ФИЗИКА КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА
Яйкарова А.А.
Отделение СПО филиала ФГБОУ ВО «УГАТУ» г.Кумертау
«Авиационный технический колледж»
Инженерно-техническое образование сегодня является одной из базовых областей системы высшего профессионального образования. С интенсивным развитием в России рынка труда, государственного и частного секторов экономики актуальность проблемы подготовки студентов технических специальностей возрастает. В настоящее время перед высшей школой стоит задача подготовки инженеров, обладающих знаниями, соответствующих последним достижениям научно-технического прогресса. Данную задачу невозможно выполнять без фундаментализации образования. Потребность в фундаментализации обусловлена быстро растущим объемом знаний, необходимостью развития у специалиста способностей воспринимать, понимать и использовать поток новой информации в течение всей жизни человека, уделяя внимание не фактологии, как таковой, а принципам строения теорий, взаимосвязей, идей.
В последние годы о фундаментализации высшего инженерного образования говорят на всех уровнях, особенно через призму физического знания, т.к. физика является не только «прародительницей» большинства технических наук, но и представляет собой одну из тех немногих учебных дисциплин, которые формируют научное мышление и научное мировоззрение. Н. Ф. Талызина считает, что подготовка специалистов на базе фундаментальных наук не означает понижения внимания к профессиональным видам деятельности; фундаментальные науки должны ориентировать специалиста в своей области, позволять ему не только самостоятельно анализировать имеющиеся в ней накопления, но и предвидеть ее дальнейшее развитие. Среди всех фундаментальных наук, определяющих современный научно-технический прогресс, физике принадлежит особая роль в подготовке выпускников высших учебных заведений к активному и деятельному участию в современном производстве.
Фундаментальность физики предполагает не замену собой конкретных естественных или технических наук, а обогащение их своими методами, принципами, фактическими данными о природных явлениях, возможностью их использования в современных технологиях. Высшее техническое образование без знания основ физики не может быть полноценным. Физика имеет общекультурную ценность в формировании всесторонне развитой личности и не может делиться на «нужную» и «ненужную» части. В техническом вузе физика выполняет общеобразовательную функцию, формирует у студентов творческое инженерное мышление, дает ему фундаментальные базовые знания, поскольку «только фундаментальное образование дает такие знания, которые не устаревают с течением времени, помогают ориентироваться в любой новой среде и являются универсальными по существу» [2].
Фундаментальность физического образования предполагает, что в высших технических учебных заведениях знания, сформированные у студентов на занятиях по физике, являются фундаментальной базой для изучения общетехнических и специальных дисциплин, освоения новой техники и технологий. Содержание курса физики должно способствовать формированию у студентов представлений о современной физической картине мира. В этом случае физическое образование становится целостным, более того, дисциплины учебного плана оказываются объединенными общей методологией построения, ориентированной на междисциплинарные связи.
В процессе физического образования, также важно раскрыть то, что фундаментальные науки добывают знания об естественных процессах, не имея в виду их непосредственного применения для удовлетворения конкретных потребностей людей. Задача фундаментальных наук состоит в том, чтобы открывать новые факты и систематизировать их. Функция прикладных наук состоит в использовании этих знаний для разработки конкретных технологий, устройств и процессов. Используя все виды занятий важно обеспечить строго последовательное, цельное изложение физики, как фундаментальной науки; показать глубокую взаимосвязь различных ее разделов; сообщить студентам основные принципы и законы физики, а также их математическое выражение; познакомить студентов с основными физическими явлениями, методами их наблюдения и экспериментального исследования, с основными методами измерения физических величин, простейшими методами обработки результатов эксперимента и основными физическими приборами; сформировать определенные навыки экспериментальной работы; научить формулировать физические идеи, количественно ставить и решать физические задачи, оценивать порядок физических величин. Таким образом, подготовить студентов к изучению ряда профессиональных дисциплин инженерных специальностей и показать студентам, что физика составляет в настоящее время универсальную базу техники.
В жизни современного общества инженерная деятельность играет все возрастающую роль. Проблемы практического использования научных знаний, повышения эффективности научных исследований и разработок выдвигают сегодня инженерную деятельность на передний край всей экономики и современной культуры. В настоящее время великое множество технических вузов готовит целую армию инженеров различного профиля для самых разных областей народного хозяйства. Развитие профессионального сознания инженеров предполагает осознание возможностей, границ и сущности своей специальности не только в узком смысле этого слова, но и в смысле осознания инженерной деятельности вообще, ее целей и задач, а также изменений ее ориентаций в культуре ХХ века.
Современный инженер - это не просто технический специалист, решающий узкие профессиональные задачи. Его деятельность связана с природной средой, основой жизни общества, и самим человеком. Одной из важных задач технического образования остается повышение качества. В связи с этим актуально изучение основных факторов, определяющих формирование специалиста, в частности выпускника технического вуза. Понятно, что основой для получения качественного технического, технологического образования является знание физики, к сожалению оценивающееся в последнее время все чаще по результатам тестирования, не учитывающим глубину понимания тестируемым предмета. На наш взгляд, именно понимание физики, ее основных закономерностей наиболее существенно для успешного обучения в техническом вузе.
Литература:
Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – Л.: ЛГУ. – 1980. – 172 с.
Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / М. В. Буланова-Топоркова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Дону: Феникс, 2006. – 512 с.
