Формат описания урока для формирования читательской грамотности по русскому языку

1. Фамилия, имя, отчество автора: Горбунова Елена Анатольевна

1. М

   укажите полное название образовательной организации и муниципалитет

   есто работы - г. Минусинск «Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №12»

1. Должность - учитель русского языка и литературы

2. Класс 5А

3. Предмет - Русский язык

4. Тема – Богатство русской речи. Синонимы

5. Место темы в программе¹ Раздел «Лексика, Культура речи», четвертый урок в теме. Изучили тему «Слово и его лексическое значение», «Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов», «Омонимы».

6. Главный содержательный вопрос урока²: В чем заключается главная особенность слов, помогающих нам не повторяться, и для чего еще они нужны?

1. Цель³ (прописанная через результат): к концу урока каждый ученик будет:

знать:

• понятие «синоним»;

• роли синонимов в речи.

уметь (сможет продемонстрировать):

- находить синонимы в тексте;

- подбирать синонимы к данным словам;

- правильно и уместно употреблять синонимы в собственной речи.

1. Инструменты проверки достижения результата⁴: задания по тексту, письменный ответ на вопросы, работа с текстом на рабочих листах, устный ответ, выполнение теста.

1. Критерии/показатели/индикаторы оценки достижения результатов⁵

За каждый правильный ответ -1 балл. Набрали 5 баллов - «5», 4 балла - «4», 3 балла - «3».

Ответы: 1. -Синонимы –это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи. 2 - Мужественный, 3 Печаль, 4- Среди пугливых животных больше всего выделяются боязливая лань и трусливый заяц. 5 – Жара.

Тест с ответами

11. Основные этапы урока и планирование времени на каждый этап:

Работа в классе:

Начало урока (мотивация, введение в тему: постановка учебной задачи, проблемная ситуация, описание ситуации чтения) __10__ минут

Урок (работа с текстами, деятельность учащихся) __25__ минут

Завершение урока _10___ минут

1. Организационно-педагогические условия и описание хода урока

А) Описание учебной задачи⁶

Введение в тему. Формулировка темы и цели урока

Ребята поднимались на крутой холм. Подниматься было трудно, и они устали. Когда поднялись на вершину холма, сели отдохнуть и полюбоваться окрестностью.

- Понравился ли текст вам? Почему? (В тексте очень много неоправданных повторов). Чтобы это исправить, надо заменить эти слова синонимами.

Б) Ход урока, его этапы, задания учащимся на основе сконструированных текстов⁷

Так что же это за слова такие - синонимы? Карандашом ставим (+) если все понятно, (?) – если есть вопросы. Изучим материал учебника (текст № 2), перескажем правило соседу, составим по правилу несколько вопросов.

Проверка.

(Синонимы – слова одной части речи или разных? Что известно о лексическом значении синонимов? Различаются ли синонимы в произношении и написании?)

Формируемые читательские умения: находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста.

Задание 1

Выписать из текста задания №1 синонимы, ответить на вопрос - Почему вы решили, что это синонимы? (Обозначает одно и то же, но по-разному, является одной и той же частью речи).

Формируемые читательские умения: формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста.

Задание 2

На столах у учащихся лежит распечатанный текст – описание картины В.Л. Боровиковского «Портрет Е.Н. Арсеньевой» ( № 1)

Задание № 2: Используя слова для справок ( слова даны в конце текста задания 2), впиши на месте пропусков нужные слова. Сделать вывод: потребовались ли вам синонимы при выполнении задания?

Формируемые читательские умения: формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста, использовать информацию из текста для решения практической задачи без привлечения фоновых знаний.

Задание 3. Какие задания к этому тексту мы можем выполнить?

Детям предлагается текст с повторяющимися словами. Необходимо заменить их синонимами.

1. Формируемые читательские умения: использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний, понимать значение слова или выражения на основе контекста;

Задание № 4. Попробуй себя в роли литературного редактора. Найди речевые ошибки. Что нужно сделать, чтобы их исправить? Запиши предложения в исправленном виде.

Формируемые читательские умения: использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний.

Итог урока: Синонимы – это … (примеры ..)

Роль синонимов в речи…  ( Синонимы используются:
для более точного выражения мысли (влажный и мокрый) ;
для выражения эмоциональной окраски (упал и брякнулся) ;
как средство преодоления повторения одного и то же слова;
как способ связи соседних предложений в тексте.
Таким образом, роль синонимов в языке очень важна: они делают нашу речь более яркой, гибкой, точной и выразительной, а, кроме того, позволяют избегать неоправданных повторов слов).

