Пояснительная записка.
Рабочая программа курса дополнительной деятельности по английскому языку соответствует федеральному компоненту государственного стандарта примерной программы основного общего образования по английскому языку. Рабочая программа «Фольклор на английском языке» рассчитана на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю и предназначена для учащихся 2-4 классов (8-10 лет) в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Данная программа соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «Иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.
Поэтому основная функция школьного иноязычного образования сегодня - это систематическое обучение и воспитание, направленные на овладение иностранным языком: как средством опосредованного и непосредственного общения с носителями языка, средством познания чужой и своей национальных культур; как инструментом, позволяющим успешно ориентироваться в современном мультилингвальном мире. Другими словами, сегодня мы говорим о функциональном использовании иностранного языка - язык надо не просто знать, а уметь им пользоваться. Язык в наше время – это прикладное средство для определённых достижений в жизни. ФГОС второго поколения делают упор именно на практико-ориентированное обучение.
Необходимость создания данной программы была вызвана тем фактом, что не все дети коммуникабельны от природы и поэтому не всем и не всегда удаётся достичь желаемого уровня владения устной речью на уроке. А фольклор на английском даёт детям дополнительный импульс не только к изучению языка, познанию литературы, культуры и истории англоязычных стран, но и к раскрытию творческого потенциала своей личности и самореализации.
Курс «Фольклор английского языка» является дополнительным средством повышения интереса детей к его изучению, применения полученных знаний в нестандартной обстановке, предлагает дополнительный материал, который позволяет углубить и расширить знания по предмету. В процессе обучения по данной программе, юные исследователи английского фольклора познакомятся с особенностями мелодики и ритма английской поэзии, научатся движениям под музыку, попробуют себя в качестве ораторов, проявят свои творческие способности в оформительской деятельности.
Материалом для изучения являются скороговорки, пословицы, стихи, песни и сказки.
Цель курса:
Способствовать формированию у детей иноязычной коммуникативной компетенции посредством фольклорной, литературной, музыкальной деятельности.
Эта цель подразумевает развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, сформированных на уроках; развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно, осознание ими явлений действительности, происходящих в разных странах, через знания о культуре, истории и традициях стран изучаемого языка; осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов; понимание важности изучения иностранного языка как средства достижения взаимопонимания между людьми.
Задачи курса:
повысить интерес ребят к изучению английского языка;
познакомить их с английским поэтическим фольклором;
развить навыки понимания аутентичных текстов (стихи, лимерики);
познакомить детей и приблизить их к англоязычной культуре;
учить детей работать в группе, распределяя работу, используя индивидуальные таланты: музыкальные, художественные, литературные;
развивать творческие способности, воображение, художественные знания;
совершенствование навыков монологической и диалогической речи;
создание условий для преодоления «языкового барьера»;
воспитание уважения к культуре изучаемого и родного языка.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы.
Эффективность курса определяется его организацией с позиции деятельностного подхода: разнообразия видов деятельности в процессе занятия, занимательного содержания, выходящего за рамки основной программы обучения английскому языку на данном возрастном этапе, а так же систематическим проведением занятий по определенному плану при постоянном составе учащихся.
В результате работы учитель становится менее доминантным, создается атмосфера доверия, дети становятся свободнее, раскованнее, увереннее в себе, дети учатся работать в команде, терпимо относиться друг к другу, формируется чувство взаимопомощи и ответственности за свои знания, ситуация успеха побуждает ребенка к дальнейшей деятельности, игра будит творческую фантазию.
Инсценировка и декламирование стихов помогает развить у обучающихся языковую компетенцию, даже если языковая подготовка детей находится не на самом высоком уровне. Участвуя в уроке, дети слушают, слышат и понимают друг друга. А ведь аудирование - один из самых важных и сложных видов речевой деятельности.
Важным моментом в развитии произношения и фонематического слуха является использование музыки и песен. Музыка дает необходимый настрой, а песни способствуют развитию у школьников чувства языка, помогают активизации лексики. Музыкальный ритм помогает легче усваивать грамматические структуры. Разучивание коротких и несложных песен с частыми повторами помогает ребенку закрепить не только слова, но и правильную артикуляцию, правильное произношение звуков, ударения, ритм.
Курс «Фольклор на английском языке» предполагает проведение практических занятий, уроков-репетиций, музыкально-песенных уроков.
