Фонематический слух

Фонематический слух.

Технология диагностики фонематических процессов у детей.

1.Узнавание неречевых звуков.

Инструкция: На столе перед ребенком находятся несколько звучащих игрушек: бубен, губная гармошка, колокольчик. погремушка и т. п. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета. Затем ребенку нужно только на слух, без зрительной опоры (или ребенок отворачивается, или игрушки закрываются ширмой) определить, что звучит.

Название каждого звучащего предмета проговаривается. Количество игрушек увеличивается постепенно с трех до пяти.

Упражнение проводится до достижения стойкого различения громких и контрастных звуков

Инструкция: Перед ребенком выставляются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка. Ребенку предлагается без зрительной опоры определить, что он услышит, и рассказать о действиях взрослого возможно полнее. Затем ребенок поворачивается спиной к предметам или они закрываются ширмой. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. После каждого произведенного действия ребенок должен рассказать о нем в силу своих речевых возможностей, но максимально подробно. При значительных трудностях звучание повторяется со зрительной опорой.

Упражнение проводится до достижения стойкой дифференции звучаний

Инструкция: «Внимательно послушай и определи, что звучало».

- гудок автомашины

- звон колокольчика

- переливание воды

- удары в бубен

Инструкция: «Скажи или покажи».

- Что шумит?

- Что гудит?

- Кто смеется?

- Что звучит?

- Что шуршит?

Инструкция: «Я закрою кота, а ты угадай, у какого кота играл барабан. У

большого котика барабан играет громко, а у маленького тихо».

2. Различение слов, близких по звуковому составу.

«Внимательные детки»

Материал: предметные картинки с изображением груши, шапки, банана, сушки, птенца.

Инструкция: Покажи картинку, если произнесу слово правильно:

груфа, глуса, гйуша, гйуса, груша, глюса.

фапка, сапка, хапка, шапка, сяпка.

баман, панан, ваван, банан, баван суска, шушка, сушка, фуфка, суфка, шуфка,сушка

пченец, птенесь, тинеть, птенец.

Ошибкой считается показ картинки при искаженном произнесении слова и отсутствие показа картинки при правильном произнесении слова.

Упражнение «Покажи картинку» — различение слов, близких по звуковому составу, но разных по смыслу, направленных на изучение восприятия слов, похожих по звучанию.

Материал: картинки на слова-квазиомонимы (коса — коза, ежата — мышата, бочка — почка, дочка — точка, вата — фата, рак — мак, чёлка — щёлка и др.)

Инструкция: посмотри на картинки (логопед показывает соответствующие картинки). Покажи, где бочка, где почка. Этот прием выявляет выраженные недостатки фонематического слуха. Примечание: слова, сложные посемантике, используются для обследования только после уточнения их значения и наличия их в пассивной речи.

2.Различие одинаковых звукокомплексов по высоте по высоте, силе и тембру.

Упражнение 1 «Три медведя»

Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).

Одни и те же реплики: «Кто сидел на моем стуле?»

«Кто ел из моей чашки?»

«Кто спал в моей постели?»

«Кто же был в нашем доме?» и т. п.

произносятся поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах.

Если ребенок затрудняется назвать персонаж по имени, взрослый пред-

лагает ему показать соответствующее изображение на картинке.

Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, следует

попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

Упражнение 2

Взрослый произносит один и тот же звук с изменением его характера, тембра и эмоциональной окраски, а затем просит ребенка воспроизвести образец. Взрослый произносит один и тот же звук с изменением его характера, тембра и эмоциональной окраски, а затем просит ребенка воспроизвести образец.

А — плачет, кричит девочка

А — показывают горло врачу

А — поет певица

А — качаем малыша

А — девочка укололась иголкой

О — удивилась мама

О — стонет бабушка

О — поет певица

О — потягивается папа

О — кричит охотник в лесу

У — гудит пароход

У — звучит дудочка

У — плачет мальчик

3. Фонематические представления

(способность осуществлять фонематический анализ слов в умственном

плане, на основе представлений)

Задания: Назвать слова, в которых есть звук ш. Назвать слова, в которых

4 звука, 5 звуков. Отобрать картинки, в названии которых 5 звуков.

(5 звуков - елка, кошка, юбка, замок )

( 4 звука - гора, море, дверь, кран)

4.Различение слов близких по звуковому составу.

Упражнение 1

Взрослый дает ребенку два кружка — красный и зеленый — и предлагает игру: если ребенок услышит правильное название предмета, изображенного на картинке, он должен поднять зеленый кружок, если неправильное — красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко произносит звукосочетания:

Упражнение 2

Ребенку предлагается повторить за взрослым по два слова и

определить, похожи ли они по звучанию.