Выполнить Тест по теме             

Рефлексия. Продолжите предложения:

1.Сегодня на уроке мы повторили…

2.Мы узнали…

3.Научились …

4.Самым интересным мне показался тот момент, когда …

5.Трудным для меня стало…

1. Учебные материалы (тексты), которые будут использованы на уроке.⁸ Текст 1:

Текст 2. Параграф в учебнике, учебный текст.  Русский язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцов Л.А. - М.: Просвещение, 2015 г. – С. ??

§ 68. Синонимы

В русском языке есть разные слова, которые обозначают одно и то же: один и тот же предмет, один и тот же признак, одно и то же действие. Например, двумя разными словами: бегемот, гиппопотам - называется одно и то же животное, о котором говорится в стихотворении С. Маршака.

Уговорились я и мама
Дождаться выходного дня
И посмотреть ги-ги-топама...
Нет, ги-попо-тото-попама...
Нет, ги-гото-попо-потама...
Пусть мама скажет за меня!
Вошли в открытые ворота
И побежали мы вдвоём
Взглянуть на ги... на бегемота!
Мы чаще так его зовём...
Я думаю, гиппопотама
Зовут так трудно для того,
Чтоб сторож из глубокой ямы
Пореже вызывал его!..

Прилагательные красный, алый обозначают один и тот же признак - красный цвет. Глаголы бежать, мчаться обозначают одно и то же действие — быстро двигаться, перемещаться. Слова бегемот - гиппопотам: красный - алый: бежать - мчаться - синонимы.

Синонимы обозначают одно и то же, но по-разному. Синонимы бегемот - гиппопотам различаются тем, что первый из них употребляется чаще в разговорной речи; слово гиппопотам, как правило, встречается в научных произведениях. Синонимы бежать - мчаться различаются тем, что второй из них (мчаться) имеет дополнительный оттенок значения: мчаться - значит не просто бежать, а бежать с большой скоростью. Красный - алый различаются тем, что второй из этих синонимов обозначает ярко-красный цвет светлого оттенка.

1. Рабочие листы для учеников (тексты с вопросами и заданиями) на каждый этап урока или ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ урока.

Задание 1

Выписать из текста синонимы, ответить на вопрос - Почему вы решили, что это синонимы?

Бураны, вьюги и метели,

Как много с ними канители,

Как много шума, толкотни,

Как надоели мне они! –

Так проворчал мороз угрюмый

И речку в лед сковал без шума.

Задание № 2: Используя слова для справок, впиши на месте пропусков нужные слова. Сделать вывод: потребовались ли вам синонимы  при выполнении задания и для чего.

1) На нас смотрит симпатичное, ________________________ лицо девушки.

2) Её лукавая, _____________ улыбка, смеющиеся, __________________ глаза заставляют и нас улыбнуться и порадоваться её счастью.

3) Жизнерадостное, __________ настроение передаётся нам, и, наверное, поэтому так приятно, ____________ смотреть на эту девушку, любоваться её одеждой.

4) Платье девушки из прозрачного, __________________ материала. Оно подчёркивает нежность и молодость героини, её изысканный, _____________ вкус.

5) Ощущение радости, _____________ остаётся от этой картины.

Слова для справки: задорная, кокетливая, с хитринкой; приятное, милое; просвечивающий, просторный; веселый, задорный, оживленный, радостный, ликующий, сияющий, лучезарный, светлый; бодрый, оптимистичный; утонченный, тонкий; отрадный, милый; ликование, веселье, оживление, праздник, торжество, полнота жизни.

Задание № 3. Нет более робкого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и бежит. Только поздно вечером или ночью робкий зайчишка выходит из своего убежища, а с рассветом прячется в каком-нибудь укромном уголке. Много у робкого зайчика врагов. За ним охотятся и голодный волк, и хищный ястреб, и охотник.

1. Необходимое оснащение для урока⁹ - проектор, рабочие листы для учащихся , учебник

2. Текст домашнего задания¹⁰:

1. Определение синонимов выучить наизусть,

2. Выполнить упр.367 из учебника стр. 165

Озаглавьте текст. Спишите, выбирая один из данных в скобках синонимов. Поставьте недостающие знаки препинания в четвёртом предложении. Какие правила вы применяли, вставляя пропущенные буквы?

1. Скворёнушка — (небольшая, миниатюрная) лесная река.4 2. Она (протекает, пробирает(?)ся) по дну глубокого оврага, течёт и течёт себе по камушкам2. 3. Жизнь у неё своя1, на других не похожая. 4. (Зной, жара) стоит на земле высыхают зелёные травы (прячет(?)ся, хоронит(?)ся) от (жары, зноя) всё живое, а у Скворёнушки в овраге прохлада. 5. Зелени разной, и цветам, и малиннику — всему (беспрепятственно, привольно) расти возле Скворёнушки.