Обучение английскому языку по программе «Фольклор на английском языке» способствует достижению следующих метапредметных умений:
- решать задачи коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- планировать, выполнять и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
- анализировать, сравнивать, обобщать. Классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию ;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;
К предметным результатам прежде всего относятся коммуникативные умения. Предполагается, что в процессе прохождения программы дети смогут научиться решать следующие задачи в области:
Говорения:
- поприветствовать(попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;
- представиться самому (представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- попросить о помощи или предложить свою помощь;
- запросить необходимую информацию о ком-либо или о чём-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;
- пригласить к совместной деятельности (например, к написанию заметки в газете), используя при этом адекватные языковые средства;
- делать комплименты и реагировать на комплименты;
- рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка);
- обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;
- дать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста;
- выразить своё согласие (несогласие) по определённому вопросу, вежливо согласиться (не согласиться), используя краткий ответ;
- принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса.
Аудирования:
- воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации;
- использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие как:
а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
в) умение «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
Чтения:
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию.
Письма:
-писать личные письма, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе;
- написать небольшую рекламу по теме.
Языковые средства и навыки оперирования ими:
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики.
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
-узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, глаголы, прилагательные).
Социокультурная осведомлённость учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.
Результативность изучения программы определяется на основе участия ребёнка в конкурсных мероприятиях, выполнения им творческих работ, участия ребёнка в постановках.
Формами подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности «Фольклор на английском» являются мини- проекты, конкурсы, мультимедийные презентации, спектакли.
Календарно-тематическое планирование 2 класс
| №п/п | дата | Тема и содержание занятия | Кол-во занятий |
| 1. |
| Знакомство с членами кружка. Фонетические упражнения. Разучивание скороговорок и рифмовок. | 2 |
| 2. |
| Упражнения на отработку интонации и мелодика речи. Формирование навыков выразительного чтения. | 2 |
| 3. |
| Занимательные игры и загадки на английском языке. Знакомство с английским фольклором. Работа над дикцией и речевым дыханием. | 2 |
| 4. |
| Формирование фонетических навыков говорения. Чтение и разучивание стихотворений на английском языке. Работа над произношением и дикцией. | 2 |
| 5. |
| Ритм речи. Темп. Быстрота или медленность речи и паузы между речевыми отрезками (сравнение речи замедленной и речи скороговоркой). | 2 |
| 6. |
| Чтение в разном темпе. Выражение наших эмоций: удивления, раздражения, радости, недовольства при помощи интонации. Обучение ведению диалога. | 2 |
| 7. |
| Фразовое и логическое ударение. Развитие навыков выразительного чтения поэтических произведений. | 2 |
| 8. |
| Тембр. Звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоционально-экспрессивные оттенки (тембр "весёлый", "игривый", "мрачный" и т.д.). | 2 |
| 9. |
| Фонетические упражнения. Игра «Ассоциации» | 2 |
| 10. |
| Чтение и разучивание стихотворения “This is the key of the kingdom” Совершенствование навыков выразительного чтения. Развитие произносительных навыков. | 2 |
| 11. |
| Уроки сценического мастерства. Стихотворение-сказка ”Three little kittens”. Чтение стихотворения по ролям. Работа над интонацией. | 3 |
| 12. |
| Чтение и перевод текста песни “Little friend? Goodbye to you”. Знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы. | 2 |
| 13. |
| Чтение и перевод текста песни “Hokey Cokey”; Разучивание движений под музыку; Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с использованием караоке, фонограммы. | 3 |
| 14. |
| Чтение и перевод текста песни “Pat a cake”; Разучивание движений под музыку; Работа над синхронизацией текста, музыки и движений. | 3 |
| 15. |
| Обобщающее повторение изученных стихов и песен. | 2 |
| 16. |
| Фонетическая зарядка. Скороговорки. Развитие произносительных навыков. | 4 |
| 17. |
| Уроки аудирования. Упражнения на развитие памяти и внимания. Развитие навыков языковой догадки. Формирование фонематического слуха. | 4 |
| 18. |
| Чтение и перевод песни «Rain,rain, go away». Фонетическая зарядка. | 4 |
| 19. |
| Чтение сказки «A house in the wood” по ролям; Работа над характерами, движениями; Распределение и разучивание ролей. | 4 |
| 20. |
| Фонетические упражнения. Ролевые игры. | 2 |
| 21. |
| Чтение и перевод стихотворения «Little Mouse». Чтение стихотворения по ролям | 2 |
| 22. |
| Разучивание дней недели по стихотворению «Solomon Grandy». Фонетические упражнения. | 2 |
| 23. |
| Отработка звуков. Развитие произносительных навыков на основе скороговорок. | 3 |
| 24. |
| Разучивание песенки «Hello» . | 1 |
| 25. |
| Разучивание песенки «To market» | 1 |
| 26. |
| Чтение и перевод стихотворения «My book» | 1 |
| 27. |
| Чтение и перевод стихотворения “Betty Blue”. Сравнение с переводом С.Маршака. | 1 |
| 28. |
| Развитие произносительных навыков. Скороговорки. | 1 |
| 29. |
| Отчетное мероприятие по изученному материалу. | 1 |
|
|
| ИТОГО | 68 |
Календарно-тематическое планирование 3 класс.
