"Фоновая музыка в жизни ребенка" - консультация для педагогов

«Фоновая музыка в жизни ребенка»

(консультация для педагогов)

По мнению известного психолога Б.М.Теплова, музыка – это зеркало души человеческой, эмоциональное познание, модель человеческих эмоций. Можно сказать, что в дошкольном возрасте ребенок – сама эмоция, и потому значение его встречи с музыкой трудно переоценить. Именно через музыку ребенок приобщается к искусству, от которого, по словам Гете, «расходятся пути по всем направлениям».

Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребенка, музыка является ценностной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения, а музыкальное сопровождение режимных моментов помогает эффективной работе педагогов.

Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности. Насыщение детской жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта ее восприятия происходит благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений. Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса.

Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого – педагогического воздействия на ребенка в условиях ДОУ и помогает решать многие задачи образовательно-воспитательного процесса:

• создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранение здоровья детей;

• развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;

• активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;

• переключение внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;

• психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток;

• создание интереса к музыкальной культуре.

Важным компонентом фоновой музыки является подбор музыкальных

произведений, т. к. неправильно подобранная музыка может оказать отрицательное влияние и на самочувствие, и на деятельность ребенка. Всем известно, что диссонансы, возникающие при резко звучащих звуковых сочетаниях, приводят к психическому напряжению. Различное влияние на психическое состояние оказывает мажорная и минорная музыка. Существенное значение имеет ритм музыки, который по-разному влияет на различные функции организма, прежде всего, на дыхательную и сердечную деятельность. Поэтому необходимо подбирать произведения музыкальной классики, которые несут в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребенку, и взрослому.

Невозможно переоценить роль музыки в процессе образовательной деятельности, как познавательного, эстетического, так и двигательного цикла. Воспитатель, включая музыку, может ориентироваться на возможности активного и пассивного ее восприятия детьми. При активном восприятии вы намеренно обращаете внимание ребенка на звучание музыки, ее образно-эмоциональное содержание, средства выразительности. При пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит негромко, как бы на втором плане.

Грамотное использование музыки в образовательной деятельности и в режимных моментах не только помогает поднять настроение, оптимизировать деятельность всех систем организма, улучшить функционирование высших нервных процессов, но и позволяет повысить эффективность работы педагога. Важно только окружить ребенка музыкой, погрузить в мир сказки, фантазии, творчества. И здесь все зависит от педагога, от того, насколько он сам сможет ощутить с помощью музыки «что-то» и восхититься им. «Мысли похожи на дождь», - сказала одна девочка. Они льются и одиноко капают, светятся и наводят грусть, раздражают и приносят успокоение. В дожде вся палитра эмоций… Так в музыке рождаются тонкие, никому не знакомые образы и переживания, при помощи которых ребенок сможет по-своему воспринять новое.

Степень активности восприятия музыки детьми в процессе непосредственно образовательной деятельности определяется воспитателем.

Включение музыки в образовательную деятельность

Звучание музыки фоном в режимные моменты (прием детей утром, настрой на

занятия, подготовка ко сну, подъем и др.) создает эмоционально комфортный климат в группе.

Расписание звучания фоновой музыки

в режимных моментах

Примерный репертуар фоновой музыки

Музыка, развивая способность испытывать эмоции и чувства, возникающие в процессе восприятия, оказывает влияние на совершенствование эмоциональной отзывчивости детей в реальной жизни. Музыкально-эстетические впечатления способствуют развитию эмоциональных центров мозга, активизируя умственную деятельность, что является важным для интеллектуального развития воспитанника.

Рекомендации для педагогов:

* задания, требующие особого внимания, лучше выполнять без музыкального

сопровождения. Это разучивание нового материала, сложные упражнения. Даже

знакомые мелодии в этот момент могут отвлекать внимание, замедлять время

реагирования, снижать качество работы;

* музыкальные произведения следует чередовать каждые 2-3 недели, возвращаясь к

одним и тем же мелодиям через 2-3 месяца;

* степень активности восприятия музыки детьми на конкретном занятии зависит от

их возрастных и индивидуальных особенностей и определяется самим педагогом.

* перечень музыкальных произведений фоновой музыки является примерным и

может варьироваться воспитателем с учетом его музыкального вкуса;

* использование музыки должно быть дозированным и увеличиваться постепенно

при переходе от одной возрастной группы к другой.

5