Форма 17. Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности

образованиями личности, которая выходит из школы, должны стать такие понятия, как «честь», «совесть» и «порядочность». 

В условиях введения новых стандартов смысловым ориентиром является развитие личности ребенка, а не полученные им знания. Это значит, что приоритетными направлениями в образовательном учреждении становятся: 

- достижение и поддержание высокой мотивации школьника к образованию; 

- достижение того уровня знаний, который необходим для следующей ступени образования; 

- достижение самостоятельности в социально направленной и учебной деятельности, самооценке результатов и рефлексивной оценке. 

Изменение смысловых ориентиров (от успешной школы — к успехам ребёнка) означает, что: 

- Школа успешна, если для каждого ребенка созданы условия, которые порождают мотивацию к учебе, если у всех учеников есть возможность развивать свою самостоятельность, если у каждого ребенка есть право развития и реализации рефлексивной самооценки своих результатов. 

- Педагог успешен, если он совместно с коллегами и родителями школьников познает «внутренний закон развития» детей, создает мотивирующую, компетентностную и рефлексивную среду совместной деятельности с каждым ребенком. 

- Ученик успешен, если он развивается как личность.

На развитие и саморазвитие человека накладывает влияние среда, в которой живёт человек и действует. Обретая в процессе жизнедеятельности определённый опыт (на основе внутренних потребностей), человек начинает самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять ею, одновременно совершенствуя и развивая свои способности, т.е. заниматься саморазвитием. Это значит, что необходимо обеспечить развитию ребёнка такое направление, которое было бы сообразно природе человека, вело бы его к самосовершенствованию, улучшению и развитию его природных данных.

Саморазвитие – это самоизменение, самоуправление, самовоспитание, самообучение. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь школьнику осознать процессы и вызвать их мотивацию, научить управлять ими, ставить цели своего развития, т.е. подвести к самосовершенствованию.

Школьник должен хотеть и уметь развивать себя, самосовершенствоваться.

Этому поможет технология саморазвития личности, специальные цели педагогического процесса, содержание, методы и средства.

Основой определяющей интенсивность и направление развития личности, являются потребности: социальные и духовные – потребности улучшать и совершенствовать себя. В основе познавательных потребностей лежат: любопытство, любознательность, интерес, склонность, осознанное самообразование, творческий поиск, стремление к истине, рефлексия ( размышление, полное сомнений, противоречий, анализ собственного психического состояния).

Начиная с 5 класса и далее, понижается мотивация учащихся к познавательной деятельности, снижается количество учащихся, обучающихся на «отлично» и «хорошо», имеющих одну или две тройки по итогам учебного цикла, особенно к 7 классу. В 7 классе нужно искать резервы для улучшения учебной деятельности по сравнению с другими интересами. Одной из главных причин понижения успехов в учёбе является недостаточная теоретическая разработанность стимулирования учебной деятельности учащихся, скудный арсенал используемых стимулов во время урока, формирующих мотивацию успеха.

Педагогическое стимулирование понимается как поощрение деятельности учащихся, дающее возможность ребёнку проявить себя с лучшей стороны, как создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшим напряжением; как своевременная оценка деятельности учащегося.

Сбор стимульного материала осуществлен при посещении уроков.

Наиболее часто называются стимулы:

• В 5-х классах – похвала, оценка, включение в учебную деятельность игр, юмористические минутки, взаимопроверка;

• В 6-х классах – познавательные игры, задания практического характера, работа в парах и группах, креативные минутки;

• В 7-х классах – познавательные игры, юмористические минутки, оценка, похвала, дозированное домашнее задание, сравнение своих результатов с прошлыми, положительные эмоции учителя.

Фактором развития активности и самостоятельности является познавательный интерес. Познавательный интерес есть у каждого ребёнка, его отсутствие на ранних этапах развития – признак психического отклонения ребёнка.

Познавательный интерес тесно связан с познавательной мотивацией. В психологии есть понятие «зона ближайшего развития», введённое психологом Л.С. Выготским. Она определяется содержанием тех задач, которые ребёнок не может решить самостоятельно, но осуществляет с помощью взрослого, что потом становится его собственным достоянием.

Учителя-предметники не всегда замечают интересы учащихся в другой сфере. Познавательный интерес стимулируется иногда благодаря тому, что учитель оценивает не только формальный результат работы, но и те усилия, которые прикладывает ученик в процессе его выполнения.

Итак, познавательный интерес – это факел, горение которого нужно всегда поддерживать и не допускать, чтобы он затухал.

Если у ребёнка есть зачатки познавательного интереса, важным моментом является не втиснуть его в формальные рамки, а расширять его, находя новые пути, новые грани познавательных потребностей ученика. В подростковом возрасте часто наблюдается спад учебной мотивации. Во многом это обусловлено особенностями подросткового возраста, тем, что для подростков становится более значимым мнение сверстников, нежели мнение педагогов и родителей. Вместе с тем именно в подростковом возрасте формируются новые познавательные интересы. В этот период всплывают одарённые дети: девочки с литературными наклонностями, мальчики – с техническими.

Наиболее эффективным в формировании мотивации учебной деятельности школьников является обучение, не ограничивающееся сообщением знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у у них познавательных процессов и творческой активности

В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным. Особую тревогу вызывают дети с трудностями в обучении. Исследования показывают, что интерес школьников к учёбе снижается с переходом из начального звена в среднее, учебная мотивация ослабевает. Мотив учения – это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Мотивы формируются в процессе самой учебной деятельности. Наиболее значимыми для подростков, побуждающими и направляющими учебную деятельность, являются мотивы учения – самоопределение и самоутверждение. Подростки остро реагируют на оценку, пытаются исправить плохую отметку, ждут постоянного одобрения со стороны учителей, родителей, одноклассников. И побуждают, и направляют учебную деятельность подростков как правило, мотивы, связанные с чувством долга перед родителями

Какие же условия необходимо создавать на уроке и во внеурочное время для развития мотивации успеха к учебно – познавательной деятельности.

Самый лучший способ, стимулирующий творческую активность учащихся на уроке, - это получение «4» и «5». Но чтобы их получить, необходимо накопить определённую сумму знаний, что требует затраты большого труда.

Учитель – это должность, состояние, потребность, образ жизни. Должность предполагает власть, и перед учителем стоит важная нравственная задача – либо отказаться от власти, и тогда необходимо освоить психолого- педагогические методы воздействия, не уповая на административный ресурс, либо пользоваться властью всегда в интересах ученика, разумно сочетая необходимые требования со стимулами, индивидуальный подход с просвещенной толерантностью! Тогда наши ученики станут успешными!

Человек живёт в обществе, и с детских лет ему приходится сравнивать себя с окружающими и оценивать других. Самоутверждение – это поведение, направленное на утверждение собственной значимости, установление права на самовыражение и достижение желаемого социального статуса. Это потребность, стимулирующая тот или иной тип поведения. Мотивы самоутверждения определяются стремлением к улучшению социального статуса ребенка. Кроме того, это инструмент познания самого себя, взаимодействия с окружающими. Самоутверждаясь, личность ищет своё место в коллективе, самоопределяется в обществе.

 В наши дни идея гуманизации обучения и воспитания является стержнем нового педагогического мышления. Реализация идеи гуманизации требует пересмотра, переоценки основных компонентов педагогического процесса в свете их человекообразующей функции.

Источник общечеловеческих приоритетов - это источник гуманного мышления, антология гуманной, или, как ее называют сегодня, «экологически чистой» педагогики. Процесс целенаправленного формирования общечеловеческих ценностей лежит в плоскости гуманной педагогики, аккумулирующей в себе всю жизнь ребенка. И сам ребенок в этом процессе рассматривается в трех ипостасях: как явление, как носитель своей судьбы и как носитель энергетики духа. С позиций утверждения общечеловеческих приоритетов в педагогике, он есть высшая социальная ценность общества и должен стать эпицентром всего учебно-воспитательного процесса.

Гуманизация воспитания (как в широком социальном, так и в узком, педагогическом смысле) представляет собой процесс, направленный на развитие личности как активного субъекта творческого труда, познания и общения. По своим целевым функциям она выступает как условие (фактор) гармонического развития личности, ее самоутверждения и обогащения ее творческого потенциала, роста сущностных сил и способностей.

Гуманная педагогика призвана учить детей гуманистическому способу освоения мира, очеловечить процесс познания, помочь увидеть связь всей бесконечно многомерной реальности с человеком, его трудом, талантом, творчеством, жизнью.
Дети должны уметь и любить мечтать, а мы, взрослые – родители, учителя, воспитатели, – должны уметь развивать в них способность мечтать. Мечта – колыбель реальности, которую сегодня уже утверждаем мы, а завтра ее предстоит утверждать нашим детям.
Гуманизация – это введение в учебно-воспитательный процесс критериев моральности, духовности и красоты. Основная составляющая гуманизации учебно-воспитательного процесса – новый подход к определению целей обучения и воспитания школьников.
Таким образом, для демократизации и гуманизации обучения, в первую очередь необходимо создать следующие условия:
1. Необходимо создать психологически положительную атмосферу на и вне урока, а именно в каждый момент общения.
2. Необходимо учесть возрастные и психологические особенности учащихся.
3. Обеспечить выбор оптимального стиля педагогического общения для каждой конкретной ситуации.

Председатель педагогического совета Е.М.Лазарева

Секретарь Т.А.Макарова

План работы

районного методического объединения

учителей физики

Сычёвского района Смоленской области

на 2017 – 2018 учебный год

Методическая тема на 2017-2018 учебный год:

«Повышение  мастерства учителя  физики для осуществления качественного образования обучающихся в рамках перехода на ФГОС»

Цель:   Развитие творческого потенциала учителя физики, направленного на формирование и развитие личности учащегося в условиях модернизации системы  образования.
Задачи:

• активизировать формы и методы  работы по подготовке учащихся 11-х и 9-х классов к сдаче итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ;

• совершенствовать методы обучения и воспитания, способствующие развитию и поддержанию у учащихся стремления к успеху;

• совершенствовать качество подготовки обучающихся по физике  на основе использования современных образовательных технологий;

• изучение и внедрение в практику работы нормативных документов, регламентирующих условия реализации образовательной программы по физике с учётом достижения целей, устанавливаемых Федеральным государственным образовательным стандартом;

• создать благоприятные условия педагогам для самообразования, выявления и развития их творческого потенциала, для формирования, обобщения и распространения опыта эффективной педагогической деятельности.