| № п/п | Дата | Тема и содержание урока | Количество часов |
| 1. |
| Развитие фонетических навыков на основе скороговорок. | 1 |
| 2. |
| Считалочка « One for sorrow» | 1 |
| 3. |
| Стихотворение «The Man in the Moon» | 1 |
| 4. |
| Фонетические упражнения. Формирование лексической догадки. | 1 |
| 5. |
| Тренировка в аудировании с опорой на текст. | 1 |
| 6. |
| Песенка «How are you, my friend?» | 1 |
| 7. |
| Чтение детских лимериков . Формирование языковой догадки. | 2 |
| 8. |
| Песенка «Are you sleeping?» | 1 |
| 9. |
| Развитие лексических навыков на основе пословиц. | 1 |
| 10. |
| Чтение и перевод стихотворения «Two pigeons» | 1 |
| 11. |
| Фонетические упражнения. Скороговорки. | 2 |
| 12. |
| Английские народные сказки. Тренировка в чтении, произносительных навыках. | 2 |
| 13. |
| Чтение и перевод стихотворения «Jack and Jill» | 1 |
| 14. |
| Чтение детских лимериков . Формирование языковой догадки. | 2 |
| 15. |
| Песенка «Six green bottles» | 1 |
| 16. |
| Чтение и перевод стихотворения «It’s raining, it’s pouring» | 1 |
| 17. |
| Фонетические упражнения. Скороговорки. | 2 |
| 18. |
| Английские народные сказки. Тренировка в чтении, произносительных навыках. | 2 |
| 19. |
| Песенка «My balloon» | 1 |
| 20. |
| Чтение детских лимериков . Формирование языковой догадки. | 2 |
| 21. |
| Чтение и перевод стихотворения «Together» | 1 |
| 22. |
| Английские народные сказки о зиме. Тренировка в чтении, произносительных навыках. | 3 |
| 23. |
| Песенка «We wish you a Merry Christmas» | 1 |
| 24. |
| Разучивание стихов о Рождестве. | 1 |
| 25. |
| Новогодние сказки. Развитие лексической догадки. | 3 |
| 26. |
| Чтение и перевод стихотворения «Greetings» | 1 |
| 27. |
| Чтение и перевод стихотворения «Kindness» | 1 |
| 28. |
| Песенка «Clap along with me» | 1 |
| 29. |
| Чтение и перевод стихотворения «The Dame of Dundee». Сравнение с переводом С.Маршака. | 1 |
| 30. |
| Фонетические упражнения. Скороговорки. | 2 |
| 31. |
| Английские народные сказки. Тренировка в чтении, произносительных навыках. | 3 |
| 32. |
| Чтение сказки по ролям. | 1 |
| 33. |
| Песенка «The Muffin Man» | 1 |
| 34. |
| Развитие произносительных навыков. Урок чтения. | 2 |
| 35. |
| Развитие монологического высказывания на основе прочитанного. | 2 |
| 36. |
| Чтение и перевод стихотворения «My dear, dear mummy» | 1 |
| 37. |
| Урок чтения. | 2 |
| 38. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 39. |
| Песенка «Rainbow» | 1 |
| 40. |
| Разучивание стихотворения «Harvest song» | 1 |
| 41. |
| Развитие произносительных навыков. | 2 |
| 42. |
| Разучивание стихотворения «Oh, that I were» | 1 |
| 43. |
| Песенка «Days of the week» | 1 |
| 44. |
| Английские народные сказки. Тренировка в чтении, произносительных навыках. | 2 |
| 45. |
| Разучивание стихотворения «The Wise Old Owl» | 1 |
| 46. |
| Развитие произносительных навыков. | 2 |
| 47. |
| Разучивание стихотворения «May Song» | 1 |
| 48. |
| Отчетное мероприятие по изученному материалу. | 1 |
|
|
| Итого | 68 |
Календарно-тематическое планирование 4 класс.
| № п/п | Дата | Тема и содержание урока | Количество часов |
| 1. |
| Что такое фольклор? Беседа. | 1 |
| 2. |
| Лимерик – поэзия для детей. | 1 |
| 3. |
| Разучивание стихотворения «Dob and Mob» | 1 |
| 4. |
| Фонетические упражнения. Развитие произносительных навыков. | 2 |
| 5. |
| Песенка «Old MacDonald had a farm» | 1 |
| 6. |
| Урок чтения. Английские народные сказки. | 2 |
| 7. |
| Разучивание стихотворения «Pease porridge» | 1 |
| 8. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 9. |
| Фонетические упражнения. Работа в парах. | 1 |
| 10. |
| Песенка «The farmer in the dell» | 1 |
| 11. |
| Урок чтения. Английские народные сказки. | 2 |
| 12. |
| Развитие монологического высказывания по прочитанному. | 1 |
| 13. |
| Разучивание стихотворения «Mary had a little lamb » | 1 |
| 14. |
| Фонетические упражнения. Развитие произносительных навыков. | 2 |
| 15. |
| Разучивание стихотворения « » | 1 |
| 16. |
| Урок чтения. Английские народные сказки. | 2 |
| 17. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 18. |
| Песенка «The farmer in the dell» | 1 |
| 19. |
| Развитие монологического высказывания по прочитанному. | 1 |
| 20. |
| Разучивание стихотворения «There was a little girl» | 1 |
| 21. |
| Фонетические упражнения. Развитие произносительных навыков. | 2 |
| 22. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 23. |
| Песенка «Jingle bells ». | 1 |
| 24. |
| Урок чтения. Английские народные сказки. | 2 |
| 25. |
| Разучивание стихотворения «New Year » | 1 |
| 26. |
| Фонетические упражнения. Развитие произносительных навыков. | 1 |
| 27. |
| Формирование навыков выразительного чтения. | 1 |
| 28. |
| Открытка с новогодними пожеланиями. | 1 |
| 29. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 30. |
| Песенка «Home on the range» | 1 |
| 31. |
| Развитие навыка чтения. | 2 |
| 32. |
| Урок чтения. Английские народные сказки. | 2 |
| 33. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 34. |
| Разучивание стихотворения «Where are you going? » | 1 |
| 34. |
| Формирование фонетических навыков говорения. | 1 |
| 35. |
| Развитие навыка чтения. | 2 |
| 36. |
| Песенка « Donkey, Donkey » | 1 |
| 37. |
| Формирование навыков выразительного чтения. | 1 |
| 38. |
| Чтение и перевод стихотворения «Gregory Griggs». Сравнение с переводом С.Маршака. | 1 |
| 39. |
| Урок чтения. Английские народные сказки. | 2 |
| 40. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 41. |
| Песенка «Six little ducks» | 1 |
| 42. |
| Чтение и перевод стихотворения «Doctor Fell». Сравнение с переводом С.Маршака. | 1 |
| 43. |
| Формирование навыков выразительного чтения. | 2 |
| 44. |
| Урок чтения. Английские народные сказки. | 2 |
| 45. |
| Формирование навыков выразительного чтения. | 1 |
| 46. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 47. |
| Песенка «Five little monkeys» | 1 |
| 48. |
| Чтение и перевод стихотворения «Visitor». Сравнение с переводом С.Маршака. | 1 |
| 49. |
| Урок чтения. Английские народные сказки. | 1 |
| 50. |
| Песенка «Three blind mice» | 1 |
| 51. |
| Составление диалогов на основе прочитанного. | 1 |
| 52. |
| Чтение и перевод стихотворения «Catch». Сравнение с переводом С.Маршака. | 1 |
| 53. |
| Песенка «the Dear Song» | 1 |
| 54. |
| Отчетное мероприятие по изученному материалу. | 1 |
|
|
| Итого | 68 |
Список литературы
Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. М.: Просвещение,1988.
Родкина К.А., Соловьева Т.А. Стихи и пьесы для детей: Сборник на английском языке для учащихся 3-5 кл. сред. Шк. М.: Просвещение, 1989.
Т.О.Трубникова, Ю.С.Шеварихина. Сценарии тематических вечеров и предметной недели английского языка в 3-4 классах. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002.
Г.Н.Федорова. Тематические вечера на английском языке. Пособие для учителей средний общеобразовательных и специализированных школ. – Москва – Ростов-на-Дону, «Март», 2005.
М.А. Сухоросова, А.А. Сухоросова, И.Н. Павленко, Н.Н.Федотова “Сценарии школьных праздников на английском языке” “Астрель” Москва 2003.
Е.Б. Спасская “Уроки английского языка” “Каро” Санкт-Петербург 2000.
Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения. – М.,1977. – С.3-5.
Болотова В. Г. “Традиции празднования Рождества и нового года в англоязычных странах” - С-П “Книжный мир” 2001, 32 с.
http://fun4child.ru/1851-christmas-poems.-stikhi-pro-rozhdestvo-na.html
: http://pesochnizza.ru/english/poems-on-christmas
www. iyazyki.ru
http://prosv.ru/umk/spotlight/info
5 578
11 082 