3. Составить текст (из 5-6 предложений) – текст-повествование о движении на улице, используя синонимы к слову ЕХАТЬ.

Критерии оценки домашнего задания:

Оценка 5 – выполнены верно все задания

Оценка 4 – выполнены верно 1 и 2 задания

Оценка 3 – выполнено верно 2 задание

1^ Данный пункт это своеобразная пояснительная записка, которая определяет место урока в программе, указывает на связи содержания урока с предыдущими и последующими темами, определяет динамику формирования умений и т.п.

2^ Главный содержательный вопрос урока может содержать в себе проблемную ситуацию (проблемный вопрос), который определяет ситуацию чтения, становится учебной задачей.

3^ Цель должна соответствовать технологии SMART:

S (Specific) – Конкретные – цель должна быть четко сформулирована, направлена на изменение конкретной ситуации.

M (Measurable) – Измеримые – если у цели не будет каких-либо измеримых параметров, то будет невозможно определить, достигнут ли результат (ожидаемый результат, заложенный в цели, должен быть измерен качественно или количественно через систему индикаторов реализации цели).

A (Attainable) – Достижимые: цели используются в качестве стимула для решения каких-то задач и, таким образом, дальнейшего продвижения вперед за счет достижения успеха. Стоит ставить достаточно сложные цели (предполагающие усилия), но при этом они должны быть достижимыми.

R (Result-oriented) – Ориентированные на результат (релевантные): цели должны характеризоваться исходя из результата, а не количества проделываемой работы.

T (Time-bounded) – Соотносимые с конкретным сроком: цель должна быть выполнима в определенном временном измерении.

Цель должна определяться и формулироваться через результат деятельности УЧАЩЕГОСЯ.

4^ Например, выполнение задания/заданий, устный ответ (публичное выступление), создание продукта (собственного текста), заполнение матрицы (таблицы), тест, самостоятельная/контрольная работа и т.п.

5^ Опишите конкретные критерии/показатели/индикаторы, которые используются при оценке достижения запланированных результатов. Например, если инструмент проверки – тест, то в данном разделе вам необходимо включить сам тест со всеми вопросами и вариантами ответов на них, обозначить правильные ответы и вес каждого правильного ответа. Другой пример – результатом обучения у вас будет выполнение самостоятельного задания (ответ на вопрос). Следовательно, в данном разделе вам необходимо привести критерии оценки этого задания и шкалу перевода баллов в отметку.

6^Учебная задача может быть описана через проблемный вопрос, проблемную ситуацию, кейс, задачу, ситуацию чтения.

7^ В данном пункте вам необходимо описать логику разворачивания урока: как и для чего дается задание школьникам, с какими учебными материалами они работают, как организована деятельность (индивидуально, по парам, по группам). Организация деятельности школьников в зависимости от задания и этапа может меняться, и это изменение должно быть обосновано. Логику разворачивания этапов урока необходимо писать понятно, ясно, последовательно, избегать клише и общих слов. Нельзя! Описывать логику разворачивания в формате технологической карты, это должен быть текст! Слова «Здравствуйте, дети!» и т.п. также не приветствуются. Вы «со стороны» должны описать то, что будет происходить на уроке. Именно при описании этого пункта вы должны обратить внимание на деятельность школьников в контексте формирования читательской грамотности.

8^ Все тексты должны быть подписаны, указаны авторы, характеристика текста (учебный текст, карта, публицистика, хронологическая таблица, первичный исторический источник, произведение историка, схема, инфографика, статистика и т.п.), указаны выходные данные. Если текст взят из сети Интернет, то также должен быть указан автор, сделана ссылка на сайт и указана дата обращения к данному сайту. Т.е. все тексты должны быть атрибутированы.

9^ В данном пункте необходимо указать количество раздаточных материалов, оборудование: компьютеры, интерактивная доска и т.п. и другое оборудование, если необходимо.

10^ Домашнее задание должно быть связано с содержанием урока, должны быть описаны критерии оценки домашнего задания, критерии оценки должны быть ясны и понятны УЧАЩИМСЯ. ИЛИ домашнее задание может быть связано с продолжением изучения темы и формирования умений и носить опережающий характер. Если домашнее задание носит опережающий характер, то учащимся должна быть понятна учебная задача. Если домашнее задание НЕ предусмотрено в данном уроке, то необходимо описать ОБОСНОВАНИЕ такого решения. Например, в ходе урока была выполнена учебная задача и учащиеся оценены по данной теме. Тогда в описании хода урока должно быть предусмотрено время на оценивание и ясно обозначены критерии данного оценивания. Данный пункт может повторять информацию 10 и 11 пунктов.