Формирование базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью

Формирование базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью

Базовые учебные действия (БУД) — это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.

Основная цель формирования базовых учебных действий (БУД) у школьников с умственной отсталостью — сформировать у них основы учебной деятельности, которые обеспечат подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда. 

Некоторые задачи формирования БУД:

• Подготовка ребёнка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. 

• Формирование учебного поведения, в том числе направленности взгляда, умения выполнять инструкции педагога, использовать учебные материалы по назначению, выполнять действия по образцу и по подражанию. 

• Формирование умения выполнять задание в течение определённого периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами. 

• Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т. д.

• Формирование мотивационного компонента учебной деятельности. 

• Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Нейропсихологическая коррекция – это исправление, изменение, приведение в норму процессов и функций, направленных на восстановление и развитие нарушенных или недостаточно сформированных мозговых функций. Такая коррекция помогает ребенку адаптироваться к обучению в соцсреде, а также преодолевать трудности с вниманием, памятью, речью, мышлением, моторикой и эмоциональной сферой.

Все это определяет, насколько ребенок будет успешно учиться, взаимодействовать со сверстниками. В целом – как хорошо он сможет существовать в обществе. Когда дети с ментальным нарушением достигают школьного возраста, то им сложно дается учеба: чтение, счет и всё остальное. Проблемы могут быть и у подростков.

Нейропсихологические упражнения:

• развивают мозолистое тело мозга;

• повышают стрессоустойчивость;

• синхронизируют работу двух полушарий;

• улучшают мыслительную деятельность;

• укрепляют память;

• делают ребенка более внимательным.

На своих занятиях использую приёмы:

1. Зрительно-моторной координации (приложение 1). Она развивает согласованные действия рук и глаза. С помощью зрения ребёнок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными.

1. Нейрогимнастика помогает улучшить память и концентрацию внимания, а также снять мышечное напряжение в перерывах между занятиями (приложение 2).

1. Нейроритмика способствует развитию различных навыков и способностей, например:
   Улучшению разговорных навыков, ритмики, крупной и мелкой моторики (приложение 3).

Нейроритмика способствует:

• развитию согласованности в работе мозга и тела; 

• развитию чувства ритма; 

• развитию самоконтроля и саморегуляции; 

• повышению работоспособности организма ребёнка; 

• стабилизации эмоционального состояния. 

• Также нейроритмика направлена на:

• укрепление связей между полушариями мозга; 

• улучшение речевой и телесной ритмизации; 

• формирование схемы и границ тела; 

• удержание моторных программ; 

• развитие слухового восприятия, памяти и внимания; 

• активизацию речи; 

• формирование навыков общения. 

1. Обучение швейному делу способствует (приложение 4):

Развитие психофизических функций. Занятия улучшают мышление, мелкую и крупную моторику, зрительное восприятие и другие навыки. 

Формирование эстетических представлений. Ученики учатся работать с цветом и формой, составлять эскизы к аппликациям и композициям. 

Социальная адаптация. Выполнение швейных работ благотворно сказывается на становлении личности, помогает детям адаптироваться к условиям жизни в современном мире. 

Приобретение бытовых навыков. Ученики учатся ремонтировать одежду, что важно для их самостоятельности и занятости в быту после окончания школы. 

Профориентация. В старшем звене уроки швейного дела проходят с элементами профориентации, детей знакомят с профессиями.  

Таким образом, обучение швейному делу играет важную роль в подготовке детей с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни и труду.

Формирование базовых учебных действий (БУД) способствует тому, что обучающийся понимает обучение как процесс подготовки к реальной жизни, принимает активную позицию, учится сотрудничать и работать в группе, успешно решать жизненные задачи.