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.

Задачи:

• разработать 2 учебных плана, которые удовлетворят требованиям ФГОС, а также особенностям и возможностям контингента именно этого детского коллектива;
• составить расписание, удовлетворяющее двум учебным планам, с учетом работоспособности каждого ребѐнка класса, а также индивидуальным особенностям детей с умеренной, тяжѐлой умственной отсталостью;

- спланировать работу , так чтобы обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход к каждому обучающемуся

Обеспечить рациональную организацию урока

РАСПИСАНИЕ УРОКОВ (1 И 2 ВАРИАНТ)

Понедельник

1Чтение 1 Речь и альтернативная коммуникация

2 Математика 2 Математические представления

3 Русский язык 3 Изобразительная деятельность

4 Музыка 4 Музыка и движение

5 «Мир вокруг нас» к/з 5 «Мир вокруг нас» к/з

Вторник

1 Чтение 1 Человек

2 Русский язык 2 Речь и альтернативная коммуникация

3 Мир природы и человека 3 Окружающий природный мир

4 Сказкотерапия к/з 4 Сказкотерапия к/з

5 Физкультура 5 Адаптивная физкультура

Среда

1 Русский язык 1 Изобразительная деятельность

2 Чтение 2 Человек

3 Математика 3 Окружающий социальный мир

4 Ручной мир 4 Ручной труд к/з

5 Музыка 5 Музыка и движение

Четверг

1Речевая практика 1 Окружающий природный мир

2 Мир природы и человека 2 Ручной труд к/з

3 Ручной труд 3 Речь и альтернативная коммуникация

4 Физкультура 4 Сенсорное развитие к/з

5 Мир искусства к/з 5 Мир искусства к/з

Пятница

1 Речевая практика 1 Человек

2 Математика 2 Математические представления

3 Изобразительное искусство 3 Изобразительная деятельность

4 Физкультура 4 Адаптивная физкультура

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!