Фоновая музыка в детском саду

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №90 города Тюмени

Презентацию подготовила: музыкальный руководитель Жданко Надежда Павловна

Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребенка в условиях нашего образовательного учреждения и помогает решать многие задачи воспитательно-образовательного процесса.

Важным компонентом инновационного подхода является подбор музыкальных произведений, т. к. неправильно подобранная музыка может оказывать отрицательное влияние и на самочувствие, и на деятельность ребенка. Всем известно, что диссонансы, возникающие при резко звучащих звуковых сочетаниях, приводят к психическому напряжению. Различное влияние на психическое состояние оказывает мажорная и минорная музыка. Существенное значение имеет ритм музыки, который по-разному влияет на различные функции организма, прежде всего, на дыхательную и сердечную деятельность. Поэтому в фоновую музыку включены произведения музыкальной классики, которые несут в себе выразительные образы вечных понятий - красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребенку, и взрослому.

Грамотное использование музыки в образовательной деятельности и в режимных моментах не только помогает поднять настроение, оптимизировать деятельность всех систем организма, улучшить функционирование высших нервных процессов, но и позволяет повысить эффективность работы детского сада. Мы учитываем, что маленькие дети воспринимают информацию непосредственно. Подбираемый материал основан на том, что ребенку знакомо, но является новым в изложении педагога. Важно только окружить ребенка музыкой, погрузить в мир сказки, фантазии, творчества. И здесь все зависит от педагога, от того, насколько он сам сможет ощутить с помощью музыки «что-то» и восхититься им. «Мысли похожи на дождь», - сказала одна девочка. Они льются и одиноко капают, светятся и наводят грусть, раздражают и приносят успокоение. В дожде вся палитра эмоций... Так в музыке рождаются тонкие, никому не знакомые образы и переживания, при помощи которых ребенок сможет по-своему воспринять новое.

Регулярное использование музыки при проведении режимных моментов приводит к тому, что дети, самостоятельно реагируя на смену мелодии, определяют момент перехода от одного вида деятельности к другому. Например, засыпание, подъем, релаксация и т. д. При этом происходит переключение внимания на приятный для слухового восприятия раздражитель и достигается состояние психологического комфорта.

Какова же роль фоновой музыки? • большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса; • фоновая музыка незаменима при переключении внимания во время изучения трудного учебного материала, для предупреждения усталости и утомления; • психологическая и физическая разрядка, которая наступает во время звучания фоновой музыки, служит для создания эмоционального комфорта в течение всего дня.

Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах: 7.30 - 8.00 Утренний прием - Радостно-спокойный 8.40 - 9.00 Настрой на занятия - Умеренно-активный 12.20 - 12.40 Подготовка ко сну - Умиротворенно - нежный 15.00 - 15.15 Подъем - Спокойный, оптимистично-просветленный

Форма восприятия музыки

Активная:

 познание;

 игровая; ребенка на звучание музыки.

 музыкально-художественная;

 двигательная;

 коммуникативная

Содержание деятельности:

Педагог намеренно обращает внимание

Пассивная:

 трудовая;

 познание;

 продуктивная;

 восприятие художественной литературы;

 коммуникативная

Содержание деятельности:

Педагог использует музыку как фон, к основной

деятельности.

Рекомендации для педагогов:

• задания, требующие особого внимания, лучше выполнять без музыкального сопровождения. Это - разучивание нового материала, сложные упражнения. Даже знакомые мелодии в этот момент могут отвлекать внимание, замедлять время реагирования, снижать ка-чество работы;

• музыкальные произведения следует чередовать каждые 2-3 недели, возвращаясь к одним и тем же мелодиям через 2-3 месяца;

• степень активности восприятия музыки детьми на конкретном занятии зависит от их возрастных и индивидуальных особенностей и должна определяться самим воспитателем;

• перечень музыкальных произведений фоновой музыки является примерным и может варьироваться воспитателем с учетом его музыкального вкуса;

• использование музыки должно быть дозированным и увеличиваться постепенно при переходе от одной возрастной группы к другой.

До новых встреч!