• обеспечить информационно-методическую поддержку педагогических работников по реализации ФГОС ООО;

• создать условия для освоения новой системы диагностики и мониторинга достижения планируемых результатов обучения;

• совершенствовать качество современного урока, повышать его эффективность, используя технологии системно-деятельностного подхода;

• продолжить работу с одаренными детьми, работу в Интернет – проектах;

• продолжить совершенствовать существующие и внедрять новые формы, методы и средства обучения и воспитания, внедрять в учебный процесс новые образовательные технологии: ИКТ, проблемное обучение, проектные методы обучения, развитие критического мышления, исследовательские методы обучения

Функции РМО:

• оказание практической  и интеллектуальной помощи педагогам;

• поддержка педагогической инициативы инновационных процессов;

оценка состояния происходящих процессов, явлений и опыта;

• налаживание и установление контактов, связей, оказывающих положительное влияние на реализацию целей деятельности РМО.

Основные направления деятельности:

•  развитие современного стиля педагогического мышления учителя (таких его черт как системность, компетентность, конкретность, чувство меры, гибкость, мобильность) и его готовность к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой;

• повышение научной информативности в области знаний учебного предмета и смежных дисциплин;

• деятельность учителей по выбранным темам самообразования;

• разработка и внедрение собственных педагогических технологий преподавания физики;

• изучение и внедрение в практику инновационных технологий и их элементов;

• совершенствование внутришкольных систем подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ;

• индивидуальная работа с одаренными детьми.

Основные формы работы в методическом объединении.

• Сообщения и обсуждение актуальных вопросов.

• Семинары, практикумы, консультации.

• Мастер – класс, открытые уроки учителей.

• Обобщение опыта работы

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 

Информационно – аналитическая деятельность. 

1) Ознакомление с новинками педагогической, психологической, методической и научно – популярной литературы. (в течение года).

2) Своевременное информирование о новинках медиатеки, образовательных Интернет-ресурсов, конкурсов (в течение года).

3) Обработка результатов мониторинга профессиональных и информационных потребностей учителей физики. (Анкетирование учителей) (сентябрь).

4) Обработка и анализ предметных олимпиад. (декабрь).

5) Ознакомление с опытом инновационной деятельности педагогов района (в течение года).

 Организационно – методическая деятельность. 

1) Методическое сопровождение и оказание помощи учителям в период подготовки к аттестации (консультации в течение года).

2) Подготовка и проведение методических семинаров, практикумов, открытых уроков (обмен опытом).

3) Методическое сопровождение учителей к проведению ЕГЭ и ОГЭ (в течение года).

4) Пополнение инновационного фонда разработок уроков и внеклассных мероприятий по теме экспериментальной деятельности (в течение года)

5) Ведение и оформление документов РМО (в течение года).

6) Обобщение и распространение результатов творческой деятельности педагогов, представленной на РМО

Научно – методическая деятельность. 

1) Создание условий для повышения профессиональной компетентности учителей физики через курсовую подготовку, самообразование, участие в работе проблемных групп, мастер – классов.

2) Участие в научно – педагогических конференциях, педагогических чтениях, конкурсах различного уровня (в течение года).

3) Осуществление взаимно обратной связи с использованием возможностей Интернет.

 Мониторинг успешности обучения учащихся физике. 

1) Проведение тестирования учащихся 9-х и 11-х классов с целью определения готовности к аттестации в форме ЕГЭ и ОГЭ (апрель).

2) Подведение и анализ результатов итоговой аттестации в 9-х, 11-х классах (ЕГЭ, ОГЭ).

3) Проверка выполнения практической части программы в основной школе (май).

4) Проведение метапредметных мониторингов по материалам СОИРО

5) Участие в ВПР по физике

Организация внеклассной работы по предмету. 

1.Организация и проведение олимпиады:

- Школьный этап – октябрь (учителя физики);

- Районный этап – ноябрь

- Всероссийские олимпиады (заочные).

1) Участие учителей и учащихся в различных конкурсах, конференциях.

2) Проведение декады (недели) физики.

3) Кружковая работа.

Ожидаемые результаты:

1.      Повышение уровня успеваемости, качества знаний учащихся.

2.      Успешное участие школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, научно-исследовательской и проектной деятельности.

3.      Совершенствование профессиональной компетенции педагогов.

4.      Внедрение современных  технологий в образовательную практику

.

5.      Повышение интереса учащихся к физике.

План работы методического объединения

учителей физики

Сычёвского района

на 2017 – 2018 учебный год.