пень — день

топот — кубик

майка — байка

фантик — бантик

лифт — банан

обеды — победы

кабина — фонтан

Таня — баня

танк — банк

монета — нота

сок — бок

кот — пот

ком — дом

канат — вата

банка — манка

Упражнение 3

Из четырех слов, четко произнесенных взрослым, ребенок должен выбрать и назвать то слово, которое отличается от остальных:

КОМ — КОМ — КОТ — КОМ

КАНАВА — КАНАВА — КАКАО — КАНАВА

УТЁНОК — УТЁНОК — УТЁНОК — КОТЁНОК

БУДКА — БУКВА — БУДКА — БУДКА

ВИНТ — ВИНТ — БИНТ — ВИНТ

МИНУТА — МОНЕТА — МИНУТА — МИНУТА

БУФЕТ — БУКЕТ — БУФЕТ — БУФЕТ

БИЛЕТ — БАЛЕТ — БАЛЕТ — БАЛЕТ

ДУДКА — БУДКА — БУДКА — БУДКА

5. Дифференциация слогов

Упражнение 1

Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога:

ТА — ТА —ТА

ТА — ТА — ТА

ТА — ТА — ТА

ПА — ПА — ПА

ПА — ПА — ПА

ПА — ПА — ПА

КА — КА — КА

КА — КА — КА

КА — КА — КА

Аналогичная работа проводится со слоговыми рядами:

ФА — ФА — ФА

ВА — ВА — ВА

МА — МА — МА

НА — НА — НА

БА — БА — БА

ГА — ГА — ГА

Упражнение 25

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим согласным и разными глас-

ными звуками:

ТА — ТО — ТУ

ТЫ — ТА — ТО

МУ — МЫ — МА

МО — МА — МЫ

ВА — ВУ — ВО

ВО — ВЫ — ВУ

НУ — НЫ — НА

НО — НА — НУ

ДА - ДЫ - ДО

ДУ - ДЫ - ДА

БО — БА — БЫ

БУ — БО — БА

ПА — ПУ — ПО

ПЫ — ПО — ПУ

КУ — КО — КА

И т. п.

Упражнение 2

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками:

ТА — КА — ПА

КА — НА — ПА

ФА — ХА — КА

БА — ДА — ГА

МА — НА — ВА

ПА — КА — ТА

ГА — БА — ДА

КА — ФА — ХА

ВА — МА — НА

НА — ВА — БА

Упражнение 3

Воспроизведение слоговых пар со сменой позиции согласных звуков в их стечении:

ПТА — ТПА

ПКА — КПА

ФПА — ПФА

КТА — ТКА

ФКА — КФА

ГДА - ДГА

ФТА — ТФА

ХТА — ТХА

ВБА — БВА

Примечание. Упражнения на воспроизведение стечения согласных звуков особенно сложны для детей с нарушением слоговой структуры, но зато их выполнение создает базу для коррекции этого нарушения речи.

6. Дифференциация фонем

Упражнение 1

Выделение одного из гласных звуков (А, О, У, И, Ы, Э) в звуковом потоке. Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, присесть, сделать оговоренный жест, поднять зрительный символ и т. п.). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А-У-М-И-С-Ы-О-Э-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-Ы-А и т. д.

Упражнение повторяется до тех пор, пока каждый гласный звук не будет выделяться ребенком точно и уверенно.

Примечание: Я, Ё, Е, Ю — гласные БУКВЫ, каждая из

них обозначает два звука: Я = Й + А; Ё = Й + 0; Е = Й + Э; Ю = Й + У.

7.Исследование фонематического синтеза

Упражнение 1. Составление слов из отдельных звуков в ненарушенной

последовательности.

Инструкция: «Послушай звуки, подумай и составь из них слово м, а, к

мак» и т. д.

Упражнение 2. Составление слов из отдельных звуков в нарушенной

последовательности.

Инструкция: «Послушай звуки, подумай и составь из них слово. Звуки

поссорились, поставь их рядом д, м, о — дом» и т. д.

8.Навыки звукового анализа и синтеза.

1.Выделение начального ударного гласного из слова (с 5 лет)

Инструкция: «Послушай внимательно и назови первый звук в слове Аня»

Материал слова: Аня, Оля, аист, Ира, осы, утка и др.

Если ребенок затрудняется назвать звук, логопед называет слова, утрированно выделяя первый звук (ооосы, ОООля и т. д.).

2.Исследование сложных форм фонематического анализа (с 6 лет): вычленение первого согласного звука из слов.

Определение последовательности звуков в слове. Для этого анализа сначала предлагаются слова из 3 звуков, потом из 4 и 5.

Инструкция: «Назови первый звук в слове суп [с]. Какой звук стоит после звука [с] в слове суп? [у]. Какой звук ты слышишь после звука [у] суп? [п]?» и т. д.; определение количества звуков в слове — количественный анализ.

Сначала логопед предлагает ребёнку слова из 3 звуков, потом из 4 и 5.

Инструкция: «Сколько звуков ты слышишь в слове бык?» и т. д.;

Определение места звука в слове по отношению к другим звукам —

позиционный анализ.

Инструкция: «Подумай, между какими звуками находится звук [о] в слове сом?» или «Назови соседей звука [ы] в слове дым, какой звук слышится перед вуком [ы], после звука [ы